從誤區(qū)向策略提升：小學(xué)英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的路徑探幽 論文

從誤區(qū)向策略提升：小學(xué)英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的路徑探幽【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)提到了更為重要的位置上。作為教育者，應(yīng)努力提高小學(xué)生的習(xí)作水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)得主要是通過(guò)獲得大量的有效性輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而習(xí)作是語(yǔ)言獲得的重要渠道。沒(méi)有“習(xí)作”的大量“輸入”，“說(shuō)”這個(gè)“輸出”便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本文列舉了小學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的若干現(xiàn)狀，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了一些解決的方法?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)誤區(qū)提升策略《新課標(biāo)》中指出英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，形成一定的語(yǔ)用能力。其中說(shuō)和寫(xiě)是檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)技能。然而，寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的難度最高，本文針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題提出了一些解決的方法，以期望于有效地改變目前的小學(xué)英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)。一、辨清誤區(qū)，為英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)找準(zhǔn)“穴位”雖然小學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但英語(yǔ)不是我們的第一語(yǔ)言，而英語(yǔ)教師也在英語(yǔ)教學(xué)上花了許多心思，可碰上習(xí)作時(shí)，學(xué)生能夠真正會(huì)寫(xiě)的沒(méi)有幾個(gè)。是什么原因?qū)е氯绱四?？筆者認(rèn)為是小學(xué)英語(yǔ)教師在習(xí)作教學(xué)方面存在著如下幾個(gè)問(wèn)題：1．習(xí)作的意識(shí)不足。在平時(shí)的日常教學(xué)中，詞句默寫(xiě)和語(yǔ)法的運(yùn)用更受到重視；而英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)因本身缺乏趣味性，又因?qū)W生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握比較匱乏，教學(xué)時(shí)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們很少嘗試上英語(yǔ)習(xí)作課。2．習(xí)作的方法缺乏。目前教學(xué)中，教師會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)有關(guān)課文內(nèi)容的作文，且程式化的內(nèi)容較多，大多是為了湊字?jǐn)?shù)而采取類似排比句的方式習(xí)作，缺乏自主表達(dá)，更體會(huì)不到習(xí)作的興趣。3．習(xí)作的評(píng)價(jià)固定。在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師還慣性地使用固定打等第的方式來(lái)評(píng)價(jià)習(xí)作，完全沒(méi)有考慮到習(xí)作評(píng)價(jià)的差異化和多樣化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也只是考慮哪個(gè)單詞或語(yǔ)法使用錯(cuò)誤，而忽略真正的習(xí)作技巧和方法。二、路徑探幽，為英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)提供“策略”筆者認(rèn)為學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是分為內(nèi)在的因素和外在的因素。內(nèi)在的因素是學(xué)生自身主動(dòng)的用英語(yǔ)習(xí)作；外在的因素是教師通過(guò)課堂教學(xué)等方式指導(dǎo)學(xué)生如何習(xí)作，教學(xué)方法要源于生活，能夠讓學(xué)生活學(xué)活用。1.巧引，做好“寫(xiě)”的鋪墊興趣是最好的老師！在指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。如果學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，那么這會(huì)是習(xí)作教學(xué)的最大障礙。教師平時(shí)在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的年齡和習(xí)作現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一些難易適中而又有生活體驗(yàn)的習(xí)作任務(wù)。尤其要考慮小學(xué)生詞匯量的匱乏，教師更要布置簡(jiǎn)單易完成的習(xí)作任務(wù)。如譯林新版《英語(yǔ)》六下的Unit2Goodhabits時(shí)，教師可結(jié)合Storytime的內(nèi)容出一篇完形填空的材料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。這種根據(jù)課文內(nèi)容的完形填空，既能考察學(xué)生的文章閱讀能力，又能提高學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力，為進(jìn)一步的習(xí)作學(xué)習(xí)建模。2.