北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)的世界》教學(xué)反思三篇

第28頁(yè)共28頁(yè)北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)的世界》教學(xué)反思三篇北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)的世界》教學(xué)反思三篇。篇一今天在教學(xué)《數(shù)的世界》這一課時(shí)，我體會(huì)到教學(xué)過(guò)程要由淺入深，循序漸進(jìn)，這里的“深、淺”是針對(duì)孩子而言的，什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“淺”的呢？那就是孩子身邊接觸過(guò)的事物，或者孩子在以往的學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)經(jīng)歷。本節(jié)課教材首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“水果店”的情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，呈現(xiàn)了生活中的數(shù)有自然數(shù)、負(fù)數(shù)，也有小數(shù)，在比擬中認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我在讓孩子認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)時(shí)，我考慮到孩子在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)整數(shù)有一定的初步認(rèn)識(shí)，所以我先介紹整數(shù)，再介紹孩子相對(duì)生疏的自然數(shù)。孩子因?yàn)槭煜ふ麛?shù)，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有在聯(lián)絡(luò)乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，也是讓孩子先確定兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，再確定因數(shù)關(guān)系。篇二《數(shù)的世界》是北師大版五年級(jí)第九冊(cè)第一單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的數(shù)的根底上來(lái)研究學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)知道學(xué)過(guò)的數(shù)有整數(shù)〔負(fù)數(shù)〕、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，而本節(jié)課討論的是自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系、一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這里需要強(qiáng)調(diào)的是我們研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，是把0除外的。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立考慮、小組討論、全班匯報(bào)，學(xué)生弄清了自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系，特別是班上的一位男生概括地很準(zhǔn)確：所有的自然數(shù)都是整數(shù)，而所有的整數(shù)不一定都是自然數(shù)。有同學(xué)還提醒大家注意：0既是自然數(shù)，又是整數(shù)?？磥?lái)，學(xué)生是真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是掌握了。一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，主要要求學(xué)生能針對(duì)詳細(xì)的乘法算式說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)又是誰(shuí)的倍數(shù)？而詳細(xì)研究一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣？最小的因數(shù)是幾？的因數(shù)是幾？等問(wèn)題是在后面專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，本課時(shí)只要學(xué)生知道因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系并自己能舉實(shí)例說(shuō)明。但還有一點(diǎn)，書(shū)中特別提到是在自然數(shù)〔非零〕范圍內(nèi)研究，學(xué)生在判斷一道題時(shí)，把這個(gè)要求忽略了。即：2.1×3=6.3，6.3是3的倍數(shù)，3是6.3的因數(shù)。學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，就是對(duì)研究的范圍沒(méi)有弄清，所以這是一個(gè)重點(diǎn)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。篇三《數(shù)的世界》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，即教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)。在老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)；而如今是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下用乘法算式直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比擬難教，而這局部?jī)?nèi)容學(xué)生是初次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬難掌握的。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我注重表達(dá)以學(xué)生為主體的新理念，努力為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間。由于這是節(jié)概念課，因此有不少東西是由老師告知的，比方因數(shù)和倍數(shù)的概念。在認(rèn)識(shí)了各類(lèi)數(shù)之后，我創(chuàng)設(shè)有效了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)根底上，從動(dòng)手操作，直觀感知，使概念的提醒打破了從詳細(xì)到抽象，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。為了打破本課的難點(diǎn)，我通過(guò)變式拓展，理論應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生的智能內(nèi)化。在理解因數(shù)和倍數(shù)中，我認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題是學(xué)生比擬容易混淆的，第一就是因數(shù)和倍數(shù)的范圍〔非零自然數(shù)〕，我是這樣處理的：通過(guò)一組算式讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)的誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，學(xué)生越說(shuō)越順口，越說(shuō)越有勁，我突然拋出了1.5×6=9這個(gè)算式，結(jié)果有同學(xué)陷入了沉思〔我認(rèn)為這些同學(xué)感覺(jué)到了與剛剛的哪些算式有點(diǎn)不一樣〕，但也有同學(xué)還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)，話(huà)一說(shuō)完，就見(jiàn)那些沉思的同學(xué)有幾個(gè)高高舉起了手，迫不及待的說(shuō)：我們說(shuō)研究因數(shù)和倍數(shù)是在非零的自然數(shù)范圍里，可這里的1.5不是自然數(shù)，所以不可以說(shuō)1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)。