2023年新上崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)

第24頁(yè)共24頁(yè)2023年新上崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)2023年新上崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)。近日，我們幾位教師參加了區(qū)舉辦的新上崗教師培訓(xùn)，這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，可以說(shuō)，雖然，我成為了一名教師，卻如一只無(wú)頭蒼蠅，不知從何做起。但經(jīng)過(guò)了這次的新教師培訓(xùn)，一下子讓我有了信心，因?yàn)樗o了我一種方向，給我引了一條路。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的考慮和認(rèn)識(shí)。首先，是教師的自主開展，道德素質(zhì)的差異、教學(xué)方式簡(jiǎn)單化、知識(shí)更新緩慢、素質(zhì)構(gòu)造單一等因素導(dǎo)致教師在職業(yè)開展中的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)步自己的素質(zhì)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)化，讓學(xué)生更有積極性。其次，在培訓(xùn)中，陳中杰教師講到專業(yè)成長(zhǎng)意味著什么?第一，教師專業(yè)成長(zhǎng)本質(zhì)上是生命的成長(zhǎng)心靈的成長(zhǎng)、認(rèn)同感、承受力，對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的愛(ài)。教師專業(yè)成長(zhǎng)意味著生活態(tài)度的生活方式的改變，態(tài)度決定行動(dòng)。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有三個(gè)階段專業(yè)成熟、經(jīng)歷積累、角色適應(yīng)。第三，教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本目的專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能，其中專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科功底、教育專長(zhǎng)、教學(xué)魅力。最后，陳教師談到教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。第一，悅己做幸福的教師。擁有淡泊的心淡定而行，用心找尋生活中的小快樂(lè)，不斷的進(jìn)步自我專業(yè)修養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)高雅的愛(ài)好。第二，愛(ài)人做學(xué)生喜歡的教師。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的天性、差異、獨(dú)特見(jiàn)解，蹲下身子看孩子，深化的理解每一個(gè)孩子。第三，厚知做學(xué)者型教師。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的目光看孩子。第四，提能做研究型教師。第五，樂(lè)群做合作型教師。總之，要用人格去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)是你美的身影。在教學(xué)中，不斷進(jìn)步自身才能、素質(zhì)的同時(shí)，也要有愛(ài)心。有了愛(ài)心，才會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生耐心，耐心地去理解他們，寬容他們，鼓勵(lì)他們，喜歡他們。這樣，教師和學(xué)生才可以和諧地相處，教師做的工作不只是教書，更重要的是要學(xué)生做人的道理。這些都會(huì)讓學(xué)生終身受益。從學(xué)生喜歡的、擅長(zhǎng)的地方入手，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且要耐心的對(duì)待他們。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、安康心理學(xué)等，應(yīng)理解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生安康的心理品質(zhì)。下午的時(shí)候張教師也讓我們理解了在教學(xué)的同時(shí)也要多多關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，給予正確的引導(dǎo)。著重的講解了關(guān)于如今學(xué)生的心理方面。第一，心理安康與心理安康的標(biāo)準(zhǔn)。第二，樹立心理安康理念的必要性。第三，如何促進(jìn)學(xué)生的心理建立康。讓我們懂得樹立新的教育理念，關(guān)注學(xué)生心理安康。培訓(xùn)使我對(duì)將來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有抑制困難的信心，才能獲得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榈浞?，遵守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友。要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榈浞叮袷亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀教師新上崗培訓(xùn)心得體會(huì)作為一名即將上崗的新教師，我有幸參加了此次新教師崗前培訓(xùn)。在認(rèn)真聽(tīng)取了教育局領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)動(dòng)講話以及進(jìn)修校優(yōu)秀教師的精彩宣講后，我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也豁然開朗。從他們精彩的講話中，我進(jìn)一步感受到即將成為一名人民教師的榮耀感與使命感。通過(guò)講述一些些鮮活的實(shí)例和闡述其中豐富的知識(shí)內(nèi)涵，我的教育教學(xué)觀念得以進(jìn)一步更新。局領(lǐng)導(dǎo)以當(dāng)前我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治各項(xiàng)事業(yè)蓬勃開展的大環(huán)境為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡釋了此大環(huán)境下我市教育的新形勢(shì)，再結(jié)合我們新教師的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)展精湛的分析^p，最后到對(duì)我們提出幾點(diǎn)要求，無(wú)一不透露出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我市教育事業(yè)的深切關(guān)心和對(duì)我們新教師的殷切期望。