積淀，提供“寫(xiě)”的保障（1）積累英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯詞匯量的積累是提高學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作能力的主要因素，但是僅靠機(jī)械地記憶單詞是沒(méi)有好效果的。我們平時(shí)除了讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還可以通過(guò)閱讀課外書(shū)來(lái)提高自己的詞匯量。我們可以提倡每天讀一個(gè)適合自己的英語(yǔ)小故事，也可以是英語(yǔ)繪本，逐步增加詞匯量。如<Therunawaybunny>（逃家小兔），<NoDavid>(大衛(wèi)不可以)，<Thegivingtree>(愛(ài)心樹(shù))等一些經(jīng)典有趣的繪本故事，學(xué)生們都很感興趣，主動(dòng)地讀。做到能夠看其詞，知其意。（2）積蓄西方文化知識(shí)文化和語(yǔ)言相互交融，相互影響。語(yǔ)言是文化的一部分，但文化也依賴語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解，可以使他們更快更準(zhǔn)確的把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)，更準(zhǔn)確的運(yùn)用英語(yǔ)。譯林出版社新版《英語(yǔ)》教材中的Culturetime介紹了一些中西方文化的差異，例如飲食文化，西方人喜歡coffee,中國(guó)人喜歡tea,以及中西方的一些重要的節(jié)日，西方重要的節(jié)日有Christmas,Thanks-givingDay等。而中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是LanternFestival,DoubleNinthFestival等。教師在授課時(shí)，可以再拓展一些其他的西方文化，例如風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，歷史背景等等。（3）積淀語(yǔ)法知識(shí)只有認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，才能更好地寫(xiě)出一些優(yōu)美的句子，尤其是一些復(fù)合句。那么如何積淀語(yǔ)法知識(shí)？小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)積累和儲(chǔ)備缺乏，無(wú)法直接向?qū)W生講解語(yǔ)法，教師可以在情境中呈現(xiàn)，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)生感知語(yǔ)法，形成語(yǔ)法意識(shí)。例如：教學(xué)名詞單復(fù)數(shù)變化時(shí)，我找學(xué)生扮演Tom,和他一起數(shù)玩具。Teacher:Look,oneball,twoballs,threeballs,fourballs,……Nowlet’scountthesetoys.Onetoy,twotoys,threetoys,……Nowlet’scountthetoylions.然后讓學(xué)生自己嘗試著數(shù)onetoylion,twotoylions,threetoylions,fourtoylions,……通過(guò)這樣情境呈現(xiàn)，我們就可以把復(fù)雜的語(yǔ)法概念潤(rùn)物無(wú)聲地滲透給學(xué)生，給于他們一個(gè)初步的語(yǔ)法知識(shí)的感知。3.“演習(xí)”，提升“寫(xiě)”的效果授人以魚(yú)不如授人以漁。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)“漁”的指導(dǎo)。在課堂上根據(jù)語(yǔ)境搞“演習(xí)”，讓他們?cè)诰唧w生活場(chǎng)境中練習(xí)習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握習(xí)作的方法，提高習(xí)作的技能。（1）寫(xiě)——讀，良好語(yǔ)感的建立良好的語(yǔ)感直接影響到小學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和背誦，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，植根于閱讀的土壤，寫(xiě)作必定會(huì)有所提高。古人書(shū)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹兜挠⒄Z(yǔ)讀物是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的最好材料，通過(guò)閱讀，使學(xué)生不斷積累詞匯，鞏固已學(xué)的詞匯和句型，記憶和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式。教師還可讓學(xué)生背誦一些好的句子和段落，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)才能正確表達(dá)。（2）寫(xiě)——說(shuō)，寫(xiě)說(shuō)同步提高教學(xué)中，如果忽視了“寫(xiě)——說(shuō)”的內(nèi)在聯(lián)系，那么教學(xué)就會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)，只有“寫(xiě)——說(shuō)”同步開(kāi)展，就可做到寫(xiě)說(shuō)的有效結(jié)合，共同達(dá)成語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，可以充分利用課前的預(yù)熱環(huán)節(jié)，結(jié)合搜集學(xué)生身邊的人和事，教師擬定一些話題，并提供必要的句型和用語(yǔ)，啟發(fā)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。如：譯林《英語(yǔ)》四上Unit4Icanplaybasketball，我讓學(xué)生們討論自己喜歡做并做的很好的運(yùn)動(dòng)，利用句型Ican…,Canyou…?通過(guò)這樣的堅(jiān)持練習(xí)，就可以逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，為習(xí)作開(kāi)拓路徑。（3）寫(xiě)——仿，邏輯意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)完一個(gè)單元后，學(xué)生針對(duì)本單元學(xué)習(xí)的話題內(nèi)容，綜合本單元的語(yǔ)言知識(shí)，用自己的方式去仿寫(xiě)文章。