小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)：山雨

第41頁共41頁小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)：山雨小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)：山雨?！渡接辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的。1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)過程〔一〕、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，〔多媒體出示語段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗?！捕场⒊踝x課文，理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色4、剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？〔老師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深化感悟1、默讀課文，考慮：〔1〕作者是從哪兩方面觀察山雨的？〔2〕你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂美?！?〕指名讀寫山雨聲音的句子.。〔2〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？〔3〕學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜歡?！砨體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕讀讀這些寫雨色彩的句子?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？〔3〕帶著遐想朗讀?！菜摹?、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？2、拓展閱讀?！队辍贰柴T劍華〕3、作業(yè)：〔任選一項(xiàng)〕〔1〕選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；〔2〕自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨〔馮劍華〕雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫順、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中清醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в辍?，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸模磉_(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來?？紤]：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀六年級(jí)語文上冊(cè)教案：《山雨》教學(xué)目的〔1〕知識(shí)和技能方向。①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感?！?〕才能方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞才能?！?〕思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。教學(xué)重難點(diǎn)〔l〕理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景?！?〕從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎？〔多個(gè)學(xué)生說〕看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨〔板書〕學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。二、翻開書，自己讀讀閱讀提示，〔點(diǎn)課件〕看看你能讀懂什么？三、初讀感知。我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？四、自主學(xué)習(xí)。1、〔課件出示雨前景象〕請(qǐng)看！你能用文中的語句描繪一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀，你感受到了什么？〔抓住詞、讀體會(huì)〕讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察?！矊W(xué)生讀〕2、〔自學(xué)雨中〕聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。3、小組交流?！舶涯懵牭降纳接甑穆曇艋蛐蕾p到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受?！?、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句?！?〕沙啦啦，沙啦啦……1〕〔談感受〕當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？2〕這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！〔點(diǎn)課件〕3〕和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！〔在雨聲中再讀一讀〕〔2〕像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……1〕〔幾個(gè)學(xué)生談感受〕，2〕聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，〔點(diǎn)課件〕我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？〔學(xué)生說〕說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？3〕是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？〔可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀〕聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？〔好。再請(qǐng)，不好，示范讀〕4〕喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀?！?〕雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的色彩。1〕〔學(xué)生談感受〕2〕真是動(dòng)人的樂曲，〔點(diǎn)課件〕我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕盈柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。〔配合讀。〕你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？〔學(xué)生說〕3〕相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？〔你會(huì)夢(mèng)想些什么？〕〔4〕、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。〔談感受〕1〕〔點(diǎn)課件〕正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠?！