其中，局長(zhǎng)提到：教師自古以來(lái)就秉承著傳道、授業(yè)、解惑的職能，教師即蠟燭，燃燒自己去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以致于在社會(huì)重重的無(wú)形壓力下，教師肩負(fù)著無(wú)形的壓力。但那并不意味著教師就是一個(gè)悲劇的角色，那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它不僅燃燒自己，同時(shí)也彰顯了自身的價(jià)值，使得自己和學(xué)生都到達(dá)了雙贏。俗話說(shuō)：再窮不能窮教育，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了無(wú)視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S無(wú)視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有責(zé)任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技術(shù)，而且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原那么。然而，光靠責(zé)任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存墨水，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長(zhǎng)流水的趨勢(shì)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)藏豐富的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生的知識(shí)。今天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，深化淺出，將抽象化為形象，實(shí)例中賦予內(nèi)涵。從事這個(gè)行業(yè)面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)如何進(jìn)步教師的職業(yè)修養(yǎng)、如何做好班主任工作等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。在面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)應(yīng)該充分表達(dá)靈敏、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切效勞于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是如今看來(lái)，這是絕對(duì)行不通的，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)!雖然這幾天接觸到的只是理論知識(shí)，但今后，我會(huì)結(jié)合這幾天所學(xué)的知識(shí)，努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，不斷深度鉆研，改正缺乏，爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。特別是xx書記在講話中提到要把改善民生作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、開展好人民群眾的根本利益。教育作為一項(xiàng)民生工程，要實(shí)在辦好人民滿意的教育，就要把群眾的利益放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻牢記黨的教育宗旨。作為一名青年黨員、教育工作者，我會(huì)以本次魏書記講話精神為指導(dǎo)，積極開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，牢記一個(gè)____員、一個(gè)教師的神圣使命，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升境界、努力工作，開拓創(chuàng)新，以自己的實(shí)際行動(dòng)為席王教育加磚添瓦，成為一名讓黨放心、讓人民滿意的教師。在今后的工作中，對(duì)自己提出以下要求：第一、始終注重自身道德程度的進(jìn)步。教師的道德程度從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì)的精神文明建立，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心安康開展。歷代教育家提出的為人師表、以身作那么、循循善誘、誨人不倦、身弓行理論、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取、勇于科研、平等競(jìng)爭(zhēng)等，既是從道德層面對(duì)教師提出的要求，又是教師良好品格特征的表達(dá)。教師是與學(xué)生接觸最為親密的成年人，其嚴(yán)密程度甚至超過(guò)了家長(zhǎng)，因此為了未成年人思想道德程度的安康開展，教師就必須是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、人類的楷模、道德的化身。第二、始終追求科學(xué)的教育觀念。在施行素質(zhì)教育的今天，面對(duì)新課改帶來(lái)的困惑，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀、專制的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)，造成學(xué)生不敢提出和教師不同的意見(jiàn)，創(chuàng)造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì)考慮也不愿考慮。新課程改革順應(yīng)素質(zhì)開展之潮流，順應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)的復(fù)合型人才之潮流，作為新課程改革的踐行者，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，以三個(gè)代表重要思想和科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，始終追求科學(xué)的教育觀念，踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。第三、始終具備不斷創(chuàng)新的才能。