初二上冊語文教案：阿長與山海經(jīng)

第70頁共70頁初二上冊語文教案：阿長與山海經(jīng)初二上冊語文教案：阿長與山海經(jīng)?！窘滩姆治鯺p】魯迅先生的《阿長與》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸仁慈、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的思念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美?！窘虒W(xué)目的】1．感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。3.整體把握課文，理解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。4.理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次清楚詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。【重點難點】學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚先抑的寫法。【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、小黑板【課時安排】2課時【設(shè)計理念與建議提綱】在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的思念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或老師點撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生考慮文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，老師啟發(fā)、點撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的才能。wWW.F132.第一課時引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個終究。(板書文題、作者)二、回憶復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識〔參閱《三點一測》〕強調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處學(xué)生自讀《三點一測》，理解《山海經(jīng)》三、整體把握，理清思路1．學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析^p評價等內(nèi)容圈點批注?！矃⒖肌度c一測》〕老師抽查字詞學(xué)習(xí)情況?！矃⒁姟度c一測》〕1．注音：〔出示小黑板〕驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤惡：憎惡惡心惡毒模：模樣模范2．聽寫并釋詞：面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。老師參閱教參46頁“文句講解”，酌情講解。2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。3．考慮研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。學(xué)生考慮后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。〔參閱課后練習(xí)一答案〕四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切思念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。五、作業(yè)設(shè)計口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。六、檢測題設(shè)計抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。第二課時精讀全文，進(jìn)一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段回憶考慮：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?學(xué)生答復(fù)后，老師出示板書提綱，明確。喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事管“我”很嚴(yán)喜歡“告狀”不拘小節(jié)睡覺時擺成“大”字元旦早晨塞福橘淳樸仁慈煩瑣的規(guī)矩關(guān)心孩子“長毛”的故事2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。學(xué)生自主考慮，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段1．分組朗讀課文18～28段學(xué)生聽讀，考慮并討論以下問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)⑵⑶⑷題見課后練習(xí)第三題(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?2．學(xué)生分組答復(fù)以上問題，老師明確問題的關(guān)鍵。第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?！钡?5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感謝和“新的敬意”。3．齊讀最后兩段?？紤]：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切思念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切思念的真實寫照。板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情樂于助人深切思念4．請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個人?指名學(xué)生歸結(jié)，老師明確〔參閱課后練習(xí)一答案〕5．學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析^p這些描寫有什么特色?老師提示有關(guān)描寫的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。〔參閱教參47頁第3〕三、課堂小結(jié)本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、仁慈、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切思念之情。其詞懇切，其情真切，非常感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。四、布置作業(yè)〔選做〕1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。2．以《阿長買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。3．當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，假如“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描繪它。4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。五、檢測題設(shè)計：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?(1)她生得黃胖而矮。(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。f132.更多教案延伸閱讀初中語文阿長與山海經(jīng)教案【三篇】阿長與山海經(jīng)教案1【教學(xué)內(nèi)容】選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元【教材分析^p】魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸仁慈、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的思念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。【教學(xué)目的】1、整體感知課文，理解阿長這個人物形象及作者的感情2、重點研讀買《山海經(jīng)》的局部，體會語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美【重點難點】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚先抑的寫法?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不生疏吧！誰來說說魯迅？2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。〔背景音樂〕讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個題目，你有什么疑問？〔生質(zhì)疑〕二、整體感知：1、阿長終究是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？〔生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、仁慈、粗魯……〕3、師小結(jié)：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句?！搽S機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——思念〕四、精讀買《山海經(jīng)》局部1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和思念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？〔給“我”買《山海經(jīng)》〕2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學(xué)生反響預(yù)設(shè)：A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈〔這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事?！砤、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？〔三哼經(jīng)〕b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？〔生想象，并指名說〕c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？〔生讀——生評價——生再讀——再評價〕B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽鬭、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？