惨x〕瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——2〕聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。3〕此時(shí)，我和作者的感受一樣，〔點(diǎn)課件〕我們的記憶——宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。4〕我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……〔一起讀〕5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！?！矃R報(bào)〕雨后是怎樣的畫面？1〕、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？〔讀后點(diǎn)課件〕雨后的風(fēng)光多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2〕、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。五、拓展孩子們，假如你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？?！瞋___課件?！尺@是老師眼里的雨，〔師讀〕那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你搜集的語句?！操Y料〕雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上明晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《長(zhǎng)征》教案設(shè)計(jì)一、詞語積累1．遠(yuǎn)征：指二萬五千里長(zhǎng)征。如：為了北上抗日，紅軍從1934年10月開場(chǎng)了史無前例的遠(yuǎn)征。2．萬水千山：無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無數(shù)困難困苦。如：紅軍跨越了萬水千山，終于成功到達(dá)了陜北。3．等閑：平平常常的意思。如：這事非同小可，切不可等閑視之。4．逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。常用來形容道路、山脈、河流等。如：逶迤的環(huán)山公路盤旋而上，直上云端。5．磅礴：①〔氣勢(shì)〕浩大、宏偉。如：黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，蔚為壯觀。③〔氣勢(shì)〕充滿。如：____者大義凜然、正氣磅礴，嚇得敵人心驚膽顫。6．三軍：①指陸軍、海軍、空軍。②對(duì)軍隊(duì)的統(tǒng)稱。③本課指中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。7．開顏：臉上現(xiàn)出快樂的樣子。如：他聽醫(yī)生說自己的病不難治好，終于開顏一笑。二、近反義詞近義詞：長(zhǎng)征--遠(yuǎn)征等閑--平常逶迤--蜿蜒開顏--快樂萬水千山--千山萬水反義詞：難--易暖--寒細(xì)浪--巨瀾等閑--非常三、難句講析1．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。這兩句詩的意思是：中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕二萬五千里長(zhǎng)征途中的困難險(xiǎn)阻；無數(shù)的山、無數(shù)的水、無數(shù)的困難困苦，在紅軍眼中只不過是平平常常的事罷了。這兩句詩是全詩的總括，也是舉世出名的二萬五千里長(zhǎng)征的概敘。長(zhǎng)征之“難”，一是“"遠(yuǎn)”，縱橫十一個(gè)省，行程兩萬五千余里；二是“萬水千山”，無數(shù)的險(xiǎn)山惡水造成了征途的艱險(xiǎn)；三是前有敵人的堵截，后有敵人的追擊。但這些困難被紅軍視作尋常，這是多么豪邁的氣概呀！2．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！拔鍘X”、“烏蒙”都是紅軍長(zhǎng)征走過的地方，是“千山”的代表。這兩句詩是說，五嶺山脈那樣上下起伏、綿延不絕，在紅軍的眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大宏偉、氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。實(shí)際上的“五嶺”、“烏蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大嶺，但在紅軍眼里卻是小小的“細(xì)浪”、“泥丸”。寫山勢(shì)高峻，是紅軍遠(yuǎn)征困難的實(shí)際狀況；寫山的微缺乏道，是紅軍一往無前英雄氣概的真實(shí)寫照。3．金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?金沙”、“大渡”都是紅軍跨越過的河流，是“萬水”的代表。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上，鐵索高懸在波濤洶涌的江面上，使人感到寒氣逼人。這兩句詩記敘了兩處斬關(guān)奪隘的壯烈經(jīng)歷和紅軍當(dāng)時(shí)的心情。巧渡金沙江，不費(fèi)一槍一彈，令人欣慰，心中“暖”；搶渡大渡河，飛奪河上的瀘定橋時(shí)，戰(zhàn)斗慘烈，驚險(xiǎn)悲壯，因此有寒氣逼人之感。4．更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。這兩句詩的意思是：更使整個(gè)紅軍全部喜笑顏開的是，過了覆蓋著皚皚白雪的岷山，心情豁然開朗，每個(gè)人的臉上都露出了成功的笑容。紅軍跨越了千山萬水，沖破了無數(shù)困難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝了前堵后追的敵人，終于一步步接近了最后的成功，他們?cè)跄懿桓械接芍缘目鞓泛妥院滥?？四、篇章學(xué)習(xí)這首詩記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬五千里長(zhǎng)征的經(jīng)歷，抒發(fā)了____者的豪情壯志，贊頌了紅軍藐視困難的大無畏____精神和英雄氣概。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對(duì)舉世出名的二萬五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的詳細(xì)化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些困難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。這首詩在寫法上有以下特點(diǎn)：1．語言高度凝煉。長(zhǎng)征是歷時(shí)一年、途經(jīng)11個(gè)省、行程二萬五千里的壯舉，這首詩卻只用了寥寥56個(gè)字便把長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的幾處險(xiǎn)山惡水都反映出來，并點(diǎn)出了這幾處的特點(diǎn)〔五嶺的“逶迤”、烏蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”與“云崖”。大渡河的鐵索橋、岷山的“千里雪”〕真是做到了言近旨遠(yuǎn)、言簡(jiǎn)意賅。2．想像豐富。這首詩把逶迤的五嶺想像為“細(xì)浪”，把氣勢(shì)宏偉的烏蒙山想像為“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖變“暖”，搶渡大渡河覺得那橫跨江面的鐵索“寒”氣森森。這些大膽、奇特的想像，把詩人博大的胸懷、豪邁的氣概表現(xiàn)出來了。3．兩兩相對(duì)的句式。這首詩中間四句兩兩相對(duì)，非常整齊?！