2023年全國自考00466發(fā)展與教育心理學10月

2023年1０月高等教育自學考試全國統一命題考試發(fā)展與教育心理學試卷(課程代碼004６6)本試卷共6頁，滿分1０0分,考試時間１5０分鐘。考生答題注意事項：1.本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效,試卷空白處和背面均可作草稿紙。2.第一部分為選擇題。必須相應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.５毫米黑色筆跡簽字筆作答。4.合理安排答題空間,超過答題區(qū)域無效。第一部分選擇題(共40分)一、單項選擇題(本大題共3０小題，每小題1分,共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的,請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.被稱為科學兒童心理學奠基入的是A．達爾文B．普萊爾C．杜威Ｄ.皮亞杰２．發(fā)展與教育心理學的研究需要遵循一定的原則,其中必須和教育實際密切結合,以充分保證其實際效用，這指的是A.客觀性原則B．發(fā)展性原則Ｃ．教育性原則D.理論聯系實際原則3.行為主義心理學正式誕生的標志性論文是A.《行為主義者眼中的心理學》Ｂ．《行為主義》C.《行為:比較心理學導言》D.《學習的自由》4．皮亞杰認為,影響心理發(fā)展的因素重要有四個，其中心理發(fā)展的決定性因素是A．成熟B．練習和習得經驗C.平衡D.社會經驗5.最初提出印刻現象的是Ａ.洛倫茲B．斯波丁C.克雷奇D.布朗芬布倫納６.知識經驗的內化要經歷一定的過程,蘇聯心理學家加里培林認為這個過程涉及有５個階段，其中重要是借助于實物、模型來進行心理活動的是A．動作定向階段B．出聲的外部言語階段C.物質化活動階段D.內部言語活動階段７.幼兒初期的重要記憶特點是A.以無意識記為主B.以故意識記為主C.以意義識記為主D.以語詞記憶為主８．嬰兒說話的關鍵期是Ａ．單詞句階段B.多詞句階段C.簡樸句階段D.復合句階段9.以下四種學習動機類型中,屬于近景動機的是A.為得到好分數，不想落人后，或者為了得到家長和教師的表揚,為了得到獎勵麗努力學習Ｂ.為履行集體和組織交給自己的任務，或者為集體和組織爭光而學習C．為個人前程、抱負,為升學,甚至為自己的出路和未來幸福而學習D．為祖國的前程、人民的利益而勤奮學習1０.以下對小學生自我意識發(fā)展特點的描述中,不對的的是A．自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展B.從依據具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展C.從根據行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價發(fā)展D．從對的評價自己的行為向對的評價別人的行為發(fā)展１1．初中生道德發(fā)展的關鍵期或轉折期是A.初中一年級上學期Ｂ．初中一年級下學期C．初中二年級D．初中三年級12．高中生思維發(fā)展的總特點是A．抽象邏輯思維能力己處在優(yōu)勢地位Ｂ．抽象邏輯思維需要具體形象支持C.抽象邏輯思維發(fā)展尚未進入成熟期D．辯證邏輯思維發(fā)展處在優(yōu)勢１3.對于某高中生,其“抱負的我”沒有形成，同時對“現實的我”又極度不滿，因此表現出極度的自卑，有時也出現放任自我的行為,此時該生的自我意識發(fā)展屬于Ａ．自我肯定型B．自我否認型C．自我矛盾型Ｄ.自我萎縮型14.最早對個別差異進行研究的是A.華生B.皮亞杰Ｃ．高爾頓D．維果茨基15.奧爾波特認為，代表個體性格特質的核心部分是A．一般特質B.首要特質Ｃ．次要特質Ｄ.中心特質16.在加涅的八種學習分類中，信號學習來自于A．嘗試錯誤學習B．經典性條件反射Ｃ．操作性條件反射Ｄ.多重辨別學習１７.奧蘇伯爾用同化論解釋故意義學習的過程。同化論的核心是A．意義學習觀Ｂ．接受學習觀C.