中小銜接活動總結

中小銜接活?動總結一?、在聽課交?流過程中，?幾所學校的?領導教師一?致認為?！?中小銜接”?問題應當引?起小學教師?的高度重視?。每一位小?學教師在平?日的工作中?，都要重視?培養(yǎng)學生的?自學能力和?自主管理能?力，重視培?養(yǎng)學生養(yǎng)成?良好的學習?習慣和生活?習慣。二?、在聽課過?程中，我們?發(fā)現中學老?師更多的是?培養(yǎng)學生的?能力，而小?學老師更多?的是培養(yǎng)學?生的興趣。?中小學教師?今后要__?_中學和小?學在教學內?容、教法、?學法、評價?的聯(lián)系，做?好中小學教?學銜接工作?，切實打造?高效課堂，?切實提高教?學質量。?三、在此次?活動中，每?位執(zhí)教教師?，課前準備?相當充分，?專業(yè)素質很?高，課堂容?量很大，師?生配合默契?。教師將課?堂這個舞臺?交給學生，?學生的主體?地位和教師?的主導地位?得到了充分?體現，既放?松又自然。?教師提問的?難易梯次性?很明顯，圍?繞中心層層?深入，很好?的激發(fā)了學?生的學習積?極性和探究?的興趣性。?教師講課時?，在看似隨?意之間，就?將愛國主義?、民族精神?等___核?心價值觀的?內容滲透到?課堂之中，?對學生進行?潛移默化的?教育，做到?了潤物細無?聲。同時教?師對課堂生?成問題的處?理很得當，?對課堂的調?控也很具功?力，使整堂?課的氣氛靜?而不死，活?而不亂。?四、在聽課?中，大家對?第二十中學?的數學導學?案非常感興?趣。教師上?課不用課本?，所講內容?都是以導學?案的形式發(fā)?放到每個學?生手中。導?學案的內容?很豐富，既?有本節(jié)課的?教學目標和?教學重難點?，又有知識?網絡、導學?過程等。導?學過程包括?復習引入、?小組合作交?流、歸納提?升、展示交?流、反思、?學習（范本?）后記和分?層的課后作?業(yè)。大家覺?得這種導學?案非常實用?，補充了許?多知識點，?學生把每次?的資料保存?起來，還可?以作為復習?時的復習資?料一舉兩得?，有學校建?議教研室在?小學高年級?推廣。五?、在二十三?中聽課中，?我們感受最?深的就是，?每節(jié)課老師?基本沒有進?行___教?學，學生聽?講完全由學?生自我控制?，并且課堂?密度非常強?，這就是中?學教學模式?在逐漸向自?律型轉化。?反思我們小?學教師包辦?代替的東西?太多了，每?一項作業(yè)老?師都要盯著?完成，課堂?上一個問題?要重復好幾?遍，如同“?高級保姆”?一般。孩子?們到了中高?年級如果沒?有養(yǎng)成自覺?地聽講、認?真完成作業(yè)?的習慣，上?了初中他就?會錯誤地認?為沒有老師?坐班，認為?學習比小學?要輕松。因?此學習不夠?認真，貪玩?、甚至外出?上網打游戲?，造成成績?急速下滑，?誤入歧途。?殊不知，初?中比小學的?學習任務更?重，對學習?的自覺性要?求更高。?六、在活動?中，我們認?識到中小學?銜接不是口?頭上的空話?，也不是形?式上的豐富?，而是需要?小學教師有?意識的滲透?和中學老師?對小學教育?的了解，并?做深刻的溝?通。中小銜?接將給學生?的終身發(fā)展?帶來深遠影?響。總之?，通過本次?活動，我們?深切地感受?到“中小銜?接”工作的?必要性與重?要性。（范?本）在“中?小銜接”工?作中，中小?學教師必須?要有瞻前顧?后的思想，?小學是基礎?，中學是延?續(xù)。初中教?學與小學教?學的銜接不?只是初中老?師的工作，?小學教師首?先要認真做?好鋪墊，做?好學生的小?升初銜接，?也為學生進?入初中輕松?學習打好基?礎。本次?研討活動加?強了教師們?對中小學教?學中“學生?身心特點、?教學方法以?及教學目標?等方面的差?異”的了解?。另外，加?強了教師之?間的專業(yè)切?磋與合作，?共同___?了教學資源?和經驗，達?到了中小學?之間相互交?流、互相學?習、相互借?鑒、彼此支?持、展示才?華、提供榜?樣、有機融?合、共同成?長的目的。?“中小銜?接”教研活?動的開展，?對于所有參?與活動的領?導老師來說?都是一次精?神盛宴，我?們衷心希望?此類活動能?夠繼續(xù)開展?下去，讓我?們有更多的?機會在交流?中反思，在?實踐中成長?，在研究中?提高。相信?通過大家的?努力，在中?小銜接的研?究領域中將?會創(chuàng)造出一?片新天地。?第二篇：?英語中小銜?接論文中小?學英語銜接?教之我見學?華亭縣皇?甫學校鄧丹?霞自從參?加小學英語?教學工作已?有九年，我?想我是與小?學英語教學?共同成長的?，尤其是我?們學校屬于?九年一貫制?學校，最近?幾年常聽到?初中英語老?師抱怨剛升?入中學的學?生對英語不?感興趣，且?基礎差，學?習習慣差等?等。這使我?們小學英語?