大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《路線圖》

第24頁共24頁大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《道路圖》大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《道路圖》。設(shè)計意圖：在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開了數(shù)計算的內(nèi)容。有方案地增加了空間、量比方面的活動。在與箭頭的游戲中，就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了?；顒幽康模?、理解、、、四個不同方向的箭頭所表示的意義。(重點)2、嘗試根據(jù)3條道路圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行走道路。(難點)3、在討論中可以大膽地表達(dá)自己的想法，并聽取同伴的不同意見。4、培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。5、開展幼兒邏輯思維才能。活動準(zhǔn)備：自備、、、，四個不同方向的箭頭標(biāo)記。教學(xué)掛圖操作材料活動過程：一、初步認(rèn)識四個不同方向的箭頭1、老師出示四個不同方向的箭頭師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?2、用手指出箭頭所指方向。師：你能用手指指出這個方向嗎?二、學(xué)習(xí)看道路記錄表1、出示3張道路圖師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張道路圖，道路圖上有些什么?道路圖中每個格子里的箭頭和數(shù)字告訴我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)2、師：第一條道路圖的第一步往哪個方向走?第二步、第三步又往哪個方向走呢?師：我們一起來讀一讀第一條道路第一步的行走方向?師：第一條道路圖一共要走多少步?三、學(xué)慣用記錄表記錄道路：1、出示迷宮圖和空白道路記錄表，請幼兒指出從起點到終點的道路師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?師：起點和終點在哪里?怎么記錄，需要用什么來記錄?師：接下去第一步往哪個方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?師：第二步朝哪個方向走?.本文教案.網(wǎng)畫上一條短線。師：第三步接著往哪走?誰能接著往下畫?師：誰能從第四步開場接著往下畫出每一步的行走道路。2、老師和幼兒共同根據(jù)幼兒所指道路走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最后根據(jù)記錄表把道路畫在迷宮圖上四、根據(jù)迷宮圖設(shè)計道路，并記錄1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請你繼續(xù)為小黑兔和小灰兔繼續(xù)畫出一條道路圖，找到食物。2、展示個別幼兒設(shè)計的道路圖，并請他用語言講述自己的道路圖師：把你們的道路圖展覽出來，看一看誰設(shè)計的道路最長?誰設(shè)計的道路最短?五、幼兒完成操作材料《走迷宮》師：小只小兔根據(jù)哪條道路圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行走道路，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。課后反思：我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)展認(rèn)識，然后利用多媒體讓幼兒理解道路圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點，我開門見山地出示了教學(xué)掛圖，和小朋友們互動完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔道路的每個箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向?？雌饋砗⒆觽儗ξ业牟僮骺吹靡磺宥晕艺堄變航酉氯ピ谧约旱牟僮鞑牧仙贤瓿尚『谕煤托』彝玫牡缆穲D。并且找到兩者的食物后，用線連起來。幼兒們每個都是認(rèn)認(rèn)真真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然很多孩子在看____作的時候很認(rèn)真，但是一下去就難以畫皮畫骨了。我覺得畫一條道路就可以了，原有的道路圖有交集的地方，反而對幼兒是一種干擾?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：道路圖設(shè)計意圖：在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開了數(shù)計算的內(nèi)容。有方案地增加了空間、量比方面的活動。在與箭頭的游戲中，就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了?；顒幽康模?、嘗試根據(jù)3條道路圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行走道路。〔難點〕3、在討論中可以大膽地表達(dá)自己的想法，并聽取同伴的不同意見?；顒訙?zhǔn)備：教學(xué)掛圖操作材料活動過程：1、老師出示四個不同方向的箭頭師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思？