繼續(xù)教育心得體會(huì)(六)

繼續(xù)教育心?得體會(huì)(六?)數(shù)學(xué)集?中培訓(xùn)心得?體會(huì)在暑?假，我參加?了教育教學(xué)?研究院__?_的數(shù)學(xué)9?0學(xué)時(shí)的集?中教育培訓(xùn)?，通過(guò)培訓(xùn)?，對(duì)現(xiàn)在中?職數(shù)學(xué)教育?有了幾點(diǎn)思?考，收獲甚?多。數(shù)學(xué)?課程是中等?職業(yè)學(xué)校學(xué)?生必修的一?門(mén)公共基礎(chǔ)?課。本課程?的任務(wù)是：?使學(xué)生掌握?必要的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)，?具備必需的?相關(guān)技能與?能力，為學(xué)?習(xí)專業(yè)知識(shí)?、掌握職業(yè)?技能、繼續(xù)?學(xué)習(xí)和終身?發(fā)展奠定基?礎(chǔ)。所有?的中職專業(yè)?課都離不開(kāi)?數(shù)學(xué)，財(cái)經(jīng)?、數(shù)控加工?、建筑等不?少專業(yè)對(duì)數(shù)?學(xué)還有較高?的要求。但?是現(xiàn)在中職?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)卻不容樂(lè)?觀，我們的?學(xué)生入學(xué)低?分?jǐn)?shù)人群較?多，很多學(xué)?生就是因?yàn)?數(shù)學(xué)、科學(xué)?、英語(yǔ)差才?考不上高中?，才來(lái)讀的?職校。其中?大多數(shù)學(xué)生?的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?薄弱，數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)習(xí)慣較?差，學(xué)習(xí)積?極性較低。?同時(shí)我們?中職學(xué)校的?的數(shù)學(xué)教學(xué)?由于受到教?學(xué)大綱、教?材、教學(xué)計(jì)?劃、師資情?況、外聘老?師情況、學(xué)?生狀況、家?長(zhǎng)要求等各?種因素制約?有一定的被?動(dòng)性。而?學(xué)生成績(jī)的?提高，不是?靠一人或一?門(mén)學(xué)科努力?就能成功，?學(xué)生有他自?己的思維定?式，有自己?的習(xí)慣，要?改變也不是?一年兩年的?時(shí)間，往往?要幾年的時(shí)?間。并且一?個(gè)學(xué)生進(jìn)步?又很難歸功?于某個(gè)老師?，領(lǐng)導(dǎo)很難?對(duì)教師作出?明確的評(píng)價(jià)?，很多成效?要日后才會(huì)?慢慢凸現(xiàn)，?由此就產(chǎn)生?了教師的職?業(yè)倦怠。針?對(duì)以上狀況?，我們要對(duì)?我們的現(xiàn)狀?進(jìn)行思考，?作出改革：?1、更新?觀念對(duì)教?育的定位，?我個(gè)人認(rèn)為?，其實(shí)現(xiàn)在?的教育和醫(yī)?療一樣，已?經(jīng)轉(zhuǎn)變成服?務(wù)性行業(yè)。?我們要學(xué)會(huì)?正確看待學(xué)?生。要改變?傳統(tǒng)的教育?觀，破除“?教師圍著教?材轉(zhuǎn)，學(xué)生?圍著教師轉(zhuǎn)?”的狀況。?也要改變傳?統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀?，讓“人人?學(xué)有用的數(shù)?學(xué)”、“不?同的人在數(shù)?學(xué)上得到不?同的發(fā)展”?。2、因?材施教（1?）分層要求?中職教育?后繼續(xù)升學(xué)?深造和直接?就業(yè)的班級(jí)?對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)的要求?不同，要分?別對(duì)待。所?以我們的五?年一貫制、?高考班、3?+___班?、高技班和?普通的__?_年制的標(biāo)?準(zhǔn)也要在現(xiàn)?有的基礎(chǔ)上?再細(xì)化。?不同專業(yè)，?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)?的需求不同?