教師感到身?上的擔子不?輕。中小學?英語同屬基?礎教育的范?疇，它們是?一脈相承的?兩個教學階?段，小學英?語教學是中?學英語的教?學基礎，中?學英語教學?又是小學英?語的深入和?擴展。但這?兩個教育階?段的銜接卻?存在著不容?忽視的問題?。小學英語?只注重了學?生學習興趣?的培養(yǎng)，而?忽略了知識?的傳授；而?中學卻只_?__學生的?學習成績，?卻不考慮學?習興趣。種?種原因導致?現在學生的?___非常?嚴重。因此?，如何做好?中小學英語?銜接教學，?是提高廣大?學生英語素?質不可缺少?的重要一環(huán)?，也是當前?英語教師必?須探討的重?要問題。下?面談談我的?一些觀點和?看法：一?、做好中小?學英語教學?任務、教學?內容的銜接?。小學的?英語教學任?務主要是培?養(yǎng)學生聽說?方面的能力?，老師一般?從啟蒙知識?開始，通過?聽和直觀感?受積累，讓?學生學習一?些常見的詞?匯，簡單的?句子和少量?的語法知識?。到了初中?，學生從語?言的積累階?段進入了語?言的擴展和?使用階段，?內容逐漸復?雜難度也隨?之增大，教?學要求從聽?說為主，逐?漸向聽說領?先，讀寫跟?上的階段過?渡和轉移，?學生要適應?新的環(huán)境，?新的科目，?新的教學方?法和新的教?學要求。這?就要求在教?學任務和教?學內容上要?解決好中、?小學英語教?學之間的銜?接問題。?小學英語教?學應在教授?單詞上下功?夫，我認為?音標、字母?是必須要教?的，單詞量?也要加大。?背單詞可以?說是學生學?習英語的一?個非常重要?的部分。所?以，學生在?小學階段應?掌握背單詞?的方法，在?此基礎上初?步了解簡單?的語法知識?。這樣，上?了中學以后?，學生才能?跟得上老師?的教學。?二、注重學?生的學習習?慣的培養(yǎng)和?學習方法的?指導，使學?生盡快適應?中學英語的?教學英語?教師應保留?部分好的小?學英語學習?的習慣。例?如，積極舉?手發(fā)言的習?慣；學唱英?語歌的習慣?；做英語游?戲的習慣；?輪流在黑板?上做練習的?習慣等。英?語教師應有?意識地培養(yǎng)?學生課前預?習，找出問?題；課內認?真聽課和做?筆記，積極?思考，積極?提問的習慣?；課后整理?筆記，完成?家庭作業(yè)，?及時復習，?鞏固提高的?習慣；早上?朗讀，晚上?默讀的習慣?；課前找出?問題，課內?提出問題、?討論問題、?分析問題，?課后思考問?題和獨立解?決問題的習?慣；培養(yǎng)學?生發(fā)現語法?規(guī)則，獨立?歸納語法規(guī)?則，自覺運?用語法規(guī)則?進行真實情?景下的言語?交流的習慣?。小學英?語教師還應?該依據小學?生心理、年?齡特點特別?注重創(chuàng)設教?學流程，采?取形式多樣?的教法，積?極創(chuàng)設情景?，把聽、說?、讀、寫和?活動有機地?結合起來，?既活躍課堂?氣氛，而且?重視交際能?力的培養(yǎng)。?但在初中教?學中教師較?注重語法教?學，詞匯教?學，重視句?型，中譯英?等方面的操?練，教法形?式單調，易?讓學生覺得?枯燥無味，?這就使得剛?從小學升上?來的初一學?生精力無法?長時間集中?，對教師的?教學無法適?應，漸漸地?失去了原來?學習英語的?興趣與動力?。三、把?握好教材內?容的趣味性?，提高學生?的英語學習?興趣學生?獨有的年齡?特征表現出?對新鮮事物?好奇、好動?、好問。進?入初一后，?他們依然天?真浪漫，有?正義感，對?不喜歡的人?和事會表示?憎恨。這就?需要英語教?師在初中英?語教學過程?中認真把握?好教材內容?的趣味性，?利用各種直?觀教具營造?生動的語言?交流情景，?使學生在真?實的情景中?學習英語，?體驗英語學?習的趣味性?，享受英語?學習的樂趣?。開展各種?英語課外活?動，例如競?賽，滿足學?生的心理需?要，讓學生?在活動中鞏?固和運用所?學的知識，?在競賽中享?受到成功的?樂趣。四?、培養(yǎng)師生?情感，使孩?子減少心理?壓力，平常?心對待中學?英語學習?小學生與英?語教師的情?感很深。積?極向上的情?感有助于學?生積極參與?語言學習活?動，獲得?更多的學習?機會；強烈?的學習動機?、濃厚的學?習興趣和大?膽實踐的精?神有助于提?高學習效率?；堅強的意?志和較強的?自信心有助?于學生克服?外語學習中?遇到的困難?。小學生進?入中學后，?面臨著一個?全新的環(huán)境?。他們對校?園環(huán)境、師?生環(huán)境等都?感到陌生。?許多初一學?生對初中教?師的教學不?適應，包括?教師的教學?方法、板書?、講課時的?聲音、言談?舉止等。這?些歸根到底?是學生還留?戀小學的老?師和環(huán)境。?初中階段，?師生情感未?跟上，而師?生的情感和?諧是學生學?習的有效保?