小學(xué)四年級上冊語文教案：一個蘋果

第27頁共27頁小學(xué)四年級上冊語文教案：一個蘋果小學(xué)四年級上冊語文教案：一個蘋果?！兑粋€蘋果》(五年制課本第七冊)系獨立閱讀課文，教學(xué)以導(dǎo)為主。怎么導(dǎo)？我建議抓以下要點和步驟：一、一條關(guān)系式——1個蘋果8人分吃剩下大半先回憶本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法，讓學(xué)生初讀課文，而后直截了當(dāng)提問檢查：本文說了件什么事？由學(xué)生概括初步印象，得出上列關(guān)系式。需要說明的是：此步驟務(wù)必控制在短時間內(nèi)(比方10分鐘)，切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少老師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫，在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子，導(dǎo)致時間的浪費(fèi)，注意力的偏移，客觀上削弱了閱讀才能的訓(xùn)練和思想教育。(問得緊時，學(xué)生簡直如走迷宮)其實本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點，不宜費(fèi)時讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，那么寧可作模糊狀，倘假設(shè)決意落實為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜庸俗的泥潭。二、三處描寫——連長、小李、小藍(lán)初讀之后，一般學(xué)生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴，順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累，又能加深對課文的理解，而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫三個人實為第三步選材的結(jié)果)。三、三個詞語——煙熏火燎誘人發(fā)動(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫時解決，這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過，以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的答復(fù)中提取上列三個詞，而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過，進(jìn)一步體會戰(zhàn)友間的關(guān)心之情，同時領(lǐng)悟抓【關(guān)鍵詞】：^p語把握文章內(nèi)容的方法。四、兩個句子——“突然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”通過前面三個步驟的學(xué)習(xí)，可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難，像一道閘門。老師可扶一把，以類比法啟發(fā)學(xué)生理解，翻開此閘門；繼而通過整段的表情朗讀，領(lǐng)會“幸?！焙汀膀湴痢钡膬?nèi)涵，將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。誠然，以上建議從嚴(yán)格意義上說，還偏于保守，但我覺得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實際。推而廣之，此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練，確定重點后，大刀闊斧削斬枝節(jié)，決不能被課文牽了鼻子，這樣才能逐漸形成獨立閱讀課文的教學(xué)特色。與上述建議相關(guān)，原課后1、2兩道考慮題稍有不當(dāng)。第1題：“這是在什么時候、什么地方發(fā)生的事？一共有幾個人，是哪幾個？”可否概括為“本文寫了一件什么事？”因為問“哪幾個”易導(dǎo)致師生注意的偏移；第2題：“一個蘋果是怎么得到的？為什么撿到的人不吃，連長也不吃？”問題本身就有暗示性，即“撿到”，且文中別無細(xì)節(jié)，假設(shè)老師引導(dǎo)學(xué)生想象，又有節(jié)外生枝之嫌。再說，此問于領(lǐng)會中心也無意義，不如改為：“為什么運(yùn)輸員撿到蘋果不吃，連長也不吃？”【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀小學(xué)四年級上冊語文教案：觀潮一、教材分析^p《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文才能的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情?！惨弧痴n始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明比照，尤其繪聲繪色地描繪了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗讀，使學(xué)生入其境，動其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，襯托大潮的磅礴氣勢?！捕痴n中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，開展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開場還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描繪在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、開展有一個連接、完好的印象，以加深感受?！踩骋浴白x”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于考慮；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈敏主動；個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，采用以下讀法：課始：老師范讀激情；課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。〔四〕優(yōu)化課堂構(gòu)造。教學(xué)構(gòu)造力求表達(dá)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為根底、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化構(gòu)造型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦考慮；動口讀說；動手畫批。三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活?！参濉辰虒W(xué)的重點、難點及處理方法。1.教學(xué)重點：潮來時的壯麗景象是教材的重點局部，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。突出重點的方法：〔1〕理清作者觀察和表達(dá)的順序。懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描繪的?！?〕理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮宏偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情?！?〕重點理解比喻句。引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的根底上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。〔4〕運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。2.教學(xué)難點：由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作根底，對文中的一些描繪如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因此對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。打破難點的方法：〔1〕借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難?！?〕朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。二、教學(xué)要求1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生理解錢塘江大潮宏偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。教學(xué)用具：錢塘江大潮錄像帶〔3分鐘〕音樂錄音帶〔2.5分鐘〕詞語卡片。教學(xué)時間：三、教學(xué)過程〔一〕激趣釋題，老師朗讀課文。目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說才能。教學(xué)手段：用音樂伴朗讀。用談話法引出課題：同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。