我就趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)展熱烈的討論，同學(xué)們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到了因數(shù)和倍數(shù)的范圍，從而為理解概念打好了堅(jiān)實(shí)的根底。而第二個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題我認(rèn)為就是因數(shù)和倍數(shù)的互相依存的關(guān)系，我采取了幾個(gè)遞進(jìn)的環(huán)節(jié)進(jìn)展處理：一開(kāi)場(chǎng)我就直接告知，讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌。如通過(guò)學(xué)生寫(xiě)的3×4=12這個(gè)算式，我就說(shuō)，這時(shí)3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。通過(guò)一些類(lèi)似的乘法算式讓學(xué)生試著說(shuō)，很快學(xué)生就有了第一感性認(rèn)識(shí)；接著我用一個(gè)游戲讓學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的互相依存，我舉了三個(gè)數(shù)字卡片，分別是3、6和12，讓學(xué)生很快說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？為什么？學(xué)生很快找到了3是6和12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；6和12都是3的倍數(shù)。我追問(wèn)：那我說(shuō)，6是因數(shù)，12是倍數(shù)可以嗎？通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生認(rèn)識(shí)到6相對(duì)于12是因數(shù)，而相對(duì)于3卻是倍數(shù)；而12相對(duì)于6才是倍數(shù)，它相對(duì)于其他的數(shù)就說(shuō)不定了，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就理解了互相依存的含義，更好的理解了概念的內(nèi)涵；最后我讓同坐兩人一組，一人說(shuō)任意一個(gè)自然數(shù)，另一個(gè)同學(xué)那么找出它是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)的倍數(shù)？并說(shuō)出判斷的根據(jù)。由于答案不，學(xué)生考慮問(wèn)題的空間很大，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維才能。本節(jié)課，學(xué)生都沉浸在自己的角色體驗(yàn)中，享受到了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)，我想這才算是真正的“有效教學(xué)”。北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)的世界》賽課教案學(xué)習(xí)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)絡(luò)乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。2、探究找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。根底達(dá)標(biāo)：〔2人小組進(jìn)展，組員表達(dá)，組長(zhǎng)做修正和補(bǔ)充〕觀察課本第2頁(yè)情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以找到哪些數(shù)？“半個(gè)西瓜”、“橙子賣(mài)完了”，分別還可以用什么數(shù)來(lái)表示，把學(xué)過(guò)的這些數(shù)分一分。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：閱讀教材第二、第三頁(yè)內(nèi)容，答復(fù)下面的問(wèn)題1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是自然數(shù)、什么是整數(shù)？2、寫(xiě)出一個(gè)整數(shù)乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)在你寫(xiě)的算式中〔〕是〔〕和〔〕的倍數(shù)，〔〕和〔〕是〔〕的因數(shù)。3、在什么范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)呢？4、根據(jù)算式，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。〔2人小組進(jìn)展，組員表達(dá)，組長(zhǎng)做修正和補(bǔ)充〕。25×3=7514×6=8420×5=1005、倍數(shù)和因數(shù)是〔〕的關(guān)系。6、18÷6＝3，〔〕是〔〕和〔〕的倍數(shù)，〔〕和〔〕是〔〕的因數(shù)。7、用〔〕和〔〕算式可以判斷14、17、25、77是不是7的倍數(shù)呢？一般用〔〕算式來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)才能不重復(fù)，不遺漏。倍數(shù)的個(gè)數(shù)是〔〕的。穩(wěn)固練習(xí)：〔試一試你的才能，2人小組為單位判閱。〕1、在下面的數(shù)中找出自然數(shù)和整數(shù)5.817/10-210.50782、在算式6×5=30中，〔〕是〔〕和〔〕的倍數(shù)，〔〕和〔〕是〔〕的因數(shù)。3、判斷〔1〕因?yàn)?.3×5＝1.5，所以0.3和5是1.5的倍數(shù)。〔2〕因?yàn)?2÷6＝7，那么42是倍數(shù)，6和7是因數(shù)?！?〕因?yàn)?×3＝12，4×2＝8，所以4的倍數(shù)只有2個(gè)。4、寫(xiě)出100以?xún)?nèi)所有的5的倍數(shù)和100以?xún)?nèi)所有8的倍數(shù)拓展練習(xí)：〔展示自己的風(fēng)采，4人小組互判〕1、56÷8=7，〔〕是〔〕和〔〕的倍數(shù)，〔〕和〔〕是〔〕的因數(shù)。2、100以?xún)?nèi)那些數(shù)既是4的因數(shù)，又是6的倍數(shù)。這個(gè)數(shù)可能是多少？3、把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里〔1〕、36是36的〔〕A、因數(shù)B、倍數(shù)C、是因數(shù)也是倍數(shù)?！?〕、27能被9〔〕A、除盡B、整除C、除不盡4、我當(dāng)裁判〔1〕、自然數(shù)都是整數(shù)?！病场?〕、一個(gè)自然數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大〔0除外〕。小結(jié)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了〔〕。我在〔〕方面表現(xiàn)的很好，在〔〕方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是〔〕?？傮w表現(xiàn)〔優(yōu)、良、差〕。北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《找質(zhì)數(shù)》教案教學(xué)內(nèi)容：課本第11頁(yè)上的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、通過(guò)找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。2、培養(yǎng)孩子的觀察、比擬、抽象、概括才能，通過(guò)探究找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探究與創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子的觀察，通過(guò)探究找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。教具準(zhǔn)備：投影儀、小正方形紙片等。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類(lèi)。2、老師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。板書(shū)課題：找質(zhì)數(shù)。二、組織活動(dòng)，探究新知?；顒?dòng)：拼一拼1、用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形，看誰(shuí)拼的方法多，動(dòng)作還快?！