拔鍘X”對(duì)“烏蒙”，都是山名；“逶迤”對(duì)“磅礴”，都是用來表示事物性質(zhì)的詞；“騰細(xì)浪”對(duì)“走泥丸”都是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞后邊一個(gè)表事物名稱的詞?！敖鹕场睂?duì)“大渡”，都是水名；“水拍”對(duì)“橋橫”，都是表事物名稱的詞后邊一個(gè)表動(dòng)態(tài)的詞；“云崖暖”對(duì)“鐵索寒”，都是表事物名稱的詞后一個(gè)表示狀態(tài)的詞。這種兩兩相對(duì)的句式，不但構(gòu)造整齊、瑯瑯上口，還能增強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)：草蟲的村落草蟲的村落教學(xué)目的1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)展“心靈對(duì)話”。4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。2.體會(huì)作者如何進(jìn)展觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知〔1〕自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。考慮：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？〔2〕字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞?！?〕交流反應(yīng)。三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景〔1〕快速默讀：把課文分成三個(gè)局部，你會(huì)怎樣分？〔2〕自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？交流反應(yīng)：①它們的村子分布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。作者是怎樣想象的？〔通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”?！尝垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時(shí)，老師相機(jī)出示：“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活?！?〕再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！怖斫狻白冯S”〕②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──〔生齊讀〕“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”四、總結(jié)回憶，布置作業(yè)1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課〔1〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子?！?〕學(xué)生自由讀，畫句子。二、品讀課文，深化探究〔1〕從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？b你從哪里看出甲蟲是英勇的？小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？〔2〕從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受?！沧プ　榜v足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也非常的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融?！场?〕從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！①聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會(huì)到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話?！?〕從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。如今它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？〔生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著?！承〗Y(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。〔5〕第9自然段，“我還看見了許多許多……”考慮：“我”還會(huì)看見些什么？〔市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……〕三、升華情感，進(jìn)展練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果?！?〕自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？〔體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜歡之情?！场?〕只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？〔3〕請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)?！?〕交流反應(yīng)。四、作業(yè)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、預(yù)習(xí)第4課。板書設(shè)計(jì)：3草蟲的村落黑甲蟲——游俠小圓蟲——少女靈泉般的音樂勤勉地勞作〔想象豐富，感受獨(dú)特〕小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)：刺猬漢斯教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能〔1〕認(rèn)識(shí)本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。〔2〕有一定的速度默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。〔3〕能對(duì)文中人物進(jìn)展評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教育。2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚(yáng)了他堅(jiān)毅、勤奮、純樸、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。教學(xué)重點(diǎn)：在快速閱讀中把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的人物進(jìn)展評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的道理。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、介紹作者，導(dǎo)入新課同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？〔格林兄弟〕今天我們就來學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。二、快速閱讀，整體感知1、出示自學(xué)提示：〔1〕自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思?！?〕快速閱讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生自學(xué)。