板書“觀”。范讀課文。聽讀考慮。下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描繪的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。老師在音樂的伴奏下有感情地朗讀課文。讀后學(xué)生逐一答復(fù)以下問題。根據(jù)答復(fù)板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？〔二〕理清文路，分段精讀。目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準(zhǔn)確概括段意。步驟：1.理清文路，劃分段落。請大家翻開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊考慮：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急迫地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙?！策@是主要的〕要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描繪了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)手段：錄像教學(xué)方法：質(zhì)疑探究法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。①指名學(xué)生讀第二段。要求其他學(xué)生邊聽邊考慮：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描繪的？讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。通過討論明確：a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?。b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描繪大潮的。②啟發(fā)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。剛剛你們看了錢塘江大潮的錄像，如今再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描繪出來的，請你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會一下。在學(xué)生自學(xué)的根底上，小組議論。⑤組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確以下問題：a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？b.“橫貫”是什么意思？c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的開展是怎樣的？f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？⑥理解后朗讀。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。⑦概括段意。誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的開展表述出來。學(xué)習(xí)第三段。①指名學(xué)生讀。②理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)假如你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？老師在學(xué)生發(fā)言的根底上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；宏偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們得意祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間?！菜摹吃僮x全文。方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。小學(xué)四年級上冊語文教案：春聯(lián)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯(lián)。2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯(lián)的意思。3、初步理解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一門好學(xué)問。教學(xué)重點：理解文中五副對聯(lián)的意思，初步理解春聯(lián)的特點，背誦文中對聯(lián)。教學(xué)難點：理解對聯(lián)的意思，懂得生活中處處有學(xué)問，感受對聯(lián)的對仗、音律美教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感悟教學(xué)目的：讀通讀順課文，理解課文大意，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入新春佳節(jié)，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學(xué)們說一說，人們都用哪些舉動來迎接這歡樂祥和的節(jié)日呢?……今天，我們就來理解有關(guān)春聯(lián)的知識。二、初讀指導(dǎo)：1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。2、讀順句子，讀通課文，想想大意。3、理解詞語，不理解地方作好記號。二、檢查自學(xué)效果1、出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，及時正音“卷”2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和3、分自然段讀課文。4、聽錄音讀課文，想想課文大意。三、梳理課文內(nèi)容1、快速閱讀課文，考慮課文大意。2、出示長句子，指名讀好停頓。3、梳理課文大意：哪里是寫春聯(lián)內(nèi)容的?哪里是寫春聯(lián)的形式?互相討論，交流。四、指導(dǎo)寫字1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?2、指名說一說3、師重點指導(dǎo)“祥”4、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。作業(yè)：搜集兩三副對聯(lián)，準(zhǔn)備在班級交流。第二課時教學(xué)內(nèi)容：精讀課文教學(xué)目的：背誦文中五副對聯(lián)，理解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學(xué)問。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫生字，及時評議2、讀課文中你喜歡的對聯(lián)。二、精讀課文1、分組朗讀課文2、細(xì)讀“春聯(lián)內(nèi)容”(1)默讀第一自然段，標(biāo)上句序，想想每句講什么意思(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛(3)指名讀，指導(dǎo)讀出“遨游“的喜悅心情。(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯(lián)，引導(dǎo)考慮：這副對聯(lián)是怎樣描繪美麗風(fēng)光的?(5)學(xué)生討論、交流(6)反復(fù)讀這副對聯(lián)，體會意境(7)指名背誦這副對聯(lián)(8)用同樣的方法學(xué)習(xí)下面三句對聯(lián)學(xué)生自學(xué)，討論，交流，師引導(dǎo)。(9)指名讀第七句，引導(dǎo)說出本段的構(gòu)造段式(10)小結(jié)：這一局部舉例了春聯(lián)的主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)“春聯(lián)的形式特點”(1)字讀，畫出描寫春聯(lián)特點的句子。(2)投影出示：綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年學(xué)生說一說這副春聯(lián)的意思。(3)齊讀，背誦(4)以此聯(lián)為例，討論春聯(lián)的特點。講究對仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。聲律優(yōu)美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。(5)復(fù)誦前面四副春聯(lián)，體會春聯(lián)特點。(6)引導(dǎo)討論：為什么作者說讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。(7)齊讀。三、總結(jié)課文這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內(nèi)容和特點，告訴我們讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)，使我們懂得了生活中處處有學(xué)問。四、朗讀課文五、遷移練習(xí)1、四人一小組，交流搜集的春聯(lián)。2、按組進(jìn)展班級交流，讓學(xué)生記錄自己喜歡的春聯(lián)。