〔生讀〕b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？(生反響)d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽鬭、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？〔生自由暢說〕c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？〔仁慈、純樸、關(guān)心孩子〕d、朗讀指導(dǎo)e、師小結(jié)：正是這種仁慈、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最思念的人。五、情感升華出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”1、指導(dǎo)朗讀2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾?！采毠P〕3、小結(jié)：是啊，這樣一個純樸仁慈的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和思念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對仁慈人的衷心祝福。六、布置作業(yè)在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以致得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這終究是怎么一回事呢？〔下發(fā)材料〕老師讀《狗貓鼠》的片斷。2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。阿長與山海經(jīng)教案2教學(xué)目的：一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人.三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚先抑的寫法。教學(xué)重點：作者在表達(dá)所流露的感情和先抑后揚的寫法。教學(xué)難點：如何對待阿長身上的“壞習(xí)慣”。課時安排：兩課時。一導(dǎo)入同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻屢次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個長媽媽終究有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”明確：名字來歷睡覺擺“大字”元旦吃福橘〔許多規(guī)矩〕講長毛的故事買《山海經(jīng)》四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認(rèn)識阿長。明確：姓名阿長性別女職業(yè)保姆身形黃胖而矮年齡不詳問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎？明確：不可以，因為認(rèn)識一個人最重要的是認(rèn)識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認(rèn)識阿長的性格與精神世界有用嗎？明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位卑微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的【關(guān)鍵詞】：^p？明確：不大佩服〔最討厭〕不耐煩空前的敬意〔特別的敬意〕新的敬意。六、分析^p“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí)的長媽媽。。。。?！?？結(jié)合詳細(xì)的事件來談。明確：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。擺“大”字等行為粗魯，不拘小節(jié)教我許多的規(guī)矩〔元旦吃福橘〕迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠仁慈的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心保護(hù)。綜上所述我們認(rèn)識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。七、分析^p兩個敬意1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？明確：擁有偉大神力的長媽媽。2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？明確：不是。第一個敬意于長毛的故事，而這個故事是個荒唐的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。而第二個敬意于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望?？闯鲩L媽媽是一個仁慈熱心和對孩子關(guān)心、保護(hù)的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感謝之情。八、總結(jié)〔1〕長媽媽是個怎樣的人？明確：身份卑微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，仁慈關(guān)心孩子的勞動婦女?！?〕魯迅以什么情感來寫這篇文章？明確：深沉的思念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”〔3〕、比照魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？明確：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心保護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分表達(dá)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心保護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、仁慈、仁慈的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、仁慈仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感謝和思念之情及深深的思念。九、作業(yè)想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長如今還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。老師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，如今也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！附：板書設(shè)計阿長與山海經(jīng)教案3教學(xué)目的：一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。五、學(xué)慣用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。重點：目的二、目的三難點：目的四課時安排：兩課時。第一課時完成目的一、二、三;第二課時完成目的四;課后完成目的五。第一課時一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、____家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目的一：點名答復(fù)(一)注音：擄去震悚惶急瘡疤詰問懼憚粗拙疏懶駭(二)為以下詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。1、莫(名)其妙A(yù)名字B說出C聲譽D有名的2、(念)念不忘A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫3、(疏)懶A分散B不親密C粗心D不熟悉4、煩瑣之(至)A極B以致C到D至于(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。三、導(dǎo)入：如今我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決以下問題。四、課文講解，完成目的二、三：(一)、仔細(xì)閱讀課文，考慮以下問題，可以自由討論。1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。3、按照文中事件的次序劃出事件中說明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比照前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。(二)學(xué)生答復(fù)，老師歸納。1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的詳細(xì)及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，老師小結(jié)“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠仁慈的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心保護(hù)。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常詳細(xì)的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。表達(dá)了這位長媽媽的仁慈、熱心和對孩子的關(guān)心、保護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心保護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分表達(dá)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心保護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的仁慈仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光芒，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。3、明確問題三：作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常費事”;而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和親愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和親愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到如今還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感謝、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。