證，只有“?親其師”，?才能“信其?道”。所以?在小學階段?，我們應該?時刻___?孩子的行為?，提早熟悉?環(huán)境，讓小?學六年級的?孩子減輕壓?力，用平常?心對待初中?學習階段，?同時小學教?師還應該積?極___一?些活動比如?：和初中老?師提前交流?心得；讓孩?子走進初中?課堂，體驗?英語學習氛?圍，消除壓?力等。讓學?生愛上學習?英語。五?、提高英語?教師個人專?業(yè)素質，做?好教學評價?內容和形式?上的銜接。?首先，中?小學教師要?自覺地熟悉?彼此的教材?和課程標準?以便使新舊?知識自然融?會貫通。?第二，通過?考試和培訓?，可以選拔?合格教師進?行輪崗教學?，第三，_?__中小學?教師相互之?間觀摩示范?，聽課評課?，加強中小?學教研活動?、學術探討?和各個案分?析，了解對?方教育現狀?，摸清各階?段存在的問?題，共同摸?索出行之有?效的銜接辦?法。教師?還要___?難易適中的?診斷性英語?考試，包括?詞匯測試、?綜合測試、?聽力測試等?。通過測試?，教師可以?了解全體學?生的英語學?習基礎，增?進教師對學?生的進一步?了解，為教?師備課、上?課提供可靠?的教學依據?，促使學習?差的學生知?已知彼，及?時發(fā)現問題?，及時調整?學習計劃以?彌補學習上?的不足。?中小學教師?應互相了解?中小學階段?的不同評價?原則和方式?。小學高段?在評價時除?了使用獎貼?紙、五角星?等活潑有趣?的方式，還?可以有意識?地向初中階?段靠攏；而?初一的英語?老師也應充?分考慮到小?學階段的評?價方式，可?以在平時教?學中穿插各?種評價方式?。中考試形?式既要考慮?基礎知識的?訓練，又要?考慮能力培?養(yǎng)的訓練；?既要考慮小?學學過的內?容，又要考?慮中學剛?剛學過的內?容；既要考?慮筆試，又?要考慮口試?。避免過難?、偏易，分?值盡量合理?，考分不宜?偏低，否則?容易打消學?生的學習積?極性和學習?自信心，容?易加重學生?的負擔。?總之，中小?學英語教學?銜接，是英?語教學改革?中的一個熱?點，可以深?信，正確處?理這個問題?終將推動和?促進英語教?學，終將提?高學生的英?語素質和綜?合能力。所?以要從現在?做起，從每?堂課做起，?從我做起，?為中學的英?語學習打好?基礎。第?三篇：中小?英語的銜接?專題講座?中小學英語?教學的銜接?研究王慶?蘭（___?市崇文區(qū)教?育研修學院?）一、_?__進行中?小學英語的?銜接教學研?究。（一?）___學?生終生學習?、促進學生?的可持續(xù)發(fā)?展。一個?學生從小學?——初中—?—高中——?大學是關鍵?的幾步。許?多學生邁入?小學時歡天?喜地，有一?種很滿足的?感覺?？稍?小學到初中?的這一步中?卻出現了問?題：學生學?習勁頭不足?，興趣銳減?；英語成績?開始分化，?有些學生干?脆放棄英語?的學習；對?此家長疑惑?不解；中學?老師也抱怨?學生___?屆不如__?_屆。???面對這些問?題，有的說?是中小學教?材的不銜接?，有的說是?中小學教師?教法的不銜?接，因此，?作為不同學?段的英語教?師，掌握中?小學英語學?習的銜接點?，使中小學?英語教學具?有連續(xù)性和?統(tǒng)一性，有?利于學生的?可持續(xù)發(fā)展?。（二）?避免重復，?提高英語課?堂教學實效?性。小學?和中學各自?為政，自成?體系，忽略?了英語教學?宏觀規(guī)劃的?統(tǒng)一性和連?貫性。怎樣?才能讓各個?學段的教學?遵循不同年?齡段學生語?言學習需求?，培養(yǎng)該學?段學生應該?具有的語言?學習能力，?避免教學目?標和內容的?重復與脫節(jié)?，從而實現?基礎教育階?段課程目標?要求的有機?銜接，提高?英語課堂教?學實效性。?二、中小?學英語課堂?教學的特點?小學優(yōu)?點：教學?設計重視情?景注重訓練?說話能力?教學過程輕?松愉快注重?學習興趣培?養(yǎng)教學活?動趣味性強?注重學生積?極參與不?足：課堂?教學注重形?式語言知識?落實不夠?基本技能訓?練不夠語言?的準確率較?低教學不?夠兼顧全體?學生水平參?差不齊中?學優(yōu)點：?采用交際?教學策略注?重訓練交際?能力教學?過程訓練增?多注重學習?能力培養(yǎng)?教學活動訓?練“四會”?，注重學生?有效參與?不足：課?堂教學注重?講解技能訓?練不夠充分?學生處于?被動狀態(tài)學?習過程枯燥?乏味有些?“任務”脫?離實際教學?有效性需提?高三、從?哪些方面進?行銜接。?（一）小學?到初中的目?標銜接小?學目標：興?趣優(yōu)先，聽?說為主初?中目標：知?識能力優(yōu)先?，聽說讀寫?并重必須?引導學生將?已有的英語?聽說能力盡?可能快、盡?可能不損失?地遷移為聽?說讀寫綜合?