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的民族，是難以自立于世界民族之林的。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，離不開人類靈魂的工程師。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項(xiàng)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(zhǎng)成才的根本素質(zhì)。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。假設(shè)教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以身教的師表來(lái)樹楷模、導(dǎo)方向、做人梯?因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊(duì)伍，好的學(xué)校，必須是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。第四、始終致力于成為學(xué)科的專家。詳細(xì)而言，教師應(yīng)該是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的教學(xué)專家，有真才實(shí)學(xué)，有豐碩成果，受到學(xué)生們的尊重，對(duì)教育教學(xué)有發(fā)言權(quán);教師應(yīng)該是教育專家，不局限于自己所教學(xué)科，思想開闊，視野寬廣;教師還應(yīng)該是教育管理專家，明了國(guó)家的教育方針政策，掌握教育教學(xué)原那么規(guī)律，懂得教育教學(xué)心理，并有豐富的創(chuàng)造性和銳意進(jìn)取的改革精神。作為教師，不能妄自菲薄的認(rèn)為只有大學(xué)里邊才有專家，只有大學(xué)教師才配得上專家稱號(hào)。三百六十行，行行出狀元，在根底教育領(lǐng)域，魏書生、任小艾等優(yōu)秀教師代表，都是值得我們學(xué)習(xí)的專家，都是我們努力的目的。第五、始終注意個(gè)人性格的塑造。個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)根底，又有后天環(huán)境條件的影響，而后天環(huán)境的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先天因素的。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)展教育的主要施教者教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：固然，許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書、靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。只有個(gè)性方能影響個(gè)性的開展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。教育專家之所以如此闡述，就是因?yàn)榻處焸€(gè)性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模擬乃至內(nèi)化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。第六、始終保持安康的教育心理。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè)而忘憂，如沐春風(fēng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的心理問(wèn)題又是客觀存在的。有關(guān)專家指出，造成教師心理障礙的原因，一方面是教師的超負(fù)荷工作，加重了教師的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。教師要保持安康的心理，就必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化。要努力抑制不良情緒的困擾;在不斷進(jìn)步知識(shí)素養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的安康心理，進(jìn)步自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的才能。我們每一位黨員教師都在黨旗下莊嚴(yán)宣誓：愛(ài)國(guó)守法，履行教師職責(zé);愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格;教書育人，遵循教育規(guī)律;為人師表，堅(jiān)守高尚情操;終身學(xué)習(xí)，勇于探究創(chuàng)新。只有做到這些，才能成為人民滿意的教師，才無(wú)愧于人民教師的榮耀稱號(hào)。教師新上崗培訓(xùn)心得體會(huì)2023作為一名即將上崗的新教師，我有幸參加了此次新教師崗前培訓(xùn)。在認(rèn)真聽(tīng)取了教育局領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)動(dòng)講話以及進(jìn)修校優(yōu)秀教師的精彩宣講后，我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也豁然開朗。從他們精彩的講話中，我進(jìn)一步感受到即將成為一名人民教師的榮耀感與使命感。通過(guò)講述一些些鮮活的實(shí)例和闡述其中豐富的知識(shí)內(nèi)涵，我的教育教學(xué)觀念得以進(jìn)一步更新。局領(lǐng)導(dǎo)以當(dāng)前我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治各項(xiàng)事業(yè)蓬勃開展的大環(huán)境為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡釋了此大環(huán)境下我市教育的新形勢(shì)，再結(jié)合我們新教師的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)展精湛的分析^p，最后到對(duì)我們提出幾點(diǎn)要求，無(wú)一不透露出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我市教育事業(yè)的深切關(guān)心和對(duì)我們新教師的殷切期望。其中，局長(zhǎng)提到：教師自古以來(lái)就秉承著傳道、授業(yè)、解惑的職能，教師即蠟燭，燃燒自己去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以致于在社會(huì)重重的無(wú)形壓力下，教師肩負(fù)著無(wú)形的壓力。但那并不意味著教師就是一個(gè)悲劇的角色，那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它不僅燃燒自己，同時(shí)也彰顯了自身的價(jià)值，使得自己和學(xué)生都到達(dá)了雙贏。