教學設計作業(yè)-教學設計教案

個人教學設計模板：個人教學設計課題名稱：7、《船長》（第二課時）姓名陳亞燕工作單位?？谑邪埿W年級學科六年級語文教材版本蘇教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。講了哈爾威船船長在“諾曼底”號客輪遭遇“瑪麗”好大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，只會60名乘客和船員有序地乘救生艇脫線，自己卻毅力在傳真崗位上，隨著客輪一起沉入神韻的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1通過對課文重點部分的研讀，逐漸走進任務的內心世界，并初步掌握分析人物形象的一般方法，2、在感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的基礎上，收到有關“職責”的教育。3、學習通過語言、神態(tài)描寫來刻畫人物內心世界的寫法。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）作為六年級的學生，閱讀鑒賞能力了很大程度的提高，對這樣的文章把握應該還是比較到位的，人物品質的感受應該還是比較深刻的。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）一、復習導入1、指名說說課文的大衣。2、通過上節(jié)課的學習，哈爾威船長給你留下怎樣的印象？二、精度感悟1、過度：疾風知勁草，烈火金真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能下是一個嫩的靈魂。這節(jié)課，讓我們再次走進這位英雄，看他在災難面前是怎樣做的？2、瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的句子。3、出示：哈爾威船長屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮者，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是在給在南下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。（1）自由讀，說說你有何感悟。（2）要求學生觀察課文插圖，運用圖文結合的方法，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。（3）哈爾威船長如何沉著鎮(zhèn)定地指揮者，控制著，領導著？他真的把每件事和每個人都考慮到了嗎？（4）學生默讀課文，對關鍵語句進行全店、批注。4、交流第一次命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（1）想想瘋了的人們什么樣？（2）面對瘋了的人們，哈爾威船長如何吼道？（指名讀，齊讀）（3）救援工作從“不可開交”到“井然有序”這是一次根本性的磚面。為何會有這樣的變化？我們先來聽聽在黑暗中人們聽到的一段剪短有力的對話——（聽錄音：第7-21自然段）師：如果你是其中的一員，聽到這段話，你會怎么想？師：從這段話中，你感覺到這是一位怎樣的船長？此時人們是怎么做的？出示句子：大家沉默了，沒有一個人敢違抗他的命令，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在她們的上空。（1）“偉大的靈魂“指什么？（2）從這句話中，你體會到了什么？三、課堂小結，升華情感1、當輪船即將沉沒時，哈爾威船長是怎么想，怎么做的？2、出示句子：哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！獜倪@句話中，你體會到什么？你是怎樣理解“這尊黑色的雕像”？3、小結：危難中出英雄。危急時刻吧，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經用自己的行動給我們做出了向亮的回答。面對死亡，他有一次運用了成為一名英雄的權利。4、練習說話：假如你是：諾曼底“號的生存者之一，你想對哈爾威船長說些什么？五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖1、教師重在指導學生朗讀，反復讀，認真體會感悟人物的內心世界。1學生在讀書這一板塊要根據(jù)不同情況把握好語調語速的輕重緩慢，會讀書讀好文本才會走進人物的內心世界。2、利用多媒體課件播放海難發(fā)生的畫面，特別展示兩幅敢惹肺腑的畫面。學生會被畫面感所吸引感受船長的“沉著鎮(zhèn)定”及“忠于職守舍己救人”的偉