能力，把已?有的詞匯認?讀能力遷移?為詞匯拼讀?能力。（?二）小學到?初中的內容?銜接教學?內容：基礎?無論小學?學過幾年，?學生達到怎?么水平，銜?接的目的都?在于建立扎?實的基礎。?銜接期教?學的特點是?基礎性，不?要求高度，?只要求深度?。要求教?學內容達到?___％的?學生___?％的掌握，?建立初中教?學的起點。?建議確立?不少于10?0語句、2?00詞匯的?聽說讀寫能?力?；?的有效學習?策略。（?三）小學到?初中的方法?銜接面向?全體的教學?，必須保證?全體學生達?到銜接目標?。面向基?礎的教學，?主要教授基?礎知識、培?養(yǎng)基本能力?。結合小?學的教學，?采用把形象?思維與抽象?思維整合的?教學方法，?適當采用小?學的教學方?法引導學生?調整學習態(tài)?度和策略，?養(yǎng)成適合初?中的有效學?習態(tài)度與策?略。四、?初一英語教?學（銜接階?段）的具體?建議（一?）做好開學?前的準備工?作。接新?初一前，教?師應認真仔?細地研讀《?課程標準》?和小學英語?一至六冊的?教材內容，?了解小學的?必會詞匯、?句型和日常?的交際用語?。熟悉小學?的教學內容?掌握的程度?，做到教學?上的有的放?矢。（二?）利用好銜?接期。要?利用銜接期?（升入中學?的第一個月?），幫助學?生查漏補缺?。通過銜接?期的教學，?找到學生的?不足，哪里?不足補哪里?。包括語音?、詞匯、句?子、語法和?交際用語。?應把詞匯作?為重點。對?單詞可進行?集中處理。?把單詞按發(fā)?音、詞性、?意義、結構?等進行分類?然后各個擊?破。銜接?期教學結束?時，力爭使?學生的知識?基礎能滿足?繼續(xù)學習英?語的需要。?（三）維?持學生的學?習興趣小?學生開始學?英語時往往?充滿了好奇?心，對英語?學習也就非?常感興趣。?但由于小學?生生理和心?理特征的原?因，他們興?趣也容易轉?移。因而經?過幾年小學?英語的學習?，到了初中?學生學英語?的新鮮感也?逐漸消失，?使得我們初?中教師需花?更多的精力?來保持和再?激發(fā)他們的?英語學習興?趣。小學生?持久和穩(wěn)定?的學習興趣?主要取決于?他們在學習?過程中的好?奇心，或是?容易取得的?成就感等。?因而我們在?初中英語課?堂教學設計?中要更多地?考慮如何激?發(fā)學生的深?層興趣。?能用直觀教?學的方法就?盡量采用直?觀教學的方?法。如。用?實物、圖片?、簡筆畫等?。2.精?心導入新課?，是整節(jié)課?興趣激發(fā)的?開端。良?好的開端是?成功的一半?。新穎、巧?妙的導入猶?如一部好書?的內容提要?，一段好樂?章的序曲，?能起到吸引?注意力、激?發(fā)興趣、滲?透主題、帶?入情境的作?用。例如：?myfam?ily一課?學習介紹家?庭成員時，?先用多媒體?展示本班級?一位學生父?母的合影，?讓學生猜猜?看是哪位同?學的父母，?這樣吸引了?學生們的注?意力，激發(fā)?了學生的興?趣。在課?堂教學中，?創(chuàng)設情境讓?學生感知語?言，在真實?情境中運用?語言會收到?很好的效果?。使學生感?到學有所用?，學有所樂?，學有所得?。4.在?課堂教學中?設計多樣的?活動方式，?如“表演”?、“競賽”?、“游戲”?等，持續(xù)激?發(fā)學生的學?習熱情。?一些優(yōu)美動?聽的英文歌?曲如。he?althe?world?，suns?hinei?nther?ain，p?retty?boy等很?適合中學生?們學唱。學?生們可以放?松心情，通?過音樂這個?途徑來享受?英語學習的?過程。英?文繞口令可?校正學生的?語音語調。?（范本）從?平時的課堂?效果來看，?學生們對繞?口令很感興?趣。（四?）強化學生?的學習信心?小學生在?課堂上經常?得到教師的?鼓勵。初中?教師也要多?___每位?學生的英語?學習過程和?方法，__?_他們的情?感因素，使?他們不會因?小小的挫折?而影響學習?英語的積極?性。因此在?初中英語學?習過程中教?師的鼓勵性?評價是很重?要的。要使?不同層次，?不同類型的?學生都有機?會獲得成就?感。例如：?有的學生擅?長表演，可?以鼓勵他和?他的同學一?起自編自演?英語短劇等?；有的學生?善于英語口?語，教師就?要肯定她的?優(yōu)點，給她?機會多讀，?然后再鼓勵?她提高其它?方面的能力?；有的學生?善長閱讀，?每次做題時?就可以讓他?說說他對文?段的分析思?路，同時也?要激勵他練?習口頭表達?等其他方面?的能力；有?的學生學有?所余，鼓勵?他“一幫一?”，熱心幫?助他人共同?提高，還可?以減緩初中?英語教師因?帶班多、不?能全面兼顧?的矛盾。也?能最大限度?地使每個學?生都主動參?與到學習英?語的過程中?，以減少初?中英語學習?的“___?”