4、明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、仁慈仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感謝和思念之情及深深的思念。五、作業(yè)：穩(wěn)固性訓(xùn)練1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，穩(wěn)固訓(xùn)練目的一、二、三。2、課文后面的練習(xí)一、二，穩(wěn)固訓(xùn)練目的二、三。六、板書設(shè)計：見附表一。附：參考資料及文章：潘旭瀾《朝花夕拾的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》《語文第三冊老師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》第二課時一、回憶目的二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：(一)設(shè)計問題，在考慮中回憶舊知識，在考慮中導(dǎo)入新內(nèi)容：1、上節(jié)課我們分析^p了阿長這個人物形象，誰可以口頭表述出她的形象特征?2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?3、作者表達(dá)的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?4、假如要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個局部?(二)明確問題，導(dǎo)入新課：1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心保護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、仁慈、仁慈的美德。2、明確：先抑后揚。3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》4、明確：這些事件可以劃分成兩局部：抑一局部;揚一局部。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三局部或四局部：開頭局部，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的局部。再就是“揚”的局部。最后是結(jié)尾局部補敘她的身世，并抒發(fā)思念之情。其中“抑”的局部又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。(三)導(dǎo)入：如今請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三局部--“揚”的局部。二、閱讀課文第三局部，完成目的四：(一)、檢查根底知識的掌握情況，解釋以下詞語并給加括號的字注音：(霹)(靂)____：震(悚)__：粗(拙)__：孤(孀)__：(二)、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反響?表現(xiàn)出怎樣的心情?3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的思念之情?6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?7、分析^p“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?(三)、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。1、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，翻開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感謝和“新的敬意”5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!6、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、保護(hù)之情?！翱鞓贰睂憺槲屹I來了而快樂，可見長媽媽的仁慈、仁慈?！案鐑海挟媰旱摹呓?jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親近、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸大了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。(四)小結(jié)：這局部圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個仁慈、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。三、作業(yè)：1、課文后練習(xí)三，穩(wěn)固目的四。2、課六后練習(xí)四，完成目的五。八年級上冊語文教案范文：阿長與〈山海經(jīng)〉【教學(xué)目的】１、理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。２、理解課文的記敘線索。３、分析^p人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點】分析^p人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c?！窘虒W(xué)難點】理解文章所表達(dá)的思想感情；理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。【課時安排】兩課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課〔背景音樂〕在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！泊笃聊伙@示課題，指定學(xué)生簡介作者〕二、作者簡介誰來為大家介紹一下魯迅：魯迅〔１８８１～１９３６〕原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、____家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。三、識記字詞〔先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案〕駭〔hài〕擄〔lǔ〕悚〔sǒng〕惶急〔huáng〕渴慕〔mù〕霹靂〔pīlì〕詰問〔jíe〕瘡疤〔chuāng〕懼憚〔dàn〕四、研讀課文１、本文篇幅較長，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物──阿長來寫的。請同學(xué)們考慮一個問題：阿長是不是她的真名？〔女同學(xué)齊讀第一、第二段?！巢皇?。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆?！舶鍟旱匚坏拖拢槐蝗酥匾暋常?、阿長是我的保姆，對她有了根本的認(rèn)識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？寫了阿長切切察察的缺點、擺成“大”字的睡相。表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。３、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？⑴元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……⑵說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這確實是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和藹良，４、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。５、然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點。６、聽課文錄音。答復(fù)以下問題。⑴當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。⑵阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反響？表達(dá)了怎樣的心情？“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，翻開紙包?！闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美妙品質(zhì)。７、齊讀文章最后兩段：文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”完畢，表達(dá)了作者對阿長的深切思念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對仁慈人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的思念，這就是欲揚先抑的寫作手法。小結(jié)：下面我們再來回憶一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？事人物性格我的感情變化寫作手法切切察察的缺點饒舍多事不大佩服欲揚先抑?jǐn)[成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)；令人厭煩的規(guī)矩仁慈真誠不耐煩講“長毛”的故事無知、淳樸特別的敬意為“我”買《山海經(jīng)》熱愛關(guān)心孩子新的敬意在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以致得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。Ａ、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這終究是怎么一回事呢？〔下發(fā)材料〕老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。Ｂ、《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已４０多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。五、作業(yè)課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。初二上冊語文教案：背影教學(xué)目的1.體會本文抓住人物形象特征、選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者那么寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析^p的打破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析^p貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時那么以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。