高效課堂實(shí)驗(yàn)總結(jié)

WORD（可編輯版本）———高效課堂實(shí)驗(yàn)總結(jié)

河口初級(jí)教育學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)高效課堂教學(xué)改革，在我校已經(jīng)實(shí)踐了三個(gè)年頭，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學(xué)經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學(xué)期的聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，讓我們對(duì)“高效課堂”的熟悉也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，切實(shí)滋味到了“高效課堂”的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、老師的執(zhí)教理念不斷更新通過這一個(gè)學(xué)期來邊上課邊探究改進(jìn)，還有教研室領(lǐng)導(dǎo)深度課堂的教導(dǎo)。我校老師的觀念在漸漸更新，在一次次碰撞與溝通中不斷創(chuàng)新，使我們對(duì)韓XX教授的教誨理念有了更進(jìn)一步的熟悉，更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行試驗(yàn)的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、同學(xué)在盡可能地展示自己的風(fēng)采從開學(xué)第一天對(duì)同學(xué)的培訓(xùn)開始，一個(gè)學(xué)期來，我們時(shí)時(shí)不忘對(duì)同學(xué)在課堂上浮現(xiàn)的新問題，進(jìn)行有針對(duì)性的探究和有針對(duì)性的培訓(xùn)。實(shí)施“兵教兵”?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進(jìn)行小組溝通和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。雖然有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細(xì)微的變化，比如有的同學(xué)以前從來不會(huì)讀題或者讀得很不勤勉。現(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺地搜索資料，只因?yàn)樗麄兿朐谡故緯r(shí)獲取教師和學(xué)生們的認(rèn)可；有的同學(xué)以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺(tái)進(jìn)行展示了；還有的同學(xué)以前不會(huì)聽講，但現(xiàn)在已學(xué)會(huì)勤勉聆聽了，因?yàn)樗朐谘a(bǔ)充時(shí)發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的同學(xué)以前在學(xué)校、在家里習(xí)慣我行我素，不太合群，但現(xiàn)在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參加小組溝通，樂觀幫助組內(nèi)其他展示的學(xué)生。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不行少比如創(chuàng)造情境。創(chuàng)造情境的目的就是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。俗話說，愛好是最好的教師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)愛好，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于同學(xué)主動(dòng)參加又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有十分現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求老師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造必要的情境，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好協(xié)助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們應(yīng)該想盡方法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)造與主題相關(guān)的、盡可能引起同學(xué)共鳴的情境，這樣可以激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與好奇心,使同學(xué)能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)閱歷，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并給予新知識(shí)以某種意義。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用一定要極致發(fā)揮。學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)學(xué)習(xí)的啟程點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到導(dǎo)向、調(diào)整和維持作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是來教導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的，所以一定要細(xì)化，要具有可操作性、可檢測(cè)性。這就要求我們?cè)谡n堂中做到總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù)。通過上學(xué)期一學(xué)期的不懈使勁，我校五班級(jí)二班（試驗(yàn)班）與五班級(jí)一班成果相對(duì)照，語(yǔ)文均分試驗(yàn)班比平凡班高0.25分，優(yōu)秀率試驗(yàn)班比平凡班高0.33個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)學(xué)均分試驗(yàn)班比平凡班高9.6分，優(yōu)秀率高3個(gè)百分點(diǎn)。雖然我們?cè)诒M力做到最好，但還存在著眾多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，同學(xué)間存在較大的差異。有的同學(xué)能夠及時(shí)勤勉地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分同學(xué)在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。

2、小組溝通時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不肯意指派學(xué)困生來講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成果。

3、課堂展示時(shí)，同學(xué)展示的形式也對(duì)照單一，引不起在下面聆聽同學(xué)的愛好來，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問題講解起來很長(zhǎng)時(shí)光，同學(xué)補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)浮現(xiàn)展示時(shí)光不夠的狀況。下一步改進(jìn)措施：

1、對(duì)同學(xué)如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、勤勉地教導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。

2、常常培訓(xùn)同學(xué)，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

4、進(jìn)一步擴(kuò)高校生展示面。讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、聲音、表情