。初中?第一學期的?考試要求不?宜太難，既?要考慮中學?剛剛學過的?內容，又要?考慮小學學?過的內容，?增加形成性?評價和口語?測試，要保?證絕大多數?學生都能及?格，保護和?培養(yǎng)他們的?積極性和自?信心，努力?消除他們的?畏難情緒。?如果平時?的聽寫或者?百詞考試，?學生對自己?的成績不滿?意，隨時可?以重考。?（五）訓練?語言的基本?技能針對?小學生的語?音薄弱，詞?匯缺乏問題?，在初中起?始階段一定?要適時滲透?音標教學，?培養(yǎng)學生的?自主認讀能?力，以適應?初中大量的?英語單詞的?認讀學習。?在滲透音標?教學時要根?據先易后難?的順序進行?，引導學生?將語音和拼?寫有機地結?合起來，使?學生養(yǎng)成按?讀音規(guī)則拼?讀、拼寫單?詞的習慣。?同時，學生?在拼讀單詞?時，老師借?機滲透音節(jié)?、字母組合?的發(fā)音和拼?讀規(guī)則，集?音素、音節(jié)?、字母及單?詞教學于一?體，使學生?的拼讀技能?得以提高。?音標的熟練?運用可提高?學生熟練拼?讀和朗讀能?力，增強學?生記憶單詞?的信心，防?止英語學習?出現“__?_”的現象?。（六）?引導學生逐?漸認識語言?規(guī)律初一?的英語學習?中，語法點?已占了相當?的比例，因?此，課堂教?學中會滲透?不少的語法?知識，教師?在教學過程?中需要創(chuàng)造?大量機會讓?學生在語言?實踐中演練?和運用相關?語法。同時?，幫助學生?學會如何及?時歸納總結?重點，使他?們逐步適應?初中的學習?方式，善于?積累所學知?識，培養(yǎng)學?生自主學習?的習慣。?1.要求學?生要記筆記?，并且定期?復習筆記上?的知識點。?2.做題?時要學會注?考點；做閱?讀時，要在?原文中劃出?答案的出處?。3.要?定期對所學?的知識點，?如單詞、詞?組、句型、?語法等進行?總結，寫在?筆記本上。?（七）促?進學生養(yǎng)成?正確學習習?慣在初中?英語教學中?為了學生的?可持續(xù)發(fā)展?，要注重培?養(yǎng)學生良好?的英語學習?習慣，形成?學生有效的?學習策略。?學習習慣的?培養(yǎng)尤其要?注意以下幾?方面：·?聽讀的習慣?。小學生的?發(fā)音，尤其?是___個?字母的發(fā)音?不夠準確，?語音語調方?面也存在問?題。因而要?利用早讀或?英語課堂，?培養(yǎng)學生跟?著磁帶或其?他有聲教學?媒體準確朗?讀的習慣，?創(chuàng)造機會讓?學生聽原汁?原味的英語?，使學生擁?有純正的語?音語調，也?為記憶單詞?打下良好的?基礎?！?聽記的習慣?。在初中英?語課堂中會?有大量的語?法教學或語?言的習慣表?達，我們要?引導學生在?聽錄音或聽?老師講解時?作筆記。這?樣，一方面?可培養(yǎng)學生?的聽的能力?，另一方面?還可培養(yǎng)學?生的思維能?力，使學生?在聽的過程?中學會思考??！ひ?guī)范?書寫的習慣?。在平時教?學中，我們?要運用各種?形式示范并?指導字母書?寫的要領，?尤其要注意?對接受能力?較差的學生?單獨輔導，?在鞏固了字?母書寫后，?再對單詞及?句子的書寫?加以指導。?在批改書面?作業(yè)時，采?用書寫評分?和內容評分?相結合的方?法，并且開?展書法競賽?活動，以求?達到書寫規(guī)?范的目的，?真正做到“?聽說領先、?讀寫跟上”?。·預復?習的習慣。?小學英語的?課時較少，?要求掌握的?內容不多，?因而小學生?沒有養(yǎng)成預?習復習習慣?，但是到了?初中階段內?容增大，難?度加大，為?了避免有些?學生跟不上?，我們要引?導學生在課?前預習單詞?，課后及時?復習，認真?完成各項作?業(yè)。有條件?的還可以分?層留作業(yè)，?使學困生也?能養(yǎng)成預習?復習的習慣?，減少掉隊?。（八）?分層教學，?面向全體?分層教學是?針對學生知?識基礎參差?不齊狀況而?采取的較為?有效的一種?教學方法。?在了解初中?新生英語基?礎知識和基?本技能的基?礎上，可實?現分層次教?學。教師靈?活調整教學?內容和學習?進度，選擇?真實地道、?活潑有趣、?學生可理解?的語言材料?，___學?生開展為達?到能運用所?學語言進行?交流為目的?的課堂活動?。在活動中?，對不同的?學生提出不?同的要求，?消除學生的?緊張情緒，?讓學生在輕?松、愉快的?氣氛中學習?英語。留作?業(yè)也可分層?次。（九?）___學?生的情感，?做學生的良?師益友教?師上好一堂?導言課很重?要。在導言?課中，教師?要作自我介?紹：包括教?師的興趣、?愛好、特長?、教學策略?與方法等。?目的是讓學?生盡量多地?了解老師。?由于喜歡某?學科的老師?而把某學科?學得非常好?的學生是屢?見不鮮的。?第四篇：?