餐烙?2個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，可以合作，并完成書(shū)第10頁(yè)的表格?！?、學(xué)生匯報(bào)，老師填表〔投影出示下表〕小正方形個(gè)數(shù)〔n〕拼成的長(zhǎng)方形種數(shù)n的因數(shù)〔1〕讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？〔2〕結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類(lèi)，說(shuō)一說(shuō)這兩類(lèi)數(shù)分別有什么特點(diǎn)。3、老師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。4、老師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？〔1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！橙?、穩(wěn)固練習(xí)〔做一做〕1、在147101115171821這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？2、完成課件練一練1、2題四、總結(jié)。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么要問(wèn)的？五、作業(yè)。優(yōu)化作業(yè)北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除得盡嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)第5節(jié)除得盡嗎？[教學(xué)內(nèi)容]除得盡嗎？〔第15~16頁(yè)〕[教學(xué)目的]1：通過(guò)計(jì)算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。2：會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。[教學(xué)難點(diǎn)]會(huì)正確表示循環(huán)小數(shù)，掌握余數(shù)和商的特點(diǎn)以及它們和被除數(shù)、除數(shù)之間的關(guān)系。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、師：動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)有意義的爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察主題圖，從中找出有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？生2：蝸牛平均每分鐘爬行多少米？生3：誰(shuí)爬得快？-師：下面我們就來(lái)研究同學(xué)們所提出的問(wèn)題。二、探究新知1、估一估，誰(shuí)爬得快一些？學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的幾種情況：蜘蛛只用了3分鐘就爬了73米，而蝸牛用了11分鐘才爬了9.4米，蜘蛛用了較短的時(shí)間爬了較遠(yuǎn)的路程，而蝸牛用時(shí)較長(zhǎng)路程卻較短，所以蜘蛛爬得快；根據(jù)路程÷時(shí)間=速度，可以比照蝸牛與蜘蛛爬行的速度，73÷3大約等于二十幾，而9.4÷11還不到1，所以很明顯蜘蛛爬得快-2、師：蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢？我們來(lái)算一算。同桌比賽：一人計(jì)算蜘蛛的速度，一人計(jì)算蝸牛的速度，看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快。3、學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么除也除不盡，小組合作討論：除得盡嗎？余數(shù)、商各有什么特點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)絡(luò)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)，總也除不盡。因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)所以商也會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，繼續(xù)除下去總也除不盡，商的小數(shù)局部有時(shí)一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。4、師介紹：像24.333?，0.85454?這樣從小數(shù)局部的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。5、介紹寫(xiě)法。在國(guó)際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便方法，那就是在循環(huán)小數(shù)中，假如是一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在這個(gè)數(shù)字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；假如是幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在首尾兩個(gè)數(shù)字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。6、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來(lái)。24.333?，0.85454?7、求循環(huán)小數(shù)的近似值。根據(jù)需要，可以用四舍五入的方法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。試著將24.333?，0.85454?保存兩位小數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成教材第15頁(yè)計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)哪幾題的商是循環(huán)小數(shù)。2、完成教材第16頁(yè)練一練第1、2、4題。[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有什么收獲？[板書(shū)設(shè)計(jì)]除得盡嗎？蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？73÷3=24.333-蝸牛平均每分鐘爬行多少米？9.4÷11=0.85454-北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《梯形的面積》教案范文教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第95頁(yè)主題圖、96頁(yè)例3、第96頁(yè)“做一做”，教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。開(kāi)展空間觀念和推理才能浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。并能進(jìn)一步體會(huì)利用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題2、過(guò)程與方法：能正確地應(yīng)用公式計(jì)算梯形的面積，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生自我展示、自我鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生探究精神和合作精神，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形面積的計(jì)算公式，并會(huì)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積公式推導(dǎo)方法的多樣化，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想?？键c(diǎn)分析^p：會(huì)用梯形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法：游戲引入——新知講授——穩(wěn)固總結(jié)——練習(xí)進(jìn)步教學(xué)用具：課件、多組兩個(gè)完全一樣的梯形。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題〔課件出示教材第95頁(yè)的主題圖〕。