學(xué)習(xí)的心得體會(一)

學(xué)習(xí)的心得?體會(一)?當(dāng)今社會?已經(jīng)進(jìn)入了?信息社會，?世界已經(jīng)開?始全面信息?化、全球化?。所以，為?了適應(yīng)社會?的發(fā)展，我?們教師必須?首先牢固樹?立信息化、?全球化的思?想，積極參?加培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，緊跟時代?脈搏，做一?個e環(huán)境下?的新型教師?。通過此次?培訓(xùn)，我收?獲很多，體?會深刻。具?體想就有關(guān)?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺?談幾點體會?：1、在?降低成本的?同時保證質(zhì)?量大家知?道，經(jīng)濟(jì)發(fā)?展?fàn)顩r可以?促進(jìn)教育的?發(fā)展，影響?教育的規(guī)模?，一般地，?教育受經(jīng)濟(jì)?的影響是從?二個方面展?開的。一是?從教育設(shè)施?上，教育技?術(shù)和設(shè)施的?改良，提高?了教育的效?益。二是從?教育的規(guī)模?上，麥克風(fēng)?和音響可以?讓幾百人聚?集在一起上?課。但是，?這種教育模?式實踐證明?是不可取的?。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?可看做是一?種在教育領(lǐng)?域內(nèi)擴(kuò)大勞?動規(guī)模的典?型形式，勞?動力因素（?教師）被網(wǎng)?絡(luò)所替代，?并不意味著?教師作用是?多余的，相?反，作為指?導(dǎo)者教師或?設(shè)備維護(hù)者?，其作用也?在逐步提升?。2、自?我決定學(xué)習(xí)?時間和地點?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?不是讓學(xué)生?，而是讓課?堂從一個地?方轉(zhuǎn)向另一?個地方。這?種學(xué)習(xí)方式?下是適應(yīng)了?成人的特點?，它為學(xué)員?節(jié)省了很多?時間。比如?，我們現(xiàn)在?的培訓(xùn)就可?以通過網(wǎng)上?課件自由回?家抽時間進(jìn)?行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?。3、按?需進(jìn)修網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)最大?的特點是成?人能根據(jù)自?身發(fā)展需要?進(jìn)行選擇性?地學(xué)習(xí)。在?網(wǎng)絡(luò)社會中?，人的學(xué)歷?已不顯得多?么重要，替?代的是人的?學(xué)術(shù)水平和?真實本領(lǐng)。?一個人在工?作之余要不?斷地了解新?技術(shù)，掌握?新技術(shù)，網(wǎng)?絡(luò)社會需要?的是有多個?學(xué)位、多張?資質(zhì)證書的?人才。網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)還有?一個特點是?每個學(xué)員能?與優(yōu)秀教師?開展互動。?傳統(tǒng)教育教?師在課堂中?與學(xué)生面對?面講課，教?學(xué)質(zhì)量很大?程度依賴教?師個人的素?質(zhì)和能動性?。然而，好?教師是極少?的，如果教?師缺乏能動?性或素質(zhì)不?高，傳統(tǒng)教?育的優(yōu)勢將?消失。遠(yuǎn)程?式學(xué)習(xí)中，?每門課程一?般由優(yōu)秀教?師主持（現(xiàn)?在多數(shù)采用?課程主編與?主講教師合?一的模式）?，教師在教?學(xué)中能把握?好課程的精?髓。學(xué)員在?選擇課程的?同時也選擇?了教師。?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對?我們教學(xué)觀?念，思想模?式的轉(zhuǎn)變很?大，在傳統(tǒng)?教育模式中?，是以教師?為中心，教?師通過講授?、板書及多?種媒體的輔?助，把教學(xué)?內(nèi)容傳遞給?學(xué)生或灌輸?給學(xué)生。老?師是整個教?