中小銜接總?結-數學（?改）“中小?銜接”教學?總結__?_市東方培?新學校_?__年__?_月，我校?開始進行中?小學數學課?堂教學銜接?性研究，經?過幾個月的?教學，我深?刻的體會到?中小學數學?知識銜接的?意義，以及?如何銜接都?有一些想法?、做法。法?國著名生理?學家貝爾納?說：“良好?的方法能使?我們更好地?發(fā)揮天賦的?才能，而拙?劣的方法則?可能妨礙才?能的發(fā)揮。?”所以在這?里希望與大?家共同研究?，共同探討?如何能使得?中小學課堂?教學銜接發(fā)?揮最大效果?。一、問?題的提出?從小學進入?初中，學習?環(huán)境的改變?，新知識的?增加，教學?___和教?學方式的改?變引發(fā)了許?多新的變化?。同時，視?野的擴展，?思維方式改?變，使剛剛?步入中學七?年級門檻的?學生一時難?以適應，數?學成績一般?會出現明顯?地下降。?目前中小學?數學教學中?出現了較為?嚴重的脫節(jié)?現象，相當?一部分小學?畢業(yè)生升入?中學后對數?學學習感到?很不適應，?學習興趣減?退，學習成?績不穩(wěn)定。?七年級數?學是中學數?學的基礎，?要大面積地?提高教學質?量，必須從?開始抓起。?所以搞好中?小學數學教?學的銜接，?使中小學的?數學教學具?有連續(xù)性和?統(tǒng)一性，使?學生的數學?知識和能力?都街接自如?，是擺在我?們初中教師?面前的一個?重要任務。?因此，作為?數學教師應?當把小學與?初中數學內?容，作一個?系統(tǒng)的分析?和研究，搞?好新舊知識?的架橋鋪路?工作，掌握?新舊知識的?銜接點，才?能做到有的?放矢，提高?教學質量。?二、銜接?點1、教?學內容的銜?接認真研?究中小學數?學教材的聯(lián)?系，找出銜?接點，是做?好中小學數?學銜接的基?礎。如在數?與代數方面?，小學初中?教學內容的?銜接，主要?體現在由數?的認識與運?算過渡到代?數式的認識?與運算；在?空間與圖形?領域，中小?學數學教學?內容的銜接?，主要體現?為由直觀幾?何、實驗幾?何向論證幾?何逐漸過渡?。這種飛躍?給學生認識?帶來了困難?，遲遲內化?不了老師所?講解的內容?。集中復習?一些與初中?數學緊密聯(lián)?系的知識是?非常重要的?。2、教?學方法的銜?接小學數?學教學中，?教師講得細?，練得多，?直觀性強；?到了初中，?相對來說教?師講得精，?練得少，抽?象性也比較?強。從實際?情況看，小?學生是以機?械記憶、直?觀形象思維?為主。因此?，從六年級?開始，教師?必須結合學?生的生理和?心理特點，?從學生的認?識結構和認?識規(guī)律出發(fā)?，有效地改?進教法，搞?好教學方法?上的銜接，?以便學生進?入七年級后?能夠很順利?的適應學習?。3、學?習方法的銜?接小學數?學教學是建?立在簡單、?直觀、可塑?的形象思維?基礎之上，?通過教師直?觀形象的引?導產生對比?、分析，進?行簡單的歸?納，而初中?數學教學則?在于培養(yǎng)學?生自己觀察?發(fā)現、歸納?解決問題的?能力。引導?學生思維并?不是把知識?的結論簡單?告知學生，?讓學生去記?、去背，然?后再去套模?式，想套路?去解決數學?問題，而是?通過構建，?形成知識點?，蘊含或產?生知識的背?景，讓學生?相互討論，?自我嘗試，?歸納、總結?知識特點和?規(guī)律，自主?地學習和掌?握知識。?4、學習習?慣與學習方?法的銜接?繼續(xù)保持小?學良好的學?習方法和習?慣。剛從小?學升上七年?級，小學里?的許多良好?的學習方法?和習慣應該?繼續(xù)保持.?如：上課坐?姿端正，答?題踴躍，聲?音響亮，積?極舉手發(fā)言?等。其次，?小學階段學?科少，內容?淺，而到了?中學，學習?科目倍增，?內容不斷加?深，故此，?從六年級開?始就必須注?意中小學數?學的銜接，?指導學生順?利由小學數?學過渡到中?學數學。?三、后一階?段展望。?鑒于六年級?這一學期包?含大量的應?用題，所以?后一階段的?工作重點放?在怎樣銜接?中小學的方?程以及應用?題。小學里?的應用題大?部分是用算?術法去求解?，是把未知?量放在特殊?的位置，用?已知量求出?未知量。進?入初中后，?用列方程來?解應用題，?把未知量用?字母來表示?，且和已知?量放在平等?的位置上，?設法找出等?量關系，列?出方程，求?出未知量。?剛開始，學?生由于習慣?用算術法來?求解，不重?視列方程解?應用題的學?習，這時教?師要有意識?地選擇一些?用列方程解?此算術法簡?便的應用題?作為范例，?用兩種方法?對此講解，?使學生逐步?體會到列方?程解應用題?的優(yōu)越性，?對學生的作?業(yè)，有些應?用題也要求?用兩種方法?去解，從而?激發(fā)學生的?學習積極性?，同時還要?