〔建議時(shí)間在10分鐘〕3、匯報(bào)交流?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。冷潮熱諷：因?yàn)闆]有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。〔2〕課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國(guó)王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國(guó)王不守信譽(yù)，沒有遵守諾言；而第二位國(guó)王的公主，不嫌棄長(zhǎng)相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。〔學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行〕三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說說對(duì)其別人物的看法。2、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。3、指名反應(yīng)。〔1〕對(duì)漢斯的評(píng)價(jià)〔2〕對(duì)第二位公主的評(píng)價(jià)〔3〕對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià)4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？〔漢斯非常堅(jiān)毅、勤勞、純樸、仁慈，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。〕四、課堂小結(jié)師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，贊揚(yáng)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、仁慈優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過第二個(gè)公主知道了一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。五、作業(yè)布置。將這個(gè)故事講給別人聽。板書設(shè)計(jì)：4*刺猬漢斯格林兄弟學(xué)習(xí)漢斯堅(jiān)毅、勤勞、純樸、仁慈的品質(zhì)明白了做人要言而有信的道理小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《爭(zhēng)畫》教案設(shè)計(jì)主要內(nèi)容:課文講是*、齊白石、郭沫假設(shè)三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深沉的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的言行體會(huì)。感受人物豐富的知識(shí)與情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，展示和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。重難點(diǎn)解析：三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重、才思敏捷，熱愛藝術(shù)、有著深沉的文化地底蘊(yùn)〔從三位的互相稱謂、爭(zhēng)畫的過程、爭(zhēng)畫的過程中他們的語言動(dòng)作表現(xiàn)出來的〕*：幽默幽默、純真。郭沫假設(shè)：靈敏機(jī)智、擅長(zhǎng)應(yīng)對(duì)。齊白石：執(zhí)著和童真。本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文、老師抓住課文。就是要求老師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。老師要重實(shí)際出發(fā)。才能素質(zhì)訓(xùn)練：〔１〕詞語填空?！病巢蛔浴病场病车哪抗庖弧病巢弧病场病车臅r(shí)候〔〕奪天〔〕〔〕的小鳥〔〕出〔〕外默默〔〕心〔〕神〔〕悄悄〔〕別〔〕一格深深〔〕〔2〕從下面詞語中任選兩個(gè)造句。談天說地其樂融融栩栩如聲匠心獨(dú)運(yùn)天衣無縫心領(lǐng)神會(huì)〔3〕摘抄喜歡的句子。參考資料：1、老師教學(xué)用書。2、教案。向你推薦的資料：《*詩詞選》《斯諾眼中的*》等。人物簡(jiǎn)介：齊白石：〔1864——1957〕中國(guó)畫家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱號(hào)。郭沫假設(shè)：〔1892——1978〕中國(guó)學(xué)者，文學(xué)家，歷史學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《》，《屈原》，《蔡文姬》等。小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)介作者二、范讀詩歌三、學(xué)習(xí)古詩〔一〕、學(xué)習(xí)前兩行詩。１、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？〔還〕２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？４、詩人把船停在瓜洲看到什么風(fēng)光？朗讀一、二行詩。５、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？老師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？〔京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了〕還有幾種說法？剛剛同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？〔在圖上畫出〕“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？８、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？〔離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)〕京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？９、我們剛剛抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。１０、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？〔靠家近應(yīng)該還〕１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩?！捕?、學(xué)習(xí)后兩行詩１、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？〔春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝〕“又”是什么意思？說明詩人分開家的時(shí)間……這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括?！搽x家久〕靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？〔更該還〕２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？〔學(xué)生說出不理解的地方逐一解決〕這句詩的意思該怎么說？加上感慨詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？〔明月是圓圓的，代表團(tuán)聚，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故土”〕讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。