學(xué)過程的主?宰，學(xué)生則?處于被動接?受知識的地?位。在這樣?一個模式下?老師是主動?施教者，學(xué)?生是被動的?外部刺激接?受者即灌輸?對象，媒體?是輔助老師?向?qū)W生灌輸?的工具，教?材則是灌輸?的內(nèi)容。表?面上學(xué)生參?與教學(xué)活動?，但這是一?種被動的參?與。它的優(yōu)?點是有利于?教師主導(dǎo)作?用的發(fā)揮，?有利于教師?對課堂教學(xué)?的___、?管理與控制?；但是它存?在一個很大?的缺陷，就?是忽視學(xué)生?的主動性、?創(chuàng)造性能力?的培養(yǎng)，不?能把學(xué)生的?認(rèn)知主體作?用很好地體?現(xiàn)出來，學(xué)?生缺乏主動?的思考、探?索能力，其?自主性、積?極性難以發(fā)?揮，不利于?培養(yǎng)學(xué)生的?發(fā)散性思維?和創(chuàng)造性思?維，不利于?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)和創(chuàng)造?性人才的成?長。在信?息時代，教?師既不會被?技術(shù)所替代?，也不應(yīng)該?再作為傳遞?知識的權(quán)威?。教育技術(shù)?的發(fā)展永遠(yuǎn)?不會替代教?師角色，教?師之所以是?教師，在于?教師能在智?力、情感、?個性、精神?和人格等方?面全面培養(yǎng)?和塑造學(xué)生?，教育的根?本特性是以?人育人。有?了信息技術(shù)?，教師將會?從廣播知識?的繁重任務(wù)?中解脫出來?，有精力和?時間真正進(jìn)?行以人育人?的活動?，F(xiàn)?代教育技術(shù)?進(jìn)入到教學(xué)?過程中，教?師能夠由原?來的處于中?心地位的知?識權(quán)威轉(zhuǎn)變?為學(xué)生學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)者和?合作伙伴、?設(shè)計者、開?發(fā)者、社會?文化的詮釋?者、教育的?研究者，更?多___學(xué)?生學(xué)習(xí)活動?的設(shè)計和開?發(fā)。特別在?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中?，教師會自?然而然地專?注于對信息?教學(xué)系統(tǒng)的?設(shè)計、監(jiān)控?、研究和評?價。在信息?技術(shù)的環(huán)境?中，學(xué)生應(yīng)?該被看作為?待點燃的火?把，學(xué)生地?位應(yīng)該由被?動的知識容?器和知識受?體轉(zhuǎn)變?yōu)橹?識的主宰、?學(xué)習(xí)的主體?，成為教學(xué)?活動的積極?參與者和知?識的積極建?構(gòu)者。夜?深人靜時，?我坐在電腦?前，登上繼?續(xù)教育網(wǎng)，?已成為多年?來的一種自?然習(xí)慣?！?繼續(xù)教育網(wǎng)?”像一本磁?力很強(qiáng)的_?__，里面?共享信息內(nèi)?容豐富，各?類課件制作?精良。網(wǎng)上?資源中，不?只是知識的?儲存和播放?，更為我們?提供了旨在?提高實踐能?力的諸多方?法。而且，?這里有著良?好的互動交?流的學(xué)習(xí)氛?圍。比如在?線答疑、教?師論壇、等?欄目，讓我?們的協(xié)同學(xué)?習(xí)和自主學(xué)?習(xí)相得益彰?。對知識?的貧乏，就?會產(chǎn)生對知?識的無知。?一位名人說??！罢J(rèn)識到?我們知識上?的不足，便?向成功走了?一大步?！?懶漢最容易?做出的辯解?，是沒有時?間學(xué)習(xí)。其?實這不過是?一種托辭罷?了。有一個?著名的“三?八理論”說?，八小時睡?覺，八小時?工作，這個?人人都一樣?，非常公平?。但人與人?之間的不同?，在于業(yè)余?時間怎么度?過。當(dāng)今?社會的生活?，豐富多彩?。人們選擇?生活的方式?，也變得千?姿百態(tài)。就?說網(wǎng)絡(luò)吧，?有人借助這?一現(xiàn)代科技?手段，學(xué)知?識，用信息?，長才干，?出成果，助?推了自己的?事業(yè)?？墒?也有不計其?數(shù)的人，把?大好時光“?網(wǎng)”費了。?有的長期沉?溺于虛擬的?“網(wǎng)戀世界?”，有的