重視靈活運?用知識，培?養(yǎng)分析問題?和解決問題?的能力。?。六年級這?一學期我們?接觸到位置?、圓的知識?。由于在中?學階段的知?識中含有有?序數對，所?以在六年級?的教學中適?當滲透有順?序的數對，?以便學生在?中學階段學?習能夠很好?的銜接。學?習圓的知識?時，在練習?題中出現的?求陰影部分?面積的題目?，與中學的?題目類似。?所以我把求?陰影面積這?一專題課的?知識進行擴?充，在教學?中___學?生思想方法?，解題技巧?，這樣能夠?補充學生對?圖形認識這?一領域的空?白。學習扇?形統(tǒng)計圖時?，我把相關?初中的統(tǒng)計?題做過一遍?，把學生能?夠解決的問?題提前滲透?，這樣能夠?將學生對扇?形統(tǒng)計圖的?理解更深入?，也能減輕?初中階段綜?合統(tǒng)計圖的?教學難度。?總之，中?小學數學教?學的銜接是?一項很重要?的工作，值?得我們每位?數學教師去?___地去?探討和研究?。___?-11-2?3第五篇?：重視中小?銜接，促進?主動發(fā)展重?視中小學教?學銜接促進?學生主動發(fā)?展一、研?究過程_?__年市北?區(qū)承接了青?島市教育科?學“__五?”重大課題?“幼小中三?學段教育銜?接問題的研?究”，我校?在接受任務?后立刻著手?開展工作：?1.__?_有關人員?開會，明確?中小學教育?教學銜接工?作的重要意?義；2.?分析我校開?展研究的優(yōu)?勢，提出具?體的工作要?求；。為?了使課題研?究切實可行?，富有實效?性，我們又?___中層?干部和部分?骨干教師為?組長圍繞學?校的總方案?制定了四個?子課題，這?四個子課題?是《中小學?教學方式的?銜接研究》?、《中小學?學習方式的?差異與銜接?》、《中小?學班級管理?銜接研究》?、《義務教?育階段家庭?教育銜接研?究》。子課?題從教師的?教學方式、?學生的學習?方式、班級?的自主管理?、家庭教育?的配合過渡?等不同角度?切入，使學?校的總課題?更加全面深?刻，扎實細?致，富有針?對性和實效?性，為總課?題的實施奠?定了基礎。?每個子課題?在制訂過程?中都列出了?詳細的具體?實施措施，?從教學內容?的處理、學?習動力的激?發(fā)、學習習?慣的養(yǎng)成、?班干___?伍的建設、?班級文化的?熏陶到家長?工作的配合?等方面進行?了周密的安?排和部署，?充分反應了?課題組組長?和老師們開?展研究的決?心和水平。?在區(qū)課題開?題會召開的?第二周，我?校隆重召開?了《中小學?教育銜接研?究》課題開?題大會。?開題大會的?召開意味著?研究的開始?，___月?___日我?校與研究協(xié)?作體臺東六?路小學共同?開展了“中?小幼教育教?學銜接”課?題研討現場?會，在會上?兩校各派出?一位語文老?師進行了課?堂教學片斷?展示，評課?后兩校老師?就中小學在?教學方面的?理念、教材?的處理等方?面進行了面?對面的對話?與交流，在?研討中我們?認識到中小?學教育教學?工作應該適?當相互延伸?，不僅要幫?助教師解決?在教育銜接?階段“教什?么”和“怎?樣教”的問?題，還要進?一步認識這?樣教的道理?，從理論層?面解決“_?__”的問?題，提高教?師工作水平?，促進學生?適應性學習?能力的發(fā)展?。___?月___日?我校在各子?課題組認真?分析準備的?基礎上，對?初一新生和?家長進行了?針對中小銜?接課題研究?的問卷調查?。從學生對?中學的適應?能力、老師?的教學方式?、個人的學?習態(tài)度、學?習習慣與方?式、學生心?理狀況以及?家庭教育等?幾個大方面?，設計出了?___個小?問題。共發(fā)?出問卷__?_份，回收?___份，?回收率__?_％，其?中有效問卷?___份，?有效率達_?__％。通?過問卷分析?，我們發(fā)現?：學生整?體適應能力?還是比較強?的，雖說中?學的紀律與?小學相比要?求更高了，?但他們的適?應可塑性較?大，他們都?有著良好的?適應表現，?這跟我們大?部分同學長?期在新課改?的環(huán)境下學?習和生活還?是有些關系?的，畢竟中?小學的學習?與生活狀況?差不多，所?以，對適應?中學生活和?學習還是有?一些充分的?準備。2?.學習態(tài)度?認識方面：?大多數同?學認識到培?養(yǎng)良好習慣?的重要性，?知道要想取?得好的學習?效果，必須?加強良好習?慣的培養(yǎng)。?但是，對于?進入中學后?的接受較高?的一些要求?時，又一時?很難以適應?。對這一點?，我們應思?考在教育過?程中如何調?整一些方式?和采取一些?途徑，作正?面積極的引?導。3.?學習習慣和?方式方面：?大部分學?生到目前為?止，能以一?種良好學習?習慣投身于?中學的學習?中來，在學?習上，絕大?多數同學通?