2、用手指出箭頭所指方向。師：你能用手指指出這個方向嗎？二、學(xué)習(xí)看道路記錄表1、出示3張道路圖師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張道路圖，道路圖上有些什么？道路圖中每個格子里的箭頭和數(shù)字告訴我們什么？你能看懂嗎？〔箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步〕2、師：第一條道路圖的第一步往哪個方向走？第二步、第三步又往哪個方向走呢？師：我們一起來讀一讀第一條道路第一步的行走方向？師：第一條道路圖一共要走多少步？三、學(xué)慣用記錄表記錄道路：1、出示迷宮圖和空白道路記錄表，請幼兒指出從起點到終點的道路師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么？這3只小兔分別要去干什么？師：起點和終點在哪里？怎么記錄，需要用什么來記錄？師：接下去第一步往哪個方向走？數(shù)字表示什么？箭頭表示什么？師：第二步朝哪個方向走？畫上一條短線。師：第三步接著往哪走？誰能接著往下畫？師：誰能從第四步開場接著往下畫出每一步的行走道路。2、老師和幼兒共同根據(jù)幼兒所指道路走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最后根據(jù)記錄表把道路畫在迷宮圖上四、根據(jù)迷宮圖設(shè)計道路，并記錄1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請你繼續(xù)為小黑兔和小灰兔繼續(xù)畫出一條道路圖，找到食物。2、展示個別幼兒設(shè)計的道路圖，并請他用語言講述自己的道路圖師：把你們的道路圖展覽出來，看一看誰設(shè)計的道路最長？誰設(shè)計的道路最短？五、幼兒完成操作材料《走迷宮》師：小只小兔根據(jù)哪條道路圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行走道路，看看他們各自找到了什么了什么食物？然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。課后反思：我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)展認(rèn)識，然后利用多媒體讓幼兒理解道路圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點，我開門見山地出示了教學(xué)掛圖，和小朋友們互動完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔道路的每個箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向?？雌饋砗⒆觽儗ξ业牟僮骺吹靡磺宥?，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的道路圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來。幼兒們每個都是認(rèn)認(rèn)真真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然很多孩子在看____作的時候很認(rèn)真，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫一條道路就可以了，原有的道路圖有交集的地方，反而對幼兒是一種干擾。大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《分類》設(shè)計背景通過分類這節(jié)課，力圖表達(dá)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓兒童體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。在教學(xué)中，通過分一分，看一看，注重培養(yǎng)兒童的操作才能，觀察，判斷才能?；顒幽康?，通過分類讓學(xué)生感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。2，培養(yǎng)兒童的動手操作才能，合作交流才能。3，培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。4，引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。5，開展幼兒邏輯思維才能。重點難點1按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，并能說說什么是分類，2對不同物品分類，培養(yǎng)兒童動手才能，觀察才能?；顒訙?zhǔn)備衣服，鞋子，書及作業(yè)本，瓶子，籃子，玩具狗?；顒舆^程評價等級:小朋友每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物衣服，鞋子、瓶子、小狗、書等師;小朋友們，在我們這間教室堆放了好多東西，(.出處)你們瞧都有哪些東西?生;有小狗、書、衣服、還有鞋子、瓶子，籃子。師;這些東西這樣放在教室里，好不好?為什么?生;不好，鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不衛(wèi)生。師;你能給老師好的建議嗎?生;應(yīng)該把東西整理好。把同類放在一起。師;今天我們一起來把這些東西拾掇、整理、分類擺放好。老師引導(dǎo)幼兒每組選擇拾掇一種物品，每組把東西一樣一樣地分類放好。師:老師想看那位小朋友最能干，生興趣很高，樂于參與。有序的上來撿本組物品。讓幼兒感受到分類的好處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。