淺談遠程教育與繼續(xù)教育的關(guān)系,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

淺談遠程教育與繼續(xù)教育的關(guān)系,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展,遠程教育的優(yōu)勢逐步凸現(xiàn)出來,遭到越來越多人的重視。當代遠程教育為我們國家終身教育和全民教育創(chuàng)造了便利條件,促進了成人繼續(xù)教育的發(fā)展。與傳統(tǒng)成人教育相比當代計算機遠程教育有一定優(yōu)勢,本文對此類優(yōu)勢進行相關(guān)闡述,指出其發(fā)展存在的問題,最后分析了當代遠程教育和傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育融合的措施。本文關(guān)鍵詞語：計算機,遠程教育,成人繼續(xù)教育,融合當下計算機技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得以廣泛應(yīng)用,高等教育亦是如此,部分精英教育已經(jīng)走進了群眾化教育形式。成人繼續(xù)教育是構(gòu)成高等教育的重要部分,其變化也是日新月異。不單是教育本身發(fā)生變化,同時隨之變化的還有教育方式,這些變化促進了教育水平的提升。當代遠程教育技術(shù)是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上,采用當代化通訊手段進行教育,對傳統(tǒng)高等教育形式造成一定沖擊。現(xiàn)今對當代遠程教育和傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育的認知尚未統(tǒng)一,爭議不斷。基于此本文對計算機遠程教育和傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育進行相關(guān)分析,以促進兩者之間有效融合。一當代計算機遠程教育的特點(一)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)逐步在遠程教育中普及使用相比于傳統(tǒng)教育形式,當代遠程教育和計算機等媒體技術(shù)有密切關(guān)系。在對遠程教育特性問題分析時,應(yīng)用媒體技術(shù)成為重點。在當代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上建立遠程教育體系,加強變革和創(chuàng)新是遠程教育更新的根本。而伴隨著電子學習、移動學習和無縫學習的發(fā)展,人們所理解的遠程教育隨著時代技術(shù)文化的發(fā)展而不斷擴大。(二)信息豐富,分享性強當代遠程教育建立在互聯(lián)網(wǎng)背景下,因而相較前兩代,其信息量更大,除為學生提供教學材料內(nèi)的知識外,還為學生提供了教學材料外的大量學習資源。相較于其他通訊技術(shù)而言,分享性便是網(wǎng)絡(luò)具有的最佳優(yōu)勢,此類豐富的資源簡化了學生學習和討論的難度,更有助于學生之間溝通互動,開展互助性學習。(三)更具交互性和實時性遠程教育指的是老師與學生在不同的地點完成教學,而教學則通太多媒體手段完成,老師將學生所需知識利用多媒體完成傳遞。因而,除充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雙向傳遞的特點之外,在實際開展遠程教育的經(jīng)過中,老師可將遠程教育中的多媒體教學信息通過互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)進行傳達,使視頻流媒體充分發(fā)揮教學優(yōu)勢。另一方面,學生也能利用電子郵件以及BBS等形式將學習問題反應(yīng)給老師,以此提高學習效率和效果。(四)成本方面的優(yōu)勢因當代遠程教育通過遠程教育技術(shù)實現(xiàn),通過因特網(wǎng)的非同步教學、單向預(yù)錄視頻教學技術(shù)、雙向交互式的視頻教學以及現(xiàn)場實時視頻解惑等方式完成教學,因而無需為學生提供宿舍、教室等設(shè)施以及相應(yīng)的管理服務(wù),學生也能根據(jù)本身需求在學習平臺上下載所需學習資料,因而教學成本得以降低。二當代計算機遠程教育的缺乏(一)理論研究的深切進入度缺乏我們國家遠程教育發(fā)展在近年來發(fā)展極為迅速,但從理論方面看。卻缺乏研究的深切進入度。相比發(fā)達國家而言,我們國家的遠程教育研究還處于發(fā)展階段,還需從外國引進相關(guān)理論,獨創(chuàng)性缺乏。同時還有一個問題需引起重視,即現(xiàn)前階段的遠程教育過度依靠計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),沒有在課程教學中有效、合理的應(yīng)用信息技術(shù)。歸根結(jié)底,導(dǎo)致這些問題的原因都是因遠程教育理論研究缺乏所致。因而,在接下來的發(fā)展中還應(yīng)對其理論加強研究,提高遠程教育的成效。(二)遠程教育學習技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)有待完善在實際教學經(jīng)過中應(yīng)用遠程教育體系,由老師為學生提供所學的學習內(nèi)容等支持服務(wù),這類服務(wù)只包括課程內(nèi)容、有關(guān)教學信息、考試以及信息化作業(yè)提交等簡單內(nèi)容,缺乏有效的師生溝通機制,無法將學習技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)及時的、動態(tài)的反映出來[1]。(三)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源匱乏,存在重復(fù)建設(shè)遠程教育圍繞教育資源開展,優(yōu)質(zhì)的俄網(wǎng)絡(luò)資源是保證教學質(zhì)量的根本。但是從當下情況看,網(wǎng)絡(luò)教育資源存在數(shù)量缺乏和質(zhì)量不佳的問題。