教師不要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，反而會(huì)打消他們的積極性。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)改寫(xiě)，增強(qiáng)了習(xí)作的趣味性和積極性。它對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是意義深遠(yuǎn)的。例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》時(shí)，我將關(guān)鍵信息以思維導(dǎo)圖的形式板書(shū)在黑板上（見(jiàn)下面）：May11thhaveabigdinnerApr8thhaveapartySuHaieatsomenoodlesMikeeatabirthdaycakePlaywiththecatplaysomegames這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)初步了解，接著讓學(xué)生互相討論自己的生日時(shí)間以及在生日時(shí)所作的事情。課后又布置學(xué)生仿寫(xiě)這樣的一篇習(xí)作。下面是一位學(xué)生仿寫(xiě)課文的作品：（4）寫(xiě)——續(xù)，拓寬習(xí)作思路教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)小故事進(jìn)行續(xù)編。學(xué)生對(duì)文本整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)或人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的習(xí)作訓(xùn)練。譯林新版《英語(yǔ)》教材中的Cartoontime版塊恰好符合故事續(xù)寫(xiě)的要求。以譯林新版《英語(yǔ)》六下Unit7Summerholidayplans的Cartoontime版塊為例。授課結(jié)束時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題“WhatwillhappenwhentheytakeataxitotheUK?”讓學(xué)生們思考并討論，學(xué)生們都大膽想象，積極討論。從學(xué)生的回答中，可以看出效果非常好。他們的回答富有創(chuàng)意。有了這個(gè)作鋪墊，我讓學(xué)生把續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)，完成一篇習(xí)作。他們的續(xù)寫(xiě)故事充滿了童趣，下面是一位同學(xué)的續(xù)習(xí)作品：4.提升習(xí)作技巧其實(shí)習(xí)作也有其本身的技巧，如果學(xué)生沒(méi)有掌握一些習(xí)作的技巧，學(xué)生習(xí)作時(shí)會(huì)慌亂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作之前先審題，快速瀏覽題目的要求。然后讓學(xué)生分析文章的中心，再討論如何寫(xiě)，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)，能用哪些詞組和句型來(lái)表達(dá)，哪些詳寫(xiě)哪些略寫(xiě)。教給學(xué)生習(xí)作的技巧，如巧用連詞，合并句子以及擴(kuò)展句子等。學(xué)生寫(xiě)好作文后，要求學(xué)生輕聲朗讀，自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題。例如：父親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)“MyFather”。在寫(xiě)作之前，要求他們先羅列有關(guān)父親的相關(guān)詞匯，然后學(xué)生口頭表達(dá)，最后再通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生完成習(xí)作。5.評(píng)價(jià)方式多樣平日里作文的批改完全由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)和改正。有層次的評(píng)價(jià)方式不但可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以提高學(xué)習(xí)效率。1.學(xué)生自主修改。學(xué)生自己修改作文,對(duì)文章進(jìn)行完善。在修改前，教師要明確修改要求；然后學(xué)生默讀，在自己作文初稿上進(jìn)行修改,有問(wèn)題向教師或同學(xué)請(qǐng)教。2.同學(xué)相互批改。學(xué)生批改別人的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)作文的錯(cuò)誤，也能反思自己，起到相互促進(jìn)的作用。讓學(xué)生改作文，其實(shí)讓他們自己也過(guò)一把老師隠，搭建了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。3.教師統(tǒng)籌評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文除了要糾正錯(cuò)誤，以點(diǎn)促面；同時(shí)應(yīng)更多發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的一面。配合上激勵(lì)性的符號(hào)和圈畫(huà)，也可以提高他們的興趣和自信心。更重要的是根據(jù)批改的情況，進(jìn)一步了解學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，有利于下一步針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。陶行知先生提出的“生活及教育”，英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)也應(yīng)源于生活。教學(xué)中必須了解誤區(qū)，重視教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，把習(xí)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓習(xí)作融入生活、游戲、探究等日?；顒?dòng)中，這樣才能提高學(xué)生的習(xí)作水平，達(dá)到