老師覺得每組分得都好，很整齊、很漂亮。教學(xué)反思在上節(jié)課分類學(xué)習(xí)中，孩子們對分類的內(nèi)容已經(jīng)掌握，我也做了一些提示，所以在每組撿物品當(dāng)中，進(jìn)展得非常順暢。開場老師就把東西亂七八糟地丟在教室中間，讓孩子們親自體驗雜亂無章的生活，即不美觀、又不衛(wèi)生，這樣孩子們就產(chǎn)生了拾掇的欲望。在拾掇當(dāng)中要按秩序有條有理，物品要按分類的擺放拾掇。這節(jié)課較好的表達(dá)了理念。同樣的東西，不同的孩子有不同的分類、整理方法表達(dá)了動手才能、交流合作的良好行為習(xí)慣，孩子們有了這樣的體念，到達(dá)了我們的教育目的。大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《文具》活動設(shè)計背景二十以內(nèi)的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)是關(guān)鍵。在施行過程中必須注意要在實際情況中體驗數(shù)的意義。數(shù)的出現(xiàn)是對實際生活中物體、人數(shù)的抽象概括，也是學(xué)生用符號表示物體數(shù)量多少、大小的起始階段。研究說明，學(xué)生認(rèn)識數(shù)的符號將經(jīng)歷三個過程：直觀操作圖象符號數(shù)字符號?；顒幽康?、認(rèn)識6~10各數(shù)，能正確數(shù)出6~10的物體個數(shù);正確讀、寫6~10各數(shù);順數(shù)、倒數(shù)0~10各數(shù)。2、通過學(xué)生的動手參與，培養(yǎng)動手才能和觀察才能;開展學(xué)生的數(shù)感，體驗實物、符號、數(shù)字的聯(lián)絡(luò);養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;初步培養(yǎng)學(xué)生的反思和檢查才能。3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的自信心，浸透一一對應(yīng)思想。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。5、培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。教學(xué)重點、難點6~10各數(shù)的書寫6~10各數(shù)的書寫活動準(zhǔn)備小小文具店圖，田字格黑板，6~10的數(shù)字卡片?；顒舆^程一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識6~10各數(shù)師：新學(xué)期到了，同學(xué)們都買了什么文具?(出示圖)1.你能數(shù)數(shù)這個文具店里有哪些文具嗎?2.數(shù)一數(shù)每種文具有幾個?3.老師零亂貼出6~10的數(shù)字卡片。4.指導(dǎo)學(xué)生看書連線：我們的書中也有一個小小文具店，你能數(shù)一數(shù)，把學(xué)慣用具和數(shù)字朋友連起來嗎?同學(xué)們獨立完成，說說你是怎樣連的?學(xué)生答復(fù)時老師連線。二、理論活動，感知身邊的數(shù)學(xué)師：小小文具店的各種文具我們數(shù)清楚了，可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢?!來自教案.!老師也想理解一下，誰愿意數(shù)一數(shù)，再告訴大家?活動一：數(shù)自己的文具1.數(shù)出自己文具盒里的文具，記在心里，再和同桌的伙伴說一說。2.再指定2~3組學(xué)習(xí)伙伴匯報給大家聽，注意引導(dǎo)學(xué)生語言簡潔明了?；顒佣簲?shù)兩個人的文具1.把同桌兩人的文具合在一起，再數(shù)一數(shù)，每種文具有多少個?2.匯報交流學(xué)生答復(fù)有幾支鉛筆時問：你是怎么知道的?方法一：數(shù)出來的。方法二：把兩個人的鉛筆加起來的。對第二種方法要給予肯定的鼓勵。假如學(xué)生的文具數(shù)超過了10個，學(xué)生能數(shù)清楚或算出來，也要加以表揚。3.延伸：在數(shù)你們兩個人的文具時，你還發(fā)現(xiàn)了什么?三、寫一寫，說一說師：小朋友真會動腦筋，用不同的方法理解了兩個同桌學(xué)慣用品的情況，接下來，我們就要把今天認(rèn)識的6、7、8、9、10寫下來，比一比，誰寫得又快又好。1.觀察數(shù)字卡片6、7、8、9、102.指導(dǎo)學(xué)生寫。(1)老師邊示范，邊說明各數(shù)的書寫要點：(2)學(xué)生邊看老師示范或課件演示，邊在桌子上用手寫一寫。(3)學(xué)生在第10頁上先描4個，再獨立寫一個。(4)小比賽：每個小朋友在本子上寫6~10各兩個，再在小組內(nèi)評評誰寫得好，并展示給大家看。(5)你會寫自己家的號碼嗎?試試看。小組內(nèi)說一說：6、7、8、9、10還可以表示什么?四、練一練擺一擺，說一說(1)分小組把6、7、8、9、10根小棒分成兩局部，看看有幾種不同的分法。(2)請小組代表在黑板上演示出來。引導(dǎo)學(xué)生有順序地分一分，說一說。教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識6~10各數(shù)通過創(chuàng)設(shè)小小文具店這一情境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時進(jìn)一步認(rèn)識到物體的個數(shù)是幾就用幾表示，體會數(shù)的產(chǎn)生，加強(qiáng)數(shù)與形的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的數(shù)感。