老師：同學(xué)們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？老師：車(chē)窗玻璃的形狀是梯形。怎樣求出它的面積呢？二、通過(guò)舊知遷移引出新課。老師：同學(xué)們還記得平行四邊形和三角形的面積怎么求嗎？1、指名能說(shuō)出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。并能簡(jiǎn)要說(shuō)出面積公式推導(dǎo)過(guò)程。2、課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，老師提醒轉(zhuǎn)化方法：拼合法、割補(bǔ)法3、老師：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，又學(xué)習(xí)了三角形的面積，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們能用學(xué)過(guò)的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？三、提醒課題；根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引出新課，梯形的面積。板書(shū)課題--梯形的面積。四、新知探究1、師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我們把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，就能找到求圖形面積的計(jì)算方法，今天我們要研究的梯形面積，可以怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面我們就來(lái)理論操作一下吧。2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)具袋，看看里面的梯形有什么特點(diǎn)？生：各種梯形，每種兩個(gè)，每種梯形顏色一樣。老師提出要求①選擇自己喜歡的梯形把它拼成我們學(xué)過(guò)的圖形②想一想，拼成怎樣的圖形，利用怎樣的方法拼成的？③它們的高與梯形的高有怎樣的關(guān)系，它們的底與梯形的上、下底有怎樣的關(guān)系？它們的面積與梯形的面積有著怎樣的聯(lián)絡(luò)？④先獨(dú)立考慮后小組交流生小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意把轉(zhuǎn)化前后圖形各局部之間的關(guān)系找準(zhǔn)。3、〔出示課件〕如今畫(huà)面展示的是兩個(gè)完全一樣的梯形重疊在一起，哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)剛剛你們將其拼成了什么圖形？是怎樣拼的？各小組推選1人向全班匯報(bào)過(guò)程與結(jié)果?！怖蠋熤鹨慌湟哉n件演示?！硯熞龑?dǎo)得出如下幾種推導(dǎo)思路：〔師邊利用課件演示邊講解〕思路一：用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，得出拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，平行四邊形的高與梯形的高相等，平行邊四邊形的底等于梯形的上底與下底之和，從而推出梯形面積=〔上底＋下底〕×高÷2思路二：把梯形剪成一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形，梯形的面積等于一個(gè)平行四邊形面積與一個(gè)三角形面積之和，從而推出梯形的面積=上底×高＋〔下底-上底〕×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2思路三：沿梯形的一條對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角形。得出梯形的面積等于兩個(gè)三角形面積之和，從而推出梯形的面積=上底×高÷2＋下底×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上的推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)展比擬，最后得出“梯形面積=〔上底＋下底〕×高÷2”。師：假如上底用字a來(lái)表示，下底用b來(lái)表示，高用h來(lái)表示，那么梯形面積公式用字母公式可表示為什么？學(xué)生用字母表示出梯形的面積計(jì)算公式：S=〔a＋b〕h÷2五、穩(wěn)固提升1、〔出示課件〕，三峽水電站全景圖及第89頁(yè)例3并讀題。同時(shí)出示水電站的橫截面的簡(jiǎn)圖〔梯形〕。提問(wèn)，實(shí)際求什么？S=〔a+b〕h÷2=〔36+120〕×135÷2=156×135÷2=10530〔㎡〕2、計(jì)算下面圖形的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？六、總結(jié)結(jié)課1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？要計(jì)算梯形的面積，必需要知道幾個(gè)條件？還要注意什么？2、我們是怎樣得出梯形面積的公式的？〔二〕老師總結(jié)今天我們利用轉(zhuǎn)化的思想推導(dǎo)出了梯形的面積計(jì)算公式，并會(huì)用梯形的面積計(jì)算公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：梯形面積=〔上底＋下底〕×高÷2梯形的面積=上底×高＋〔下底-上底〕×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2梯形的面積=上底×高÷2＋下底×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《玩具》教學(xué)反思這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前先畫(huà)了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“假如不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，假如不畫(huà)草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不適宜，影響制作效果等問(wèn)題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大局部同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比擬成功。接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大局部同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”，沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老缺點(diǎn)”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后的作品評(píng)價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的>傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在進(jìn)步作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得才能與習(xí)慣的“雙豐收”。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到老師要想真正上好一節(jié)課，必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程目的，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性入手，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，施行教育?？傊?，今后我一定會(huì)繼續(xù)努力，尋求更好的方法，讓我的美術(shù)課上得更有特色，更有成果。新北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、學(xué)生情況分析^p本班共有學(xué)生46人，其中男生有24人。通過(guò)一學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，成績(jī)不理想，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，后進(jìn)生面廣。