俗話說(shuō)：再窮不能窮教育，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了無(wú)視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S無(wú)視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有責(zé)任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技術(shù)，而且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原那么。然而，光靠責(zé)任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存墨水，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長(zhǎng)流水的趨勢(shì)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)藏豐富的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生的知識(shí)。今天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，深化淺出，將抽象化為形象，實(shí)例中賦予內(nèi)涵。從事這個(gè)行業(yè)面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)如何進(jìn)步教師的職業(yè)修養(yǎng)、如何做好班主任工作等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。在面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)應(yīng)該充分表達(dá)靈敏、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切效勞于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是如今看來(lái)，這是絕對(duì)行不通的，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)!雖然這幾天接觸到的只是理論知識(shí)，但今后，我會(huì)結(jié)合這幾天所學(xué)的知識(shí)，努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，不斷深度鉆研，改正缺乏，爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。特別是xx書記在講話中提到要把改善民生作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、開展好人民群眾的根本利益。教育作為一項(xiàng)民生工程，要實(shí)在辦好人民滿意的教育，就要把群眾的利益放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻牢記黨的教育宗旨。作為一名青年黨員、教育工作者，我會(huì)以本次魏書記講話精神為指導(dǎo)，積極開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，牢記一個(gè)____員、一個(gè)教師的神圣使命，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升境界、努力工作，開拓創(chuàng)新，以自己的實(shí)際行動(dòng)為席王教育加磚添瓦，成為一名讓黨放心、讓人民滿意的教師。在今后的工作中，對(duì)自己提出以下要求：第一、始終注重自身道德程度的進(jìn)步。教師的道德程度從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì)的精神文明建立，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心安康開展。歷代教育家提出的為人師表、以身作那么、循循善誘、誨人不倦、身弓行理論、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取、勇于科研、平等競(jìng)爭(zhēng)等，既是從道德層面對(duì)教師提出的要求，又是教師良好品格特征的表達(dá)。教師是與學(xué)生接觸最為親密的成年人，其嚴(yán)密程度甚至超過(guò)了家長(zhǎng)，因此為了未成年人思想道德程度的安康開展，教師就必須是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、人類的楷模、道德的化身。第二、始終追求科學(xué)的教育觀念。在施行素質(zhì)教育的今天，面對(duì)新課改帶來(lái)的困惑，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀、專制的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)，造成學(xué)生不敢提出和教師不同的意見(jiàn)，創(chuàng)造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì)考慮也不愿考慮。新課程改革順應(yīng)素質(zhì)開展之潮流，順應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)的復(fù)合型人才之潮流，作為新課程改革的踐行者，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，以三個(gè)代表重要思想和科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，始終追求科學(xué)的教育觀念，踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。第三、始終具備不斷創(chuàng)新的才能。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的民族，是難以自立于世界民族之林的。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，離不開人類靈魂的工程師。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項(xiàng)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(zhǎng)成才的根本素質(zhì)。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。假設(shè)教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以身教的師表來(lái)樹楷模、導(dǎo)方向、做人梯?