３、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？〔思家切〕從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？〔不能〕，后面三個(gè)字該怎么說？〔何時(shí)還〕４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？〔為什么不能還〕老師介紹原因。５、齊讀這首詩，指名朗讀。６、師：這首詩后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得，〔“綠”字〕這其中還有一個(gè)小故事呢？〔老師介紹故事〕把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)展評(píng)價(jià)。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？〔桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃活力〕這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句〔師朗讀寫春天的詩句〕７、練習(xí)：選詞填空〔１〕旺、濃、鬧紅杏枝頭春意〔〕〔２〕動(dòng)、拂、翻、皺、起風(fēng)乍起，吹〔〕一池春水。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《鳥的天堂》教案設(shè)計(jì)【課文題解】天堂，某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界。常用來比喻幸福美妙的生活環(huán)境。課文中“鳥的天堂”指的是大榕樹。我國(guó)南方的大榕樹合適于鳥兒生活，是鳥兒的“樂園”。這篇課文選自《旅途隨筆》，有修改，作者是現(xiàn)代作家巴金，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的風(fēng)光?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及新詞，會(huì)用有關(guān)詞語造句。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。會(huì)背誦有關(guān)的段落?！驹~語解釋】天堂(ｔｉ?。睿舁ⅲ睿?：某些宗教指人死后靈魂居住的美妙的地方。后來也用來泛指幸福美妙的生活環(huán)境?！蠢洹等藗兂３Ｕf蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。南國(guó)(ｎáｎｇｕó)：指我國(guó)南方。不可計(jì)數(shù)(ｂùｋěｊìｓｈù)：沒有方法來計(jì)算，形容數(shù)量很多?！蠢洹道鲜笤诘厍蛏喜豢捎?jì)數(shù)，是人類的大敵之一。展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本課指明顯地表現(xiàn)出來。留戀(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得分開?！蠢洹禒敔斄魬俎r(nóng)村那寧?kù)o、閑適的生活。繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。應(yīng)接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成語。暇，空閑。形容來人或事情很多，接待應(yīng)付不過來。本課指鳥太多，看不過來。出自南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》?！窘戳x詞】近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫抖—抖動(dòng)靜寂—安靜不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如【難句分析^p】1.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。這句話寫的是“鳥的天堂”熱鬧的景象?！皯?yīng)接不暇”說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計(jì)數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明比照，這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥的天堂。2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留巒。這句話表達(dá)了作者對(duì)“鳥的天堂”的喜歡、留戀之情。作者之所以舍不得分開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達(dá)了作者的喜歡之情。3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂啊!這句話中的“確實(shí)”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語氣。第一個(gè)“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美妙環(huán)境，表達(dá)了“我”對(duì)“鳥的天堂”的深情贊美?！揪涫嚼纭浚墼洌菸覀冴懤m(xù)跳上一只船。［仿句］代表們陸續(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。［原句］榕樹正在茂盛的時(shí)期，好似把它的全部生命力展示給我們看。［仿句］美麗的丹頂鶴抬頭站在水邊，好似一位驕傲的公主。【課文構(gòu)造】［段落大意］課文按作者游覽順序，可分為四段。第一段(第1—4自然段)：講黃昏作者和朋友們劃船出去玩耍。第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的風(fēng)光。第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的風(fēng)光。第四段(最后一自然段)：寫作者自己對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。【課文中心】課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有活力的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情?！緦懽魈攸c(diǎn)】1.作者采用以動(dòng)態(tài)描寫為主的方法，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動(dòng)作等方面，運(yùn)用多組排比短句進(jìn)展描繪，和動(dòng)靜相結(jié)合的比照方式，展示了一種百鳥喧鬧的景象。2.本文語言生動(dòng)，有些句子感情洋溢，含義深化，更加突出了“鳥的天堂”這一主題。【課文朗讀導(dǎo)航】這是一篇寫景的文章，要用贊嘆的語氣來讀，朗讀者朗讀時(shí)是直接代表作者去看、去想、去抒情，要讀得準(zhǔn)確自如，分寸得當(dāng)。要運(yùn)用想象，展開聯(lián)想，獲取真實(shí)感受，豐富文字形象。如：“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖?！笨稍诶斫馕淖值母咨?，充分展開想象，讀出作者的贊美、喜歡之情。【素質(zhì)知識(shí)延伸】榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。課文中作者把一株榕樹看成許多株，指的就是這種情形?！菊n本難題解答】［考慮·練習(xí)第2題］課文里描寫的大榕樹的特點(diǎn)是：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。