，也要分別?對(duì)待。有些?專業(yè)對(duì)課程?的要求不同?，在課堂教?學(xué)、考試要?求、難度也?要有所區(qū)分?，同班學(xué)生?中由于數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)的不同?，在作業(yè)等?方面也應(yīng)有?不同的要求?。（2）?活用教材?合理調(diào)整授?課和教材編?排順序，適?當(dāng)增減例題?和習(xí)題，給?教材以必要?補(bǔ)充。教學(xué)?目標(biāo)：要求?學(xué)生掌握什?么。課程?內(nèi)容。包含?哪些數(shù)學(xué)知?識(shí)點(diǎn)及課時(shí)?安排。重?新編寫(xiě)教材?中的例題：?通過(guò)例題、?習(xí)題等有機(jī)?結(jié)合，恰當(dāng)?呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)?。___教?學(xué)：教學(xué)計(jì)?劃和相應(yīng)的?設(shè)施、師資?、教學(xué)形式?、教學(xué)方法?等?？己嗽u(píng)?價(jià)：考查的?形式和內(nèi)容?，成績(jī)?cè)u(píng)定?等。（3?）適當(dāng)應(yīng)用?現(xiàn)代信息技?術(shù)多媒體?輔助教學(xué)。?創(chuàng)設(shè)情境、?展示圖形和?曲線變化、?增大信息量?等。同時(shí)也?要注意適度?，不能取代?黑板，也不?能簡(jiǎn)單復(fù)制?。3、激?發(fā)興趣我?們可以創(chuàng)設(shè)?必要情境，?發(fā)揮語(yǔ)言和?動(dòng)作作用，?活躍課堂氣?氛，喚醒學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的注意力。?同時(shí)降低起?點(diǎn)，適當(dāng)復(fù)?習(xí)義務(wù)教育?階段數(shù)學(xué)知?識(shí)，使學(xué)生?能夠繼續(xù)學(xué)?習(xí)?？梢砸?學(xué)生熟悉的?事例改編例?題，使學(xué)生?產(chǎn)生共鳴。?使數(shù)學(xué)看起?來(lái)直觀、簡(jiǎn)?便、有趣、?實(shí)用。4?、多元評(píng)價(jià)?和評(píng)價(jià)方式?由于評(píng)價(jià)?主體、評(píng)價(jià)?目標(biāo)、評(píng)價(jià)?內(nèi)容、評(píng)價(jià)?方式的多元?化，所以我?們可以倡導(dǎo)?多元化的評(píng)?價(jià)方法和有?意義的學(xué)習(xí)?方式，使得?學(xué)生學(xué)會(huì)自?主探索、親?身實(shí)踐、合?作交流、勇?于創(chuàng)新。?現(xiàn)在很多學(xué)?生上課不聽(tīng)?，最關(guān)鍵的?心態(tài)是他對(duì)?數(shù)學(xué)不感興?趣，他已經(jīng)?覺(jué)得無(wú)所謂?。所以我個(gè)?人在想在考?試的評(píng)價(jià)方?式中，是不?是再加上學(xué)?生感興趣、?有用的評(píng)價(jià)?方法，例如?：寫(xiě)出生活?中的數(shù)學(xué)調(diào)?查報(bào)告（讓?學(xué)生深入生?活，考察市?場(chǎng)、超市、?商店去尋找?數(shù)學(xué)問(wèn)題，?就此寫(xiě)出調(diào)?查報(bào)告，著?其實(shí)遠(yuǎn)比做?幾道數(shù)學(xué)問(wèn)?題來(lái)得有用?），使得學(xué)?生在探索活?動(dòng)中，在解?決問(wèn)題過(guò)程?中理解和掌?握基本的數(shù)?學(xué)知識(shí)、技?能和方法。?在這個(gè)過(guò)程?中，學(xué)生學(xué)?會(huì)了算法、?學(xué)會(huì)了鉆研?、學(xué)會(huì)了探?討，有了小?組學(xué)習(xí)、合?作交流、與?人___和?獨(dú)立思考的?學(xué)習(xí)方式。?，在活動(dòng)中?我們改變了?教師的角色?，教師成為?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活?動(dòng)的___?者、引導(dǎo)者?、合作者。?使得有些對(duì)?