因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊(duì)伍，好的學(xué)校，必須是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。第四、始終致力于成為學(xué)科的專家。詳細(xì)而言，教師應(yīng)該是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的教學(xué)專家，有真才實(shí)學(xué)，有豐碩成果，受到學(xué)生們的尊重，對(duì)教育教學(xué)有發(fā)言權(quán);教師應(yīng)該是教育專家，不局限于自己所教學(xué)科，思想開闊，視野寬廣;教師還應(yīng)該是教育管理專家，明了國(guó)家的教育方針政策，掌握教育教學(xué)原那么規(guī)律，懂得教育教學(xué)心理，并有豐富的創(chuàng)造性和銳意進(jìn)取的改革精神。作為教師，不能妄自菲薄的認(rèn)為只有大學(xué)里邊才有專家，只有大學(xué)教師才配得上專家稱號(hào)。三百六十行，行行出狀元，在根底教育領(lǐng)域，魏書生、任小艾等優(yōu)秀教師代表，都是值得我們學(xué)習(xí)的專家，都是我們努力的目的。第五、始終注意個(gè)人性格的塑造。個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)根底，又有后天環(huán)境條件的影響，而后天環(huán)境的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先天因素的。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)展教育的主要施教者教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：固然，許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書、靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。只有個(gè)性方能影響個(gè)性的開展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。教育專家之所以如此闡述，就是因?yàn)榻處焸€(gè)性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模擬乃至內(nèi)化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。第六、始終保持安康的教育心理。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè)而忘憂，如沐春風(fēng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的心理問(wèn)題又是客觀存在的。有關(guān)專家指出，造成教師心理障礙的原因，一方面是教師的超負(fù)荷工作，加重了教師的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。教師要保持安康的心理，就必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化。要努力抑制不良情緒的困擾;在不斷進(jìn)步知識(shí)素養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的安康心理，進(jìn)步自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的才能。我們每一位黨員教師都在黨旗下莊嚴(yán)宣誓：愛(ài)國(guó)守法，履行教師職責(zé);愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格;教書育人，遵循教育規(guī)律;為人師表，堅(jiān)守高尚情操;終身學(xué)習(xí)，勇于探究創(chuàng)新。只有做到這些，才能成為人民滿意的教師，才無(wú)愧于人民教師的榮耀稱號(hào)。新上崗教師培訓(xùn)的心得體會(huì)范文近日，我們幾位教師參加了河?xùn)|區(qū)舉辦的新上崗教師培訓(xùn)，這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，可以說(shuō)，雖然，我成為了一名教師，卻如一只無(wú)頭蒼蠅，不知從何做起。但經(jīng)過(guò)了這次的新教師培訓(xùn)，一下子讓我有了信心，因?yàn)樗o了我一種方向，給我引了一條路。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的考慮和認(rèn)識(shí)。首先，是教師的自主開展，道德素質(zhì)的差異、教學(xué)方式簡(jiǎn)單化、知識(shí)更新緩慢、素質(zhì)構(gòu)造單一等因素導(dǎo)致教師在職業(yè)開展中的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)步自己的素質(zhì)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)化，讓學(xué)生更有積極性。其次，在培訓(xùn)中，陳中杰教師講到“專業(yè)成長(zhǎng)”意味著什么？第一，教師專業(yè)成長(zhǎng)本質(zhì)上是生命的成長(zhǎng)——心靈的成長(zhǎng)、認(rèn)同感、承受力，對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的愛(ài)。教師專業(yè)成長(zhǎng)意味著生活態(tài)度的生活方式的改變，態(tài)度決定行動(dòng)。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有三個(gè)階段——專業(yè)成熟、經(jīng)歷積累、角色適應(yīng)。第三，教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本目的——專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能，其中專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科功底、教育專長(zhǎng)、教學(xué)魅力。最后，陳教師談到教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。第一，悅己——做幸福的教師。擁有淡泊的心淡定而行，用心找尋生活中的小快樂(lè)，不斷的進(jìn)步自我專業(yè)修養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)高雅的愛(ài)好。第二，愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的教師。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的天性、差異、獨(dú)特見(jiàn)解，蹲下身子看孩子，深化的理解每一個(gè)孩子。