布置作業(yè)：1、背誦文中五副對聯(lián)2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話小學(xué)四年級上冊語文教案：母雞教材分析^p：本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比照。前半局部寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結(jié)；時而如泣如訴；時而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。文章一大寫作特色就是比照手法的應(yīng)用，通過前后比照，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風(fēng)格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格，如“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，好似和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于細(xì)微之處，以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細(xì)膩之筆提醒藏匿于生活中感性、直觀的特征，表達(dá)出樸素自然的風(fēng)格和親切的人倫關(guān)心。課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華美詞藻的修飾，就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問題在教學(xué)過程中不作為指導(dǎo)的重點，可通過多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò)，感受作者的情感。教學(xué)的重點和難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深化含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么一樣的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變？通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達(dá)對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)絡(luò)上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時戒備的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度──永遠(yuǎn)不對抗，可第6小節(jié)中又說假設(shè)遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開?；诒締卧慕虒W(xué)目的之一是培養(yǎng)孩子擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的才能我制定了以下教學(xué)目的。教學(xué)目的：讀準(zhǔn)“欺侮”的字音，聯(lián)絡(luò)上下文理解“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。邊讀邊考慮，利用文中看似矛盾的語言表述設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的才能。能正確朗讀課文，理解作者對母雞態(tài)度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態(tài)度的句子。2、，知道“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。教學(xué)過程：一、提醒課題，整體感知〔一〕板書課題，穩(wěn)固“母”的筆順，讀課題。〔二〕簡介作者──老舍。〔三〕預(yù)習(xí)反應(yīng)：交流描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子?！菜摹踌`敏運(yùn)用關(guān)鍵語句，歸納課文的主要內(nèi)容。〔板書：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦〕〔五〕理清課文構(gòu)造，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩局部?！舶鍟阂幌蛴憛挷桓以儆憛挕扯?、深化品讀、感悟母愛〔一〕略讀1－3小節(jié)，理解“我”討厭母雞的原因。1．重點考慮：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？〔板書：沒完沒結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬〕2．反應(yīng)指導(dǎo)。指導(dǎo)重點：〔1〕理解“如泣如訴”的意思?！?〕體會作者以夸大的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時所表達(dá)的情感?！?〕體會母雞“欺軟怕硬”的行為?！?〕指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。3．連接表達(dá)“我”討厭母雞的原因?！捕称纷x5－8小節(jié)，體會“我”喜歡母雞的原因。1．設(shè)疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導(dǎo)學(xué)生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的作者的感情。2．通讀5－8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞?！舶鍟壕婢o叫啼叫〕3．初步理解母雞叫的原因。4．想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會母雞的英勇和負(fù)責(zé)。指導(dǎo)重點：〔1〕想象母雞和雞雛所面臨的危險，理解母雞戒備的原因?！?〕指導(dǎo)朗讀描寫母雞“戒備”的句子，感受母雞的愛子心切?！?〕想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的英勇?！?〕設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“戒備”？母雞到底怕嗎？〔5〕提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，理解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。6．學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會母雞的慈祥和辛苦。指導(dǎo)重點：〔1〕借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。〔2〕設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會母雞的辛苦?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎？〔4〕體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。指導(dǎo)重點：通過對“頂鋒利、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。8．學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈祥。指導(dǎo)重點：〔1〕學(xué)生自主感悟，交流反應(yīng)其讀懂及讀不懂的內(nèi)容?！?〕體會“──”的作用，感受作者的情感變化。三、總結(jié)全文，升華母愛〔一〕理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。〔板書：英雄母親〕〔二〕進(jìn)一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。人教版小學(xué)四年級上冊語文教案：語文園地一語文園地一學(xué)習(xí)目的1、通過多渠道搜尋、理解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美!2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享!4、背誦4組句子，并課外搜集積累，理解漢語遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備1、通過各種渠道理解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。2、實物投影儀。第一課時口語交際1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，擅長觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。2、指名一生上臺交流。聽眾反應(yīng)：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?老師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描繪，讓