2023年鄭州中原區(qū)教師招聘考試真題及答案

20２3年鄭州中原區(qū)教師招聘考試真題及答案第一部分客觀題一、單選l.社會主義核心價值觀中個人行為層面的基本理念(）Ｃ．愛國、敬業(yè)、誠信、友善2.“一帶一路”建設以“五通”為重要內(nèi)容,“一帶一路”建設的重點支撐（)D．資金融通3．提出“教也者，長甚而救其失者也”的著作是（）B.《學記》4．提出“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的教育家（）B．陶行知5．學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于（）Ｄ.隱性課程6．學生在教師的指導下,對所提出的問題自行思考，探索并獲得相應知識、原理的教學方法是()B.發(fā)現(xiàn)教學法7.科學教育學建立的標志(）D.赫爾巴特的《普通教育學》８.教育工作者必須貫徹因材施教原則的個體身心發(fā)展規(guī)律是()C.個別差異性９.影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主線因素（)A.生產(chǎn)力10.擺事實、講道理使學生明辨是非的德育方法（)Ｃ.說服教育法11.人們看到藍色會產(chǎn)生清涼的感覺,屬于（)B.聯(lián)覺現(xiàn)象１２.“先天下之憂而憂．后天下之樂而樂”體現(xiàn)的情感（)A．道德感1３．對于不敢真實地表達自己意見和情感的學生.有效的行為改變方法是(）Ｃ.肯定性訓練１4.學生的倫理道德開始形成，但又具有兩極分化特點的階段是()B.初中階段1５．希望得到同學的友誼、老師的關心,這屬于（)C.尊重需要16．韋克斯勒智力測驗中用來衡量智力水平高低的是(）C.高差智商17.“眉頭一皺,計上心頭”反映了思維品質(zhì)具有()C.靈活性18.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”的知識屬于()B.命題學習19．限定期間內(nèi)對同一問題所想到的也許答案越多，表達其發(fā)明性越具有(）Ｄ.流暢性２0.幼兒把魚的頭和鹿的軀干畫到一起,說“我畫了一頭‘魚鹿’”這種想象的構成方式（)C.粘合２１.在游戲中幼兒學會互相理解、共同遵守規(guī)則、與人相處，這有助于促進幼兒()C.社會性的發(fā)展22．教師對學生的思想品德等方面給予客觀、公正的評價,這種權利是法律賦予教師的（）B.管理學生權23.教育公平的基本規(guī)定是保障公民依法享有受教有的權利，關鍵是（)A．機會公平24.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心和靈魂是(）Ｂ．愛與責任25.教師進行有償家教,違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）A.為人師表二、多項選擇２６．教師勞動的特點（)A．復雜性B.發(fā)明性C.長期性D.示范性2７.影響個體身心發(fā)展的因素重要有(）A.遺傳因素D．教育因素E．個體因素28.桑代克嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律有（)C.效果率D.練習率E.準備率30.學習與教學的要素涉及()A．教師B.學生C.教學內(nèi)容D．教學媒體E.教學環(huán)境3１.問題解決的基本特點（）Ａ.廣泛性B.目的性C.序列性Ｄ.認知性3２.皮亞杰從認知發(fā)展的角度把幼兒園游戲的類型分為（）A.感覺運動游戲Ｂ.象征性游戲C.規(guī)則游戲33.幼兒同伴交往的類型有（)A.受歡迎型B．被拒絕型C．被忽視型D．一般型34.教師職業(yè)道德的功能重要有()Ａ.對教師工作的促進功能B．對教育對象的教育功能C.對社會文明的示范功能D.對教師修養(yǎng)的調(diào)節(jié)和引導功能35.“學而不厭、誨人不倦”體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范（)B.愛崗敬業(yè)Ｃ.教書育人E.終身學習三、判斷題36.2023年鄭州被納入“國家中心城市”建設行列.(）√37.《關于推動中小學生研學旅行的意見》指出研學旅行工作的主線目的是立德樹人、培養(yǎng)人才.（）√38.自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素.是開展校本教研的基礎和前提。（)√39.課程標準是由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文獻.()×40．教育目的是教育活動的結(jié)果。（）×４１.