2022涼山州德育成果獲獎(jiǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022涼山州德育成果獲獎(jiǎng)德育小學(xué)生探討民族地區(qū)

所謂德育，就是對人的思想、品德、言行、習(xí)慣舉行塑造、培養(yǎng)、約束、矯正的一系列模范性教導(dǎo)，她承受著讓小學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)生生活”的培養(yǎng)目標(biāo)。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，她們能否成為未來的棟梁和社會(huì)進(jìn)展創(chuàng)辦的主力，德育工作起著不成估量的作用。?

農(nóng)村小學(xué)生；德育創(chuàng)辦；工作探討

StrengthenstheLuongsonstatemulti-nationalareacountrysideelementarystudentmoraleducationconstructionworkthediscussion?

ZhaoXiaoping?

Theso-calledmoraleducation,istoperson’sthoughtthatthepersonalcharacter,thewordsanddeeds,thecustomcarriesonthemold,theraise,therestraint,correctionaseriesofstandardsexeducations,sheundertakesislettingtheelementarystudent“theacademicsocietypersonhoods,theacademicsocietystudies,theacademicsocietyhealthybody,thestudentlife”theraisegoal.Thechildwillbethemotherlandflowers,themotherlandfuture,whetherwilltheybecomefuturepillarofthestateandthesocialdevelopmentconstructionmainforce,themoraleducationworktheinestimablefunction.?

Countrysideelementarystudent;Moraleducationconstruction;Workdiscussion

所謂德育，就是對人的思想、品德、言行、習(xí)慣舉行塑造、培養(yǎng)、約束、矯正的一系列模范性教導(dǎo)，她承受著讓小學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)生生活”的培養(yǎng)目標(biāo)。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，她們能否成為未來的棟梁和社會(huì)進(jìn)展創(chuàng)辦的

主力，德育工作起著不成估量的作用。在民族地區(qū)小學(xué)校德育工作作為學(xué)校中心工作常抓不懈，但其效果始終不夠夢想，教導(dǎo)工對此項(xiàng)工作有著一些共同的困惑：?

形態(tài)之一：衛(wèi)生習(xí)慣較差?

習(xí)慣抉擇性格，性格抉擇命運(yùn)。小學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是養(yǎng)成教導(dǎo)中必不成少的組成片面，學(xué)校采取多種形式舉行培養(yǎng)和磨練，但由于大量小學(xué)生都租房或者寄宿讀書，年齡小，自理才能差，頭、手、臉隨時(shí)不洗和洗不明凈，衣服也難以保持清潔，衣服、鞋一周也難換洗，在校園內(nèi)四處亂丟紙屑、亂吐口痰、盡管學(xué)校每日講，月月抓，但個(gè)別學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣始終較差。

形態(tài)之二：個(gè)別男生打群架，缺課現(xiàn)象時(shí)而發(fā)生?

大量農(nóng)村小學(xué)生為了追求優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)都背井離鄉(xiāng)到縣城里就讀，一片面寄宿在親戚家里，一片面學(xué)生三五個(gè)結(jié)伴租房讀書，一片面學(xué)生寄宿在學(xué)校，在外面租房的小學(xué)生和寄宿在親戚家里的這些小學(xué)生，由于長期遠(yuǎn)離父母，家庭教導(dǎo)都成為了薄弱的環(huán)節(jié)，又由于小學(xué)生辨識(shí)才能差，自制力差，個(gè)別男生之間一旦展現(xiàn)任何小沖突，他們就覺得自尊心受到傷害，就請人幫他們打架出氣，自己又參與其中。校內(nèi)之間，校外之間，這些男生往往將一些小事激化，給學(xué)校德育工作增加了好多不必要的工作量。?

形態(tài)之三：個(gè)別小學(xué)生對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度?

有些小學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，片面認(rèn)為素質(zhì)教導(dǎo)就是不講學(xué)習(xí)勞績，片面認(rèn)為零分也能上好中學(xué)。因此，上課不潛心，經(jīng)常抄作業(yè)，考試弄虛作假，根基學(xué)識(shí)根本技能差，破罐破摔。在課堂上還干擾別的同學(xué)專心聽講，或者展現(xiàn)嫉妒學(xué)習(xí)優(yōu)等生等不良現(xiàn)象展現(xiàn)。?

形態(tài)之四：農(nóng)村小學(xué)女童生的自信仰不夠，膽小怕事?

農(nóng)村小學(xué)校的女童生她們多數(shù)家處農(nóng)村，居住單家獨(dú)院，除了家里人而外，很少接觸目生人，接觸面狹窄。在班集體中，這些女童生不敢大聲回復(fù)問題，不敢大聲唱歌，見到老師或回復(fù)問題聲音偏低，頭也埋得很低，也不敢上臺(tái)表演，也不敢加入自己熱愛的活動(dòng)。久而久之，這些片面女童生好靜不好動(dòng)，在班集體中多數(shù)的表現(xiàn)是“悄悄無聞”。?

形態(tài)之五：漢語關(guān)嚴(yán)重制約著小學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)展?