固然提供資源的網(wǎng)站并不少,但縱觀其內(nèi)容卻有很高的類似度,甚至一些內(nèi)容為從文學教學中直接照搬全抄。即使國家對遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)加大了投資力度,但當前遠程教育資源仍處于供不應(yīng)求階段,無法到達人才培養(yǎng)要求。(四)遠程教育資源建設(shè)體系缺乏系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)固然蘊含了豐富的學習資源,有較大信息量,但是高質(zhì)量教育資源卻特別匱乏。這主要是由于網(wǎng)上教育資源缺乏有序的管理,適用性差;同時受學校競爭壓力大影響,一些網(wǎng)絡(luò)資源存在重復(fù)建設(shè),在一定程度上使資源大大浪費;除此之外,遠程教育資源分布不均也是影響遠程教育存在的缺乏。這些原因都影響了遠程教育的資源建設(shè),難以建設(shè)完善的資源系統(tǒng)。三當代計算機遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合方式對當代計算機遠程教育的特點和缺乏進行分析后,怎樣揚長避短,使計算機遠程教育充分發(fā)揮優(yōu)勢,是眼下所需重點解決的問題。對此便可將當代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育相融合,在傳統(tǒng)成人教育中融入當代科技教育手段,改善其弊端。(一)確定教育基本框架教育基本形式是開展教育的基礎(chǔ),也是成人教育的核心原理,將當代遠程教育作為方式方法,采用情景教學一體化形式,建立異地學習的課堂教學形式,實現(xiàn)人機對話的學習效果[2]。進行當代化教學管理,使學習人員有充足的自我發(fā)揮空間,學習更具自由性和自主性。(二)資源整合使各類學習資源沖破空間和時間的限制,通過網(wǎng)絡(luò)擴展學校教育,越過學校功能,采取開放式教育,對資源加以整合,包括專業(yè)資源、信息資源以及老師資源,使學習中心變成虛擬學校,加快不同群體間的溝通以及不同區(qū)域間的溝通,促使學員的工學矛盾更好的解決,激發(fā)學員學習的主動性和積極性。(三)將教育場所、教育方式、教學課程和教育制度等相融合學院主要是進行網(wǎng)上學習,面授教學作為輔助,使得學生既能自主學習,又能聽到老師的教授,從中體會校園文化,體驗師生互動,并注意合理把握度。將單一輔導(dǎo)有機結(jié)合于全體授課,師生之間和生生之間利用課堂和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全面互動溝通,以計算機統(tǒng)計學生人次以及提問的類型,對學生的學習成果進行分析,提高答疑解惑的針對性[3]。改革傳統(tǒng)的管理形式,使學生用網(wǎng)絡(luò)遠程交互通訊的方式完成咨詢、報名、查詢、選課、交費、學籍管理以及作業(yè)與考試的工作。(四)施行網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學設(shè)施和學習支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的優(yōu)化課程資源優(yōu)化是解決遠程教育問題的基礎(chǔ),因網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配備、有效運用和傳統(tǒng)數(shù)字化的整合與重組嚴密關(guān)聯(lián)于遠程教育的持久性[4]。其次,重視建設(shè)教學設(shè)施,加強網(wǎng)絡(luò)教學資料的創(chuàng)新,改變文字教學資料滯留于電子版的現(xiàn)在狀況,充分利用現(xiàn)有各類媒體教學資料,加大新技術(shù)開發(fā)、強化創(chuàng)新,探尋求索出質(zhì)量更高層次的多種媒體教學資料,與當代學員個性化學習和自主學習相適應(yīng)。最后,在建設(shè)學習支持服務(wù)系統(tǒng)時,應(yīng)注意下面幾點:所謂信息服務(wù)就是在遠程教學經(jīng)過中將注冊、選課、教學、管理等信息提供應(yīng)學生,同時對學生咨詢和反應(yīng)的信息給予回復(fù);遠程教育教學時為課程提供所需學習材料是學習支持服務(wù)系統(tǒng)的學習資源服務(wù),提供學生所需的學習資源包括指導(dǎo)學生選擇學習資源、指導(dǎo)學習媒體技術(shù)的使用方式方法、指導(dǎo)各方面幫助等;交互服務(wù)有利于遠程教育生生間和師生間的雙向通信溝通以及面授溝通,使交互學習愈加有效,為學生創(chuàng)造了主動溝通的時機。建設(shè)良好的學習技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng),不僅能夠為學生創(chuàng)造溝通和反應(yīng)平臺,同時也彌補了遠程教育的弊端[5]。(五)打造優(yōu)秀的遠程教育老師隊伍強大的師資氣力是遠程教育發(fā)展的基礎(chǔ)。師資隊伍的建設(shè)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)遠程教育老師的觀念、提高其技能素養(yǎng)、加強構(gòu)造優(yōu)化,這也是遠程教育的重要任務(wù)[6]。加快培養(yǎng)既能運用當代教育技術(shù)又具備理論教學能力的復(fù)合型老師,培養(yǎng)一批學科帶頭人和遠程老師人才。因而,老師不但需精通專業(yè)知識,同時還需熟練把握和運用當代教育技術(shù),不斷提高本身使用技能的能力、網(wǎng)絡(luò)知識儲備能力。制作課件的能力等,探尋求索良好的網(wǎng)絡(luò)課程教學資源,使得學員更好的學習。結(jié)束語遠程教育是當代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有效結(jié)合的具體表現(xiàn)出,不但表現(xiàn)了技術(shù)的有效性,同時也促進了教育的改革。通過當代遠程教育完成成人繼續(xù)教育是我們國家民眾實現(xiàn)終身教育的有效途徑,使學生從被動學習站到主動學習,為管理人員和學習人員提供了更廣闊的