理論活動，感知身邊的數(shù)學(xué)這一環(huán)節(jié)安排了兩個小理論活動，其目的首先在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會到用數(shù)學(xué)的目光來對待身邊的事物，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;其二在活動中加強(qiáng)交流的意識，擅長向同伴表達(dá)自己的想法。寫一寫，說一說在學(xué)生已掌握了書寫格式的根底上，著重指導(dǎo)各數(shù)書寫要點。通過想像、兒歌幫助學(xué)生記憶1~10各數(shù)的特征，老師的示范使學(xué)生掌握數(shù)字的筆順方向和布局，并通過小比賽、小評價鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心，力圖把數(shù)字寫得整齊美觀。孩子的興趣比擬容易變化和轉(zhuǎn)移，也就是穩(wěn)定性不高。與孩子的年齡特征有關(guān)。大班孩子的注意力持續(xù)20至25分鐘。今后我要在興趣培養(yǎng)中的誤區(qū)得以加強(qiáng)。大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《錢幣》活動設(shè)計背景錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說并不生疏，設(shè)計這樣的活動，能有方案地調(diào)動幼兒的生活經(jīng)歷，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學(xué)知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經(jīng)歷促進(jìn)才能進(jìn)步?；顒幽康?、運用已有經(jīng)歷感知各種不同面值的人民幣。2、嘗試運用不同策略進(jìn)展10元以內(nèi)人民幣之間的兌換。3、能自主結(jié)伴三至四人開展小銀行游戲。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。5、開展幼兒邏輯思維才能。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：讓幼兒認(rèn)識不同面值的人民幣，大膽嘗試10以內(nèi)面值錢幣支取的不同策略。教學(xué)難點：啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學(xué)知識，運用到自己的生活和游戲之中。活動準(zhǔn)備學(xué)具個人操作材料人民幣替代玩具，同色數(shù)卡5兩張、2五張、1十張同組幼兒玩具不同色教具1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民幣假設(shè)干，大數(shù)卡，實物投影儀活動過程1、投影各面值錢幣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種人民幣。老師提問：你們認(rèn)識這些錢嗎?這些錢一樣嗎?什么地方不一樣?它們分別是多少錢?你是怎么知道的?比這小的錢幣還有什么?小結(jié)：我們中國只有1、2、5，10、20、50，100這幾個數(shù)字面值的錢幣。不管你要多少錢都要由這幾個數(shù)來組合。2、鼓勵幼兒大膽嘗試10以內(nèi)面值錢幣支取的不同策略。老師提示：我們來玩小銀行游戲，你們做銀行職員，老師來取錢，試試看你們能否讓顧客滿意。游戲形式：老師出數(shù)卡，表示要取多少錢，幼兒用自己的操作材料在面自己前擺放。你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取的錢數(shù)?(1)引導(dǎo)幼兒觀察同伴間有沒有不同方法，正確嗎?(2)鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。(3)同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略，越多越好。3、幼兒自主結(jié)伴三至四人開展小銀行游戲。老師提示：下面我們來開銀行，我們自由組合三到四人，玩具合并在一起，銀行柜臺可以用桌子或椅子來代替，場地和角色大家商量，可以輪流做銀行職員和顧客。游戲形式：幼兒分組，自主游戲。老師指導(dǎo)：(1)對才能強(qiáng)的幼兒，啟發(fā)他們分類整理錢幣，以進(jìn)步操作效率。(2)在玩具充足的情況下，鼓勵幼兒嘗試10以外的取錢額度。4、總結(jié)講評。((1)宣傳老師指導(dǎo)中幼兒成功的嘗試。(2)鼓勵幼兒在今后的游戲中大膽運用和嘗試。活動反思：錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說并不生疏，設(shè)計這樣的活動，能有方案地調(diào)動幼兒的生活經(jīng)歷，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學(xué)知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經(jīng)歷促進(jìn)才能進(jìn)步。[本.文屈老.師]但是原活動的設(shè)計并不令人滿意，原因一，活動形式的設(shè)計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式，游戲性不強(qiáng)不能充分激發(fā)幼兒的興趣;操作活動以個人書面的形式，老師不能快速有效給予幫助，也將影響教學(xué)效果。原因二，探究錢幣的不同兌換策略，限定兌換7元錢，過于死板，不能充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)歷，發(fā)揮幼兒參與活動的主動性。