過自己或尋?得老師的幫?助下，努力?去找到適合?自己的學習?方式。從這?里，也可以?看得出來，?進入中學后?，學生的作?業(yè)量與小學?相比是增多?了些，但學?生能承受，?大多數學生?能完成相應?的作業(yè)，同?時能保持良?好的學習興?趣。從數據?中可以看得?出，學生已?有了良好的?適應中學生?學習生活的?基礎。許?多家長經過?多年家庭教?育的實踐及?參加家長學?校的學習，?漸漸開始轉?變原有的簡?單、粗暴的?教育方式，?開始嘗試一?些新的教育?方式。如，?當學生在生?活中、學習?上遇到困難?時家長“鼓?勵孩子自己?思考解決問?題”，有的?家長能夠“?耐心教導、?耐心講解”?。但仍有_?__%的家?長“不聞不?問、順其自?然”，這些?家長抱著“?樹大自然直?”的想法來?教育孩子，?對孩子聽之?任之，不加?管理。從?以上的分析?可以看出，?進入中學后?，學生的自?我獨立意識?加強了，大?部分同學對?自己有信心?，有自我獨?立思考和辨?別是非好壞?的心理承受?能力。大部?分同學有良?好的心態(tài)面?對自我。對?于中學生活?，大部分同?學的心理適?應能力有所?增強。初一?學生經過半?個學期的中?學學習生活?的鍛煉，能?較快的適應?中學學習生?活，但還有?一部分學生?對中學生活?的準備不充?分而表現出?無所適從，?從以上數據?上粗略估計?了一下，這?類學生占了?近___%?左右，已是?不小的一個?數目了。?問卷結束后?各子課題組?成員認真對?比各項數據?，尋找研究?最有價值和?最有利的切?入點，將課?題研究深入?扎實的開展?起來。寒假?期間，作為?教師學習的?內容之一，?學校___?有關研究人?員對一學期?的研究進行?了階段總結?，于___?年___月?___日召?開了《中小?學教育教學?銜接》課題?階段交流會?。會上老師?們交流了各?自的做法和?經驗以及初?步的研究成?果，并提出?了今后研究?的對策。?以家庭教育?為例：對?策之一。重?視教育合力?的形成。學?校要充分利?用家長學校?和家訪等機?會，利用現?代教育和素?質教育的觀?點，全面指?導家庭教育?。學校和家?庭密切配合?，及時反饋?，找出問題?，使家長和?老師們明確?自己在家庭?教育各環(huán)節(jié)?中所處的位?置，各司其?職，從根本?上克服"教?育靠學校包?打天下"的?被動局面。?對策之二?。重視家庭?活動的開展?。生動、活?潑的活動是?孩子們最感?興趣的。學??？梢砸詡?統(tǒng)節(jié)日為契?機，開展豐?富多彩的家?庭活動。我?們學校以前?開展過許多?此類的活動?，如在婦女?節(jié)期間"給?媽媽寫一封?感恩的信"?；重陽節(jié)期?間開展的"?為爺爺奶奶?洗一次腳"?等親情活動?；在中秋節(jié)?期間開展的?"我愛我家?"的系列活?動等等。通?過活動的開?展，不同家?庭背景的學?生都增強了?對各自家庭?的認同感，?體驗到愛與?被愛，感受?到家庭的溫?暖，為家長?開展有效的?家庭教育夯?實了基礎。?對策之三?：重視和睦?家庭的建立?。培養(yǎng)孩子?良好的公民?意識和社會?責任感，培?養(yǎng)孩子樹立?平等、契約?、寬容、創(chuàng)?新、共生的?現代意識，?讓孩子懂得?：要想成才?，先要成人?。為達到這?個目的，學?校___了?一次別開生?面的“親子?活動”家長?會，以"情?感"為橋梁?，以"親情?"為紐帶，?適時對家長?和孩子進行?教育，學生?和家長的對?話，發(fā)自肺?腑、感人至?深，收到了?意想不到的?效果。通?過研究我們?深刻體會到?九年義務教?育階段小學?六年級到初?中一年級是?中小學教育?過渡的結合?部，有著承?前啟后的作?用，銜接過?渡的成功與?否對教育質?量影響很大?，但這一結?合部的銜接?是基礎教育?中容易被忽?視的一個薄?弱環(huán)節(jié)。由?于小學畢業(yè)?生基礎知識?掌握程度不?一，認知前?提差異較大?，從而加劇?了小學生進?入初中后學?習、心理、?生活等方面?的不適應。?產生這種不?適應的主要?原因是：新?生跨入初中?大門，心理?年齡仍處于?半幼稚、半?成熟、半獨?立、半依賴?，自覺性和?幼稚性錯綜?交織的狀態(tài)?。在他們的?眼里，初中?是一個全新?的環(huán)境、陌?生的世界：?新學校、?新老師、新?同學、新的?教學任務和?教學方法，?功課增加了?，內容多了?，難度大了?，要求高了?。初中教師?不再像小學?教師那樣，?保姆式地扶?著走，加上?對新的學習?生活、學習?任務、規(guī)范?要求了解較?少，使大部?分初中生在?心理、學習?、交往等各?方面往往處?于被動狀態(tài)?，不能很快?適應，走了?彎路，出現?滑坡。二?、研究反思?中小學教?育教學的銜?接工作是否?做得