農(nóng)村小學(xué)生從偏僻的山區(qū)學(xué)校來到縣城里讀書，最大的障礙是聽不懂漢語，或片面不懂，由于漢語關(guān)的障礙他們在接觸學(xué)識(shí)、處理問題、處理事情上都往往展現(xiàn)大相徑庭的誤區(qū)。“加法”說成“兼法”，“上船”說成“上床”，“同學(xué)們，加油干”個(gè)別同學(xué)理解成“炒飯時(shí)多多加點(diǎn)油”等等。以上這些現(xiàn)象雖然不是德育工作的主流文化，或者說是亞文化或個(gè)別少數(shù)現(xiàn)象。但它帶來的負(fù)面因素始終影響著學(xué)校的德育工作，制約著學(xué)生德、智、體、美、勞的全面進(jìn)展。因此，在涼山民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校探索德育工作的策略是學(xué)校工作永恒的主題，策略如下：?

策略之一：告成是告成之母?

“告成是失敗之母”這是我們大家都特別熟諳的一個(gè)格言，然而對學(xué)習(xí)水平較低的小學(xué)生來說，失敗往往會(huì)把他們推向更大的失敗。這是教導(dǎo)工不容許看到的，但現(xiàn)實(shí)恰恰是如此，對小學(xué)生來說，信奉“告成是告成之母”要顯得更加切實(shí)。不能讓學(xué)生一向處在“失敗者的心念”中。不能單純用“失敗是告成之母”來勉勵(lì)他們。老師需有自己的“心”――經(jīng)受失敗挫折并嘗試失敗體驗(yàn)的心-去跟學(xué)生的心相比，從而扶助學(xué)生走出失敗的陷坑。例如：在他們學(xué)習(xí)的過程中，老師細(xì)心的攙扶著他們過各個(gè)小學(xué)識(shí)的坎、溝、橋。大手牽著小手讓他們由顫栗行走到大步邁進(jìn)。請他們講領(lǐng)會(huì)他們的困惑在哪里，扶助學(xué)生分析展現(xiàn)困惑的理由，更主要是老師的一些獻(xiàn)身說法和鼓舞語言。用激勵(lì)的眼神摸摸他的頭，拍拍他的肩，或者給他說些激勵(lì)的“靜靜話”。孩子有了自信仰，德育工作和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就事半功倍了。?

策略之二：目標(biāo)細(xì)實(shí)而概括?

在班集體中，任何一個(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和需待提升的方面，教導(dǎo)工需對學(xué)生的各個(gè)方面有全面切實(shí)的了解。針對這些小學(xué)生的天性特征，在德育工作中制定出引導(dǎo)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。但這些目標(biāo)需要概括、細(xì)實(shí)，切忌大和空。例如：李紅這孩子有不愛洗臉的壞習(xí)慣，王剛有遲到的現(xiàn)象。不同的學(xué)生有不同的努力方向。首先讓孩子自己找自己的缺乏，然后再扶助他們找一些需待提升的不良習(xí)慣。但在找這些缺乏之處之前確定要先賦予斷定和真誠的表揚(yáng)，然后再用他能采納的方式指出他的缺乏。確定要讓他們這些孩子心悅誠服。除了找到缺乏之處，更主要的是老師學(xué)生共同定一個(gè)目標(biāo)。例如：上課不潛心這個(gè)壞毛病三個(gè)星期改掉。又例如：李紅不愛洗臉的壞毛病一個(gè)月改掉等等。給他們制定出改掉壞習(xí)慣的時(shí)間、方法。讓他們自己監(jiān)視自己，老師加強(qiáng)過程管理。讓目標(biāo)完成后在制定出更高的目標(biāo)，這樣小學(xué)生既輕易做到又概括實(shí)在。小孩子改掉不良習(xí)慣以后很有成就感。?

策略之三：學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)期望?

在一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班集體，教導(dǎo)工都明確地報(bào)告學(xué)生班規(guī)班紀(jì)，并且也在校會(huì)上，班會(huì)上明確地給小學(xué)生提出哪些是該做的，哪些是不該做的，明明是剛方才開班會(huì)講了，可一下課就展現(xiàn)了打架、罵人等等?；蛘呤墙裉臁皬埲瑢W(xué)做了些錯(cuò)事”明天“李四又展現(xiàn)那樣的問題”更為甚者是一波未了一波又起，弄得教導(dǎo)工是身心憔悴，大發(fā)雷霆。根據(jù)小學(xué)生的性格特征及心理特征這些現(xiàn)象都說正常，他們自制力差，管不住自己，雖然有了概括細(xì)實(shí)的目標(biāo)，但達(dá)成這個(gè)目標(biāo)需要一個(gè)過程，需要一段時(shí)間，也會(huì)展現(xiàn)行為上的反復(fù)。德育工首先需要正確熟悉小學(xué)生的這些特征。其次，是教導(dǎo)工們確定要有等待的細(xì)心。再其次，相信小學(xué)生確定能改好，更其次，在“下一個(gè)路口”笑瞇瞇等待邊彷徨邊向你走來的孩子。德育工需要留神的是以下幾個(gè)方面：第一：簡樸粗暴的教導(dǎo)式。其次：德育工作缺乏持之以恒的工作信仰。第三：溝通方式缺乏技巧性和藝術(shù)性。第四：對小學(xué)