發(fā)現學習觀Ｄ．互相作用觀18．現代認知心理學認為，陳述性知識的學習可以分為三個階段，其中新建構的意義貯存于長時記憶中，假如沒有復習或新的學習，這些意義會隨著時間的延長而出現遺忘。此階段稱為A.準備階段Ｂ．習得階段C．鞏固與轉化階段D.提取與應用階段１９．元記憶發(fā)展研究的核心是A．“是什么”的知識B.“為什么”的知識C.程序性元記憶D.陳述性元記憶２０.PQ4R閱讀策略中，Q代表的是Ａ.預習B．提問C．閱讀D．思考２1.對一個問題的解決影響到對另一個問題的解決,指的是A.遷移B．定勢C.多余信息Ｄ．功能固著22．主體的思緒不受限制，沿多個角度尋找問題答案,這種思維方法屬于A.類比思維法B.廣開思緒法C.逆向思維法D.靈感思維法23．根據皮亞杰的觀點,假如兒童己不把準則當作是不可改變的,而把它看作是同伴間共同約定的,這表白他們的品德發(fā)展處在A．自我中心階段Ｂ．權威階段C．可逆性階段D.公正階段24．道德結識形成的關鍵是A．道德觀念的形成Ｂ．道德信念的確立C.道德評價能力的發(fā)展D.道德情感的發(fā)展2５．以下關于耶克斯和道德生定律的描述中，對的的是A.學習效率隨學習動機水平的升高而升高B.學習效率隨學習動機水平的升高而減少C．對于簡樸學習，達成最高學習效率的學習動機水平應適中偏低Ｄ．適中的學習動機水平學習效率最高26．最早提出歸因理論的心理學家是A.海德B.阿特金森C.安德森D．巴一特爾27.馬斯洛將人類的需要由低到高依次排列成五個層次，其中屬于成長需要的是Ａ．安全需要B．相愛和歸屬需要C．尊重需要Ｄ．自我實現需要28.美國心理學家赫洛克對獎勵與處罰效果進行了實驗研究,他將被試提成了四個等組，分別為控制組、受表揚組、受譴責組和受忽視組。實驗結果表白，學習效果最佳和最差的分別是A.受表揚組和受忽視組B．受譴責組和控制組C．受表揚組和控制組D.受譴責組和受忽視組２9.解釋教師工作動機的關鍵因素是教師的A.盼望B．領導方式C.教學能力D.教學效能感30．教師在長期教學藝術實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧等的獨特結合和表現,指的是教師的A．教學靈活性B．教學風格C.監(jiān)控能力D.心理健康二、多項選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目規(guī)定的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。３1．在皮亞杰關于心理發(fā)展階段的理論中,處在前運算階段兒童的思維特點有A.自我中心主義Ｂ．直觀形象性C．可逆性D.知覺的集中性E.具體邏輯推理32.以下對于心理發(fā)展動力的實質，描述對的的是A．個體的實踐活動是心理發(fā)展內部矛盾產生的基礎B．需要是個體心理發(fā)展的動力系統C.原有的心理發(fā)展水平,也就是個體原有的、完整的心理結構是過去反映活動的結果Ｄ．新的需要和原有心理發(fā)展水平的對立統一，構成個體心理發(fā)展的內部矛盾,成為個體心理發(fā)展的動力E．在個體心理發(fā)展過程中,存在著無數的矛盾，但只有新的需要和原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾才是重要矛盾。這個重要矛盾決定著個體心理發(fā)展的方向、水平和速度,其他一切矛盾都是以重要矛盾為轉移的33．安斯沃斯等人提出，嬰兒的依戀模式涉及Ａ．安全型依戀Ｂ．回避型依戀C．矛盾型依戀D.混亂型依戀E.危險型依戀3４．隨著進入青春期，初中生的故意注意發(fā)展超過了無意注意并處在優(yōu)勢地位。表現出的新特點有Ａ．穩(wěn)定性減少B.選擇性增強C.注意轉移靈活D.注意分派能力提高E.注意廣度縮小35．柯爾伯格通過研究,提出了兒童品德發(fā)展的“三水平六階段”學說。其中世俗水平所包含的階段是Ａ.服從與處罰的定向階段Ｂ．社會習俗的定向階段C．樸素的利己主義的定向階段D.社會契約的定向階段E.秩序和法規(guī)的定向階段第二部分非選擇題(共60分)三、