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本學(xué)期我想從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，重點(diǎn)抓學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中找出每個(gè)學(xué)生的缺乏，從而進(jìn)展補(bǔ)差提優(yōu)。其次，建立爭(zhēng)星榜，引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制。第一，學(xué)生根據(jù)上學(xué)期成績(jī)建立目的，與每次考試成績(jī)進(jìn)展比擬，兌換星星。第二，對(duì)本學(xué)期必須掌握的根底知識(shí)進(jìn)展過(guò)關(guān)考試，獲得過(guò)關(guān)星。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立，構(gòu)建積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的氣氛。同時(shí)，在本期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能浸透在教學(xué)的全過(guò)程。并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的浸透與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，并給予精神上的鼓勵(lì)與幫助，促使其自覺(jué)學(xué)習(xí)。在書(shū)寫(xiě)上進(jìn)一步進(jìn)步要求，讓學(xué)生在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的根底上培養(yǎng)其責(zé)任感。二、教材分析^p：1、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容及教時(shí)安排(以單元為單位)(1)分?jǐn)?shù)乘法：13課時(shí)(2)長(zhǎng)方體(一)15課時(shí)(3)分?jǐn)?shù)除法：18課時(shí)(4)長(zhǎng)方體(二)：15課時(shí)(5)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算：15課時(shí)(6)百分?jǐn)?shù)：17課時(shí)(7)統(tǒng)計(jì)：7課時(shí)(8)總復(fù)習(xí)：4課時(shí)2、全冊(cè)教學(xué)要求：(1)結(jié)合詳細(xì)情境，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握它們的計(jì)算法那么，并能正確純熟地計(jì)算。(2)掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們展開(kāi)圖的形狀，理解掌握長(zhǎng)方體和正方體的外表積含義并能正確計(jì)算。(3)理解倒數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么，并能純熟地計(jì)算。(4)認(rèn)識(shí)理解物體體積概念，認(rèn)識(shí)常用體積和容積單位(立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升)，可以掌握這些單位間的進(jìn)率和換算，掌握長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算方法。(5)掌握分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(6)理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確純熟地進(jìn)展小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(7)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題選擇使用。(8)通過(guò)理論活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手操作才能。3、教學(xué)重點(diǎn):(1)理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。(2)理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。(3)重點(diǎn)培養(yǎng)分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。(4)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，探究并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。(5)理解長(zhǎng)方體的幾何構(gòu)造。掌握長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法。(6)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。4、教學(xué)難點(diǎn)：(1)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)絡(luò)。(2)把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合詳細(xì)情境與操作來(lái)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。(3)除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中可以分出多少個(gè)除數(shù)的角度來(lái)理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描繪這些體積單位實(shí)際有多大。三、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量措施在本學(xué)期中，繼續(xù)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手加以解決：1、關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展“爭(zhēng)星榜”、發(fā)送小喜報(bào)的形式，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽評(píng)比和表?yè)P(yáng)中獲得進(jìn)步。2、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿(mǎn)腔熱情的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)各種資料，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同做好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。四、輔導(dǎo)方案1、注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。2、上課時(shí)對(duì)學(xué)困生多加注意，有針對(duì)性地提問(wèn)，找到他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，予以解決。3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)提問(wèn)、設(shè)計(jì)練習(xí)、分析^p內(nèi)容注意選擇性問(wèn)題。同時(shí)明確練習(xí)題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習(xí)題。4、重視差生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成根底性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止;對(duì)差生的作業(yè)保證做到面批面改。5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。五、課時(shí)安排一、分?jǐn)?shù)加減法………6課時(shí)二、長(zhǎng)方體〔一〕……………………7課時(shí)三、分?jǐn)?shù)乘法…………8課時(shí)四、長(zhǎng)方體〔二〕……………………8課時(shí)整理與復(fù)習(xí)………3課時(shí)五、分?jǐn)?shù)除法…………6課時(shí)六、確定位置…………3課時(shí)七、用方程解決問(wèn)題…………………5課時(shí)數(shù)學(xué)好玩…………3課時(shí)八、數(shù)據(jù)的表示和分析^p…