第三，厚知——做學(xué)者型教師。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的目光看孩子。第四，提能——做研究型教師。第五，樂(lè)群——做合作型教師。總之，要用人格去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)是你美的身影。在教學(xué)中，不斷進(jìn)步自身才能、素質(zhì)的同時(shí)，也要有愛(ài)心。有了愛(ài)心，才會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生耐心，耐心地去理解他們，寬容他們，鼓勵(lì)他們，喜歡他們。這樣，教師和學(xué)生才可以和諧地相處，教師做的工作不只是教書，更重要的是要學(xué)生做人的道理。這些都會(huì)讓學(xué)生終身受益。從學(xué)生喜歡的、擅長(zhǎng)的地方入手，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且要耐心的對(duì)待他們。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、安康心理學(xué)等，應(yīng)理解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生安康的心理品質(zhì)。下午的時(shí)候張教師也讓我們理解了在教學(xué)的同時(shí)也要多多關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，給予正確的引導(dǎo)。著重的講解了關(guān)于如今學(xué)生的心理方面。第一，心理安康與心理安康的標(biāo)準(zhǔn)。第二，樹立心理安康理念的必要性。第三，如何促進(jìn)學(xué)生的心理建立康。讓我們懂得樹立新的教育理念，關(guān)注學(xué)生心理安康。培訓(xùn)使我對(duì)將來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有抑制困難的信心，才能獲得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榈浞叮袷亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友。要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榈浞叮袷亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友。新護(hù)士上崗培訓(xùn)心得體會(huì)護(hù)士的責(zé)任感是做好本質(zhì)工作必不可少的，但僅僅有責(zé)任感還不夠，應(yīng)該在責(zé)任感的根底上，并緊緊圍繞責(zé)任感創(chuàng)造性地拓展工作。這個(gè)拓展就是由護(hù)士單方面努力，一廂情愿的工作，變成護(hù)士與病人之間的互相配合和互相協(xié)調(diào)。而護(hù)士與病人之間的親密協(xié)作的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)在于護(hù)士這方。護(hù)士工作如何才能適應(yīng)、迎合并受到病人的支持，確立平等意識(shí)是其關(guān)鍵，即護(hù)士對(duì)待病人采用平等的觀念，不僅對(duì)待所有病人一碗水端平，而且時(shí)時(shí)處處與病人平等相處，護(hù)士不能有居高臨下之感。在病房里護(hù)士是相對(duì)固定的，病人是流動(dòng)的，選擇住院的權(quán)利在病人手里，假設(shè)把護(hù)士比作主人，那么病人就可比作客人。護(hù)士與病人彼此之間的關(guān)系就應(yīng)該是主便客勤。主人怎樣接待客人，方便客人呢?首先要尊重病人，重視對(duì)方的存在，象招待客人一樣熱情地招待每一位病人，力爭(zhēng)使病人感覺(jué)到主人待客熱情、隨和，效勞周到。做到這些，主要表達(dá)在護(hù)士的效勞態(tài)度上，護(hù)士應(yīng)該做到說(shuō)話輕，走路輕，操作輕，護(hù)士的工作對(duì)象是一個(gè)活生生的生命，平等意識(shí)也應(yīng)包含對(duì)生命的尊重。病人在生理上與安康人有區(qū)別，但在人格上與安康人是一樣的、平等的。假設(shè)護(hù)士在思想上確立了這種意識(shí)，那么在對(duì)待病人的態(tài)度上就不會(huì)有居高臨下的表現(xiàn)，代之的是說(shuō)話和藹可親，做事輕巧靈敏。但有時(shí)也會(huì)有這樣情形的發(fā)生，當(dāng)護(hù)士好聲好氣地對(duì)病人說(shuō)話，回報(bào)的卻是惡言惡語(yǔ)或是不理不睬，從現(xiàn)象上來(lái)講就是用平等沒(méi)有換來(lái)平等，這是什么原因呢?很顯然這是因?yàn)椴∪说男睦頎顟B(tài)發(fā)生了改變。當(dāng)人受到疾病侵?jǐn)_時(shí)，機(jī)體的正常組織細(xì)胞受到損傷，影響人的正常活動(dòng)，打亂了多年的生活規(guī)律，從而產(chǎn)生煩躁情緒，這時(shí)病人也許正沉浸在痛苦和煩惱之中，所以也就不會(huì)對(duì)護(hù)士的好聲好語(yǔ)給予應(yīng)有的重視和回報(bào)。假設(shè)我們可以想到，當(dāng)我們護(hù)士自己遇到不愉快的事時(shí)，也會(huì)有這種表現(xiàn)，也許比他表現(xiàn)還差呢，那么我們也就可以理解他們了。這就要求護(hù)士有了平等意識(shí)，還要有同情心和寬容心。如今病人到新聞媒介投訴我們護(hù)士的主要理由是態(tài)度問(wèn)題，占85%以上。從中說(shuō)明病人對(duì)護(hù)士的態(tài)度是非常在乎的，也說(shuō)明護(hù)士的態(tài)度對(duì)病人病情的開展和轉(zhuǎn)歸起著重要的影響。以平等的態(tài)度對(duì)待病人，并不降低護(hù)士身份，相反可以促進(jìn)護(hù)士與病人之間的協(xié)調(diào)工作，互相交流，互相溝通，使病人信任護(hù)士，積極配合醫(yī)護(hù)人員治療疾病。同時(shí)，病人得到了平等相待，受到了尊重，減少了因病而帶來(lái)的失落感，本身就是自我的生理、心理乃至精神狀態(tài)的有益調(diào)理，極大地增強(qiáng)了自覺(jué)抵抗疾病侵蝕的信心。因此，我們認(rèn)為，護(hù)士在責(zé)任意識(shí)的根底上確立平等意識(shí)是高質(zhì)量完本錢職工作的重要一環(huán)。教師上崗培訓(xùn)心得體會(huì)七月份自從我被金馬幼兒園錄用后，就意味著我將與幼兒教師有可能結(jié)下一個(gè)終身之緣，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)的心情真的是復(fù)雜無(wú)比，既有不甘與欣喜，又摻雜著忐忑與期待，不甘心的是單單就做一名幼兒教師，三四月份我同時(shí)參加了錫山區(qū)和惠山區(qū)的中小學(xué)教師編制考試，最初讓我無(wú)比欣喜與沖動(dòng)的是我都擠進(jìn)了兩個(gè)區(qū)的面試，這也就意味著我離成