開展小發(fā)明、小發(fā)明、小制作、小實驗、小論文等“五小活動”屬于課外校外教育中的社會活動。(）×42.教學是發(fā)生在師生之間及學生之間的一種特殊的交往活動。（)×43．教育有助于文化的傳承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)新。（）√４4.真正有效的教學必須依據(jù)學習遷移的規(guī)律。（)√45.學習風格只是影響到學生學習的方式,并不影響學生個人的智力水平。(）√46.我們專心致志看書時,對周邊的情況“視而不見、聽而不聞”是由于正誘導。(）×47.刺激物的絕對強度對無意注意的產(chǎn)生作用更大。()×４8.學生不良的性格特性會阻礙其能力的發(fā)展。(）√49.研究表白,集中復習的效果一般優(yōu)于分散復習。（）×5０.學前兒童美術活動應以觀測和模仿作為活動的先導。（)×51.幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。(）√5２．教師職業(yè)道德的內(nèi)在規(guī)定是“關愛學生”。（)×５3．“師也者,教之以事而喻諸德者也”體現(xiàn)了教師職業(yè)道佐規(guī)定的雙重性。（)√５4.教育行政部門在暑假期間組織教師參與業(yè)務培訓，侵犯了教師的合法權益。（）√55．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，圖書館、展覽館、紀念館等都應當對未成年人免費開放。(）×第二部分主觀題一、簡答題l．現(xiàn)代學生的基本特點有哪些?（1）學生是主體性的人；（2)學生是發(fā)展性的人；（3)學生是完整性的人;（4)學生是個性化的人。２.班主任應當如何組織和培養(yǎng)班集體?(１）擬定班集體的發(fā)展目的;(2)建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；(４)組織形式多樣的教育活動;(5）培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。3.控制和減少兒襲擊性行為的方法有哪些？(1)創(chuàng)設良好環(huán)境,控制環(huán)境和傳媒的影響；(２）改善親子關系，糾正家長不對的的教育方法;（3)提高兒童的自控能力和交往技能,幫助兒童掌握解決社會性沖突；（4)提高兒童的社會認知水平和移情能力;（5）引導兒童掌握合理的心理宣泄方法；（6）及時表揚和獎勵兒童親社會行為。4.如何有效地進行知識概括？（１)配合運用正例和反例；(２）對的運用變式；（３)科學地進行比較；(４）啟發(fā)學生進行自覺概括。二、案例分析1.在講解完“顆顆穂粒多飽滿”之后，斯霞老師規(guī)定用“飽滿”進行造句。有的學生說：“麥子長得飽滿?！庇械膶W生說:“豆角長得飽滿?！彼瓜祭蠋熀鋈蛔叩浇淌议T口，轉(zhuǎn)過身，胸脯略微挺了挺,頭微微揚了揚,兩眼炯炯有神。她問學生：“這是不是精神飽滿?”學生齊聲回答：“是?！彼瓜祭蠋熃又f：“讓我看看大家的精神如何？”同學們也挺了挺胸脯，坐得端端正正,“飽滿”這個詞，被學生理解和掌握了。請運用教育學相關知識對該案例進行分析。（1）該老師運用了直觀性和啟發(fā)性原則。教師在教學過程中應運用形象的語言描述,引導學生形成清楚的表象,豐富他們的感性認知,從而對的理解書本知識和發(fā)展認知能力。教師要設立問題情境，認可學生的主體性，充足調(diào)動學生學習的積極性和積極性,引導學生獨立思考，自覺掌握科學知識和解決問題能力。斯霞老師要學生用“飽滿”這個詞造句，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。(２)理論聯(lián)系實際原則。(3)該老師在教學過程中更關注人，注重創(chuàng)設交往與互動的教學觀，在對待教學關系上,注重對學生幫助和引導,充足發(fā)揮了學生的主體作用,調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生的發(fā)展,是值得肯定的。2．小剛是某中學初二學生,一天下午放學后,小剛在操場上和同學打籃球，同班女生小靜看見他臉上有許多汗珠，就上前用餐巾紙為他擦汗,這一舉動恰好被從一旁通過的班主任田老師看見。田老師當即把他倆叫到辦公室，他先給小靜看了兩頁日記(這是田老師私自從小剛放在課桌內(nèi)的日記本上撕下的，上面記錄了小剛對另一名女生的好感)，又對小靜說，小剛是個花花公子,腳踏兩只船。田老師責令小剛從明天開始不準進教室上課,好好反省自己的錯誤。由于不堪忍受老師的羞辱,小剛當天便離家出走了，幾天后才被家人找回來。隨后，小剛的家長一紙訴狀將田老師告上了法庭，規(guī)定田老師賠禮道歉并補償精神損失。