同時以數(shù)字、符號等方式記錄策略，增加了幼兒的思維難度，也沒有考慮幼兒間個體的差異性。本次活動設(shè)計的特點，以游戲為根本框架;以調(diào)動幼兒已有經(jīng)歷，發(fā)揮幼兒積極主動性為原那么;以提升幼兒自身才能為大目的。讓幼兒在愉快的游戲中積累經(jīng)歷，開展才能?；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)，保存了原活動中較好的提問，提示幼兒關(guān)注1、2、5這幾個數(shù)字在錢幣中的重要用處?；顒拥牡诙h(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，學(xué)具的提供保證了幼兒個體在自我理解的根底上，獨立擺弄操作及嘗試。同組不同色的材料要求，方便幼兒的觀察和互相啟發(fā)。幼兒操作材料數(shù)量的設(shè)定，包攬了10以內(nèi)所有面值錢幣的不同組合。三個層次的安排，提示了老師教學(xué)難點的打破步驟，以及階段目的的把握?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)，主要是讓幼兒在游戲中，穩(wěn)固和運用，目的不在于用的多用的好，而在于大膽得用，合作的好。老師的指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合幼兒個體的差異，游戲中突出的問題。指導(dǎo)提示是不出根本問題情況下的提升要求，施行者應(yīng)靈敏把握。大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《青蛙》活動設(shè)計背景本班的孩子都是村上的，而且還是個混合班，但還是對青蛙也都有一定的認(rèn)知，特別是在模擬青蛙聲音的時候，可以做到惟妙惟肖，在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域，卻是個很大的弱點。因此，為了激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把孩子們感興趣的實物結(jié)合數(shù)學(xué)知識一起學(xué)習(xí)，能到達(dá)不一樣的效果。活動目的1、學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加法。2、能惟妙惟肖的把青蛙的聲音給表現(xiàn)出來。3、學(xué)慣用頓音和停頓表現(xiàn)歌曲，感受歌曲的歡快、詼諧。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。5、開展幼兒思維的敏捷性、邏輯性教學(xué)重點、難點1、學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加法2、學(xué)慣用頓音和停頓表現(xiàn)歌曲，感受歌曲的歡快、詼諧活動準(zhǔn)備1、錄音磁帶《青蛙笑》，幼兒用書《美妙的鄉(xiāng)村》2、老師自制大圖(池塘中有幾片荷葉和荷花)3、折紙青蛙6個(其中有一只大一些，做青蛙媽媽)活動過程：一、說一說師：小朋友們，看一下，老師手中的朋友是誰呀?生：青蛙師：對了，是青蛙，那你們知道青蛙生活在哪里嗎?(.)它平時吃什么?誰可以模擬一下青蛙的叫聲?生：青蛙是害蟲，生活在河里和池塘里，還有在稻田里。它的聲音是呱呱呱。師：小朋友們真棒，把青蛙的聲音模擬的真像，老師如今帶著大家一起去池塘邊看看，看一下池塘里有多少是青蛙?看誰的眼睛最仔細(xì)觀察了。二、看看說說1、老師出示大圖，通過擺放青蛙表現(xiàn)出一個算式情境。先將這個情鏡描繪一下，然后口述算式，得出一個數(shù)。如：五只青蛙在荷葉上，撲通又有一只青蛙跳上荷葉，如今有幾只在荷葉上?為5+1=62、老師在大圖上擺放青蛙，幼兒根據(jù)老師擺放的情境進(jìn)展口算。3、請個別幼兒嘗試在大圖上擺放青蛙，并請其他同學(xué)來進(jìn)展口算4、幼兒完成幼兒用書《青蛙有多少》的練習(xí)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加法練習(xí)三、學(xué)唱歌曲《青蛙笑》1、老師播放錄音磁帶《青蛙笑》的第一段，幼兒一邊翻看幼兒用書《青蛙笑》，一邊欣賞2、學(xué)唱歌曲，注意唱出歌曲中的頓音和停頓的地方(要求唱出歡快、詼諧的感覺)3、老師和幼兒進(jìn)展情境式的表演(老師扮演青蛙媽媽，幼兒扮演青蛙寶寶)4、完畢課堂教學(xué)反思在教學(xué)《青蛙》這一活動時，先引導(dǎo)幼兒回想起青蛙的特征，并理解青蛙的生活常態(tài)和模擬青蛙的聲音，讓幼兒學(xué)會青蛙的根本知識，并在模擬中激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)打下一個根底，通過看大圖，貼一貼，創(chuàng)設(shè)情景，極大地進(jìn)步了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生并學(xué)會描繪這個情景，再剛開場的時候，只有幾個才能比擬強(qiáng)的孩子會，經(jīng)過幾次的練習(xí)和幼兒自己在大圖上擺放和編題，帶動了很多幼兒也學(xué)會編題和列示，特別是在幼兒用書上的練習(xí)，除了幾個年齡相差太大的跟不上，根本上都完成的比擬好，根據(jù)課堂反應(yīng)信息來看，幼兒知識掌握的都比擬好，由此可見，數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)幼兒多運用幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最正確情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。另外，在課