第一課時教學(xué)重點突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)過程1.布置預(yù)習(xí)〔可在課前進(jìn)展〕。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。本文分三局部，第二局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。2.老師導(dǎo)語〔先板書出課題〕?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多一樣點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些一樣點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)絡(luò)舊課文，比擬鑒別，從中融會貫穿，得到一些新的啟發(fā)。我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析^p構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸〔ｘｉè〕：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪〔ｓ?。睿纭?，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。躊躇〔ｃｈóｕｃｈú〕，猶豫不定。另意，形容得意。迂腐〔ｙū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚〔ｐáｎｓｈ?。睢匙呗肪徛u擺的樣子。頹唐〔ｔｕí〕，精神委靡，意氣消沉?，嵭肌玻楱ā?，指細(xì)小繁雜的事。晶瑩〔ｙíｎｇ〕，光潔透明。4.朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，分三個局部，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握構(gòu)造形式。(1)本文如分成三個局部，應(yīng)怎樣分法？老師引導(dǎo)學(xué)生找出三個局部的分界限，劃出三個局部后，歸納大意，要求用同樣的語式〔字?jǐn)?shù)、構(gòu)造形式大體一樣〕，訓(xùn)練概括才能?！澳悄甓臁笔侨缃衽c回憶的分界限?！斑@幾年來”是回憶與如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示。板書：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾思念此板書上的概括不是的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的才能及創(chuàng)造才能。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生理解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影(2)本文的第二局部是文章的主體局部，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、老師小結(jié)。中間局部可以分成三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心照顧第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比方：中間局部可分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別如按此劃分，板書設(shè)計為：按前種劃分板書設(shè)計為：(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開場就告訴學(xué)生，文章本身的構(gòu)造形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其構(gòu)造形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細(xì)分析^p。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的那么是絕對不行。劃分層次還是有原那么的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開場，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析^p的習(xí)慣，比老師“一言堂”、只承受老師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必?fù)?dān)憂學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)憂達(dá)不到教學(xué)目的。6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。如今，要弄清楚：(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？老師提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并隨時歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連接起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、構(gòu)造成文呢？老師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的相貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的相貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重點在于進(jìn)步認(rèn)識，不要求掌握。故老師講清楚，不必整理筆記。7.引導(dǎo)學(xué)生比擬本文與《這不是一顆流星》一文在構(gòu)造形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有一樣之處。試作比擬?！哆@不是一顆流星》的構(gòu)造形式是：“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”《背影》的構(gòu)造形式也是：“如今——回憶——如今”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》那么以背影為線索貫串全文?！哆@不是一顆流星》的主體局部選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體局部那么選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》那么選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)1.做課后練習(xí)一、四、五。做練習(xí)一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析^p?？砂凑者@樣的順序考慮：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將考慮的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭答復(fù)。2.做課后練習(xí)二。這一題要認(rèn)真考慮，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭答復(fù)。第二課時教學(xué)重點樸實語言、平凡細(xì)節(jié)的深化內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學(xué)過程1.老師導(dǎo)語。上節(jié)課著重分析^p了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了比照。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。2.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？文中作者三次流淚，都是在三個局部的最緊要時刻。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘授命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的如今，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相照應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。老師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板書：3.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析^p4、5段。4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的表達(dá)，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。外表看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原本來本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細(xì)節(jié)都浸透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。首先是送不送，這就頗費躊躇。板書：作者很細(xì)致地表達(dá)了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程外表看好似是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”那么“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的表達(dá)，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。板書：(3)引導(dǎo)學(xué)生分析^p第6段。第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、動作特征〔“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”〕，竭力勾繪出父親行動困難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感謝、憐愛之情。橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻非常逼真地開掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)心留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已到達(dá)了最深的境界。