古詩中的修辭-教學設計教案

“古詩中的修辭”教學設計會東縣第三小學王俊【教學目標】1.知識與技能：有感情地朗讀詩句，讀懂詩句意思，能準確發(fā)現(xiàn)不同的修辭手法并體會修辭所產(chǎn)生的藝術效果。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，展開想象，理解詩句意境；對比不同詩句，感悟修辭的妙處。3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對詩詞的熱愛，知道詩是語言的藝術，修辭是語言“詩化”的重要手段，陶冶學生的語言審美意識?！窘虒W重難點】教學重點：有感情地朗讀詩句，展開豐富想象，讀懂詩句意思，能準確發(fā)現(xiàn)不同的修辭手法。教學難點：感悟修辭的妙處及所產(chǎn)生的藝術效果。【教學理念】和孩子一起讀古詩，無非就是要用瑯瑯書聲傳達千古回旋的音韻悠長之美、擷取萬千景物的意象之美、感悟詩人溫暖了時光的情愫之美、品味才子佳人驚艷了半個世紀的筆端功力之美。因此，泛舟詩海，將詩中的修辭作一專題，攜孩子們在詩的修辭中走一來回?！窘虒W準備】Ppt課件【教學時間】一課時【教學過程】一、遙望廬山瀑布——初識詩中修辭（一）談話引入。在廬山瀑布前，詩仙李白賦詩一首：（課件出示）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（二）讀好詩句。1．讀準確，讀流利。2．讀出自己的感受，比比誰讀得好！3．詩人看到的廬山瀑布有什么氣勢？讀出這種氣勢，再來讀一讀。教師范讀，分組讀，全班齊讀。（三）理解詩意。1.詩中有哪些地方不理解？提出來同學們交流交流。2.本詩描繪了一幅怎樣的畫面？小組內說一說，再派代表進行匯報。3.詩人遙望廬山瀑布，聯(lián)想到什么？是通過什么方法將自己的聯(lián)想表現(xiàn)出來的？“三千尺”“落九天”極力夸張，把瀑布的高峻、雄奇表現(xiàn)得淋漓盡致，若真若幻，引人假想！這就是夸張手法的魅力！同樣的方法應用到詩句中，將我們的視野拉得又遠又深！讀讀下面的詩句：夜宿山寺[唐]李白危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。秋浦歌[唐]李白白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。贈汪倫[唐]李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。找出上面古詩中的夸張句，說說這樣的寫法帶給我們什么不一樣的感受。詩詞中這樣的修辭方法不勝枚舉。如果說古詩詞是我國悠久文化中的一片星空中，那么修辭方法無疑是其中最閃亮的一顆星。睜大我們的慧眼，摘下幾顆星，一起去品味品味詩詞中的修辭之美！二、銀河摘星——品修辭之美（一）靈性之星。1.全班齊讀以下古詩：春夜喜雨[唐]杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。新晴[宋]劉攽青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。涼州詞（其一）[唐]王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。2．再默讀上面三首詩，說說自己的發(fā)現(xiàn)。3.詩中都分別應用了什么修辭方法？這樣寫有何好處？（二）整齊之星1.分小組讀下列詩句：１）舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)２）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。３）泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。4）慈母手中線，游子身上衣。2.以上詩句都使用了什么修辭方法？讀著這些詩句與讀其他詩句有何不同？（三）雙意星1.全班齊讀以下詩句：１）東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。２）惶恐攤頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。３）本自同根生，相煎何太急？2.填空：上面三句詩都使用的修辭方法，這種方法是利用語意相關或語音相似的特點，使語句具有雙重意義，造成言在此而意在彼的效果。善用雙關語，能曲折地表達思想感情，使語意含蓄，也使語言幽默詼諧。（四）綜合星1.默讀下面這首詩：詠柳[唐]賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。2.小組內討論，試從修辭的角度賞析本詩。三