請運用教育法規(guī)相關知識對該案例進行分析。（1）教師違法行為指教師出于故意或由于過失而侵害別人（重要是學生)合法權利的行為。其重要類型有侵犯學生的受教育權、侵犯學生的人身權、侵犯學生的財產(chǎn)權、不作為違法侵權等;在實行教育教學活動中，中小學教師實行的侵權行為若是執(zhí)行職務的行為,那么學校必須承擔因此而導致的損害后果。假如是教師的個人行為導致別人權利受損,則學校不必承擔責任。（2)在本案例中，田老師私自查看小剛的日記，并將小剛的隱私傳給小靜看，這種行為侵犯了小剛的隱私權;田老師跟小靜談話的過程中，說:“小剛是個花花公子，腳踩兩條船。”并對責令小剛好好反思的自己的錯誤,沒有尊重小剛的人格尊嚴,這種行為侵犯了小剛的人格尊嚴權;田老師在處罰小剛的時候，責令他從明天開始不準進教室上課，這種行為侵犯了小剛的受教育權。在本案例中，教師的不良教育方式是導致小剛離家出走的重要因素,所以這種行為應視為教師的個人行為,應當規(guī)定田老師賠禮道歉并承擔重要補償責任；教師的行為是在學校管理的范圍內(nèi)發(fā)生的，所以,學校應當承擔相應的責任。３.在羅斯主持的一項心理學實驗研究中，研究者把一個班的學生提成三組,天天學習后進行測驗。第一組天天測驗后都告知其學習結(jié)果;第二組是每周告知其學習結(jié)果;第三組則從不告知其學習結(jié)果。從第八周開始,仍對第二組每周告知其學習結(jié)果，第一組和第三組進行對調(diào)，即研究者不再對第一組告知其學習結(jié)果,而對第三組天天告知其學習結(jié)果。如此又進行8周后，比較三個組在過去16周內(nèi)的學習成績。結(jié)果表白:第一組在前８周成績最佳,而后8周成績直線下降;第三組在前８周成績最差，而后８周成績直線上升；第二組的學習成績始終處在中檔水平。請運專心理學相關知識對該案例進行分析。(1）反饋指在學習與練習過程中信息的返回傳遞。一般來講,反饋來自兩個方面即內(nèi)部反饋和外部反饋。內(nèi)部反饋即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。外部反饋即操作者自身以外的人和事給予的反饋,有時也稱結(jié)果知識。在學習過程中,只有通過反饋，學習者才知道自己的動作是否合乎規(guī)定。其中準確的結(jié)果反饋可以引導學生矯正錯誤動作、強化對的動作，并鼓勵學生努力改善其操作,作用尤為明顯。影響反饋效果的因素有：①反饋的內(nèi)容;②反饋的頻率;③反饋的方式。（２）在本案例中,前八周,第一組、第二組和第三組不同的是反饋的頻率不同，第一組的成績好于第二組，都好于不做學習反饋的第三組,說明及時反饋對學生學習是非常重要的;當后八周，第一組不給反饋,第三組給予天天的學習反饋,第二組維持原有反饋時，結(jié)果第一組成績直線下降，第三組成績直線上升,而第二組成績不變。再次證明準確及時的反饋在學習中的重要性，它可以引導學生矯正錯誤，并不斷改善其學習，學習效果明顯改善。三、閱讀理解題材料：我深信:兒童在學習中碰到困難的因素之一.就是知識在他們那里成了不能活動的“貨品”，積累知識不能“進入周轉(zhuǎn)”。知識沒有加以運用(一方面是用來獲取新的知識)。在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題．這種觀點促使教師對學生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里,一旦老師規(guī)定，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認為是有能力、有知識的學生。這在實踐中導致的結(jié)果是：知識仿佛脫離了學生的精神生活,脫離了他的智力愛好，掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好可以盡快地擺脫它。必須一方面改變對“知識”這一概念的實質(zhì)的見解，知識——這就是意味著可以運用，只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的愛好時，才干稱之為知識。知識的積極性、生命力,……這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件,并且是不斷發(fā)展.深化的知識.才是活的知識?！埬闩ψ龅?使學生的知識不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在學生的腦力勞動中,在集體的精神生活中,在學生的互相關系中，在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來。沒有這種交流，就不也許設想有完滿的智力