板書老師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析^p，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完好的印象和理解，要防止東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就老師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。分析^p完畢后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、老師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。本文表達(dá)了什么樣的思想感情？老師可先讓學(xué)生口頭答復(fù)。前面梳理了文章的構(gòu)造層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的。如今的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)心、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。老師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。老師歸結(jié)時把握這樣兩點：①文中確實流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作詳細(xì)的、歷史的分析^p。②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的思念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。板書設(shè)計思想感情慘淡、哀傷關(guān)心、體貼兒子的思父之情思念、理解憐惜、感傷布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。2.抄寫第6段局部語句：從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。初二上冊語文教案：老王教學(xué)目的1．以仁慈體察仁慈，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。2．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。3．熟讀課文，理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式。4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深化領(lǐng)會語句的意味。1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸仁慈的老王形象。學(xué)生誦讀中以仁慈體察仁慈，感悟情感，陶治性情。老師點撥、突出作品提出的關(guān)心不幸者的寫作意旨。2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料學(xué)流程設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的別人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。二、指導(dǎo)自讀，把握文意1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(1)注音塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍(2)釋義塌敗滯笨取締愧怍2．學(xué)生所讀課文，以仁慈體察仁慈，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。考慮：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生積極答復(fù)，老師歸結(jié)：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸仁慈。他靠一輛破舊的三輪車活命?！?’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼困難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道精神去關(guān)心、保護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。老師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段那么回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地仁慈。4．合作研討。(1)文中作者的仁慈表如今哪里?老王的仁慈又表如今哪里?對提醒文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?(2)你怎樣對待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能表達(dá)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?學(xué)生小組討論解疑，老師點撥、明確：(1)作者的仁慈有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的仁慈還表如今關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣仁慈，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。老王的仁慈也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的仁慈更表如今，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的奉獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的根本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面開展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關(guān)心人，保護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道精神，正是公民道德建立所提倡的。(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點根本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活貧寒。下面三段是按時間順序。除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在效勞費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。5．楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比擬以下三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?〔參見課后練習(xí)〕6．說話訓(xùn)練。愛是人間的春風(fēng)，是生命的泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。三、寫作指導(dǎo)1．老師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢?(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的理解，想一想哪些事例給你留下了深化的印象。然后進(jìn)一步考慮從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能表達(dá)中心的材料。比方文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地仁慈。(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮根本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)展修改、潤飾。2．投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作設(shè)想。(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)(3)我逐漸理解了他(她)(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……四、課堂練習(xí)閱讀文段，答復(fù)以下問題。(分發(fā)打印好的文字資料)朋友給我講了一件真事。說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格強健，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)翻開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。這個故事深深地震撼了我，還有什么語言可以代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句答復(fù))3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?4．請為本文擬一個小標(biāo)題_____________。5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括答復(fù)。6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。初二上冊語文教案：臺階教學(xué)目的1、整體感知課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)，體會作者的感情。2、理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事就不能不理解一下中國廣闊的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象。作者簡介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。二、整體把握1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H渴望受人尊重。2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。3、新屋造好了，父親怎么樣了？父親坐在新臺階上感到非常不自在，他衰老了，累垮了。4、故事的表達(dá)線索是什么？〔臺階〕“文眼”是什么？〔臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！橙⒀凶x賞析1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？立下造屋目的，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、仁慈、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想〔以形寫神〕，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上