實用的力的教案匯編6篇

第頁實用的力的教案匯編6篇力的教案篇1

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

《力》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟識的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易試驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個有關(guān)力的初步的物理圖景，無疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

①、學(xué)問與技能：

理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；相識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變更。）

②、方法與過程：

讓學(xué)生經(jīng)驗和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培育學(xué)生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋看法的實力；培育學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。

③、情感看法價值觀：

保持對力現(xiàn)象的新奇，初步領(lǐng)會力現(xiàn)象中的奇妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、酷愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人溝通的欲望，相識溝通與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

二、教學(xué)重點和難點：

讓學(xué)生經(jīng)驗和體驗歸納力的初步概念的過程，對培育學(xué)生視察、分析、歸納、概括實力，以及培育學(xué)生表達(dá)自己的觀點有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點就是"讓學(xué)生經(jīng)驗和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易試驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培育學(xué)生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點有著重要的作用，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)有肯定的困難，所以這節(jié)課的教學(xué)難點就是"通過一些簡易試驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。

三、教學(xué)方法：

多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。

為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，采納多媒體演示法很好地解決了"試驗教材的圖畫多于文字"的顯明特點，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，培育了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采納啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法，注意雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參加探究，自己公開見解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我干脆給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，老師調(diào)動了學(xué)生的心智活動，讓學(xué)生動手動腦，主要是動腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)老師在采納啟發(fā)式教學(xué)時，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結(jié)論是各種各樣的，結(jié)論的表述可能也是不精確或特性化的，此時老師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來，使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化）。

四、教學(xué)過程：

1、新課引入

從學(xué)生熟識的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的愛好。

2、新課教學(xué)

媒體演示、實例分析、老師引導(dǎo)、學(xué)生參加。

本節(jié)課有三個問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、老師引導(dǎo)、學(xué)生參加"的教學(xué)思想。

如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本供應(yīng)的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不憐憫景的背后，又隱含著共同點--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下，并賜予適當(dāng)?shù)狞c撥與提示。

力的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過仔細(xì)傾聽故事，能夠初步感受故事人物的心情和心理活動，情愿與同伴共享自己的想法。

2.在溝通的過程中有長大的自信念和驕傲感。

3.知道面臨新環(huán)境時會有很多人、很多方法來幫助自己。

教學(xué)打算

物質(zhì)打算：圖畫書，“伊比伊比”伴奏音樂。

場地打算：幼兒圍坐，有進(jìn)行音樂嬉戲活動的空間。

教學(xué)過程

1.通過與幼兒溝通并引導(dǎo)視察小阿力的不同表情，激發(fā)幼兒閱讀的愛好。

（1）結(jié)合幼兒的實際體驗進(jìn)行簡潔溝通。

提問：你們情愿上學(xué)嗎？要上學(xué)了，你們是什么心情？

（2）單獨出示小阿力兩種表情對比的畫面，引導(dǎo)幼兒視察。

①視察快樂的表情。

提問：小阿力要上學(xué)了，他是什么心情？你是怎么知道的？

②視察不快樂的表情，激勵幼兒大膽猜想小阿力不快樂的緣由。

提問：

離上學(xué)的時間越來越近，小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣？你是怎么知道的？

我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的高校?！?。

2.通過閱讀故事的前半段（從故事起先到“乘著風(fēng)飛上了天”），引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，初步理解故事情節(jié)和線索，感受故事人物的心情和心理活動。

（1）老師講解并描述故事，幼兒仔細(xì)傾聽。

（2）引導(dǎo)幼兒對重點畫面（小阿力是怎樣照看小鳥的4幅畫面）進(jìn)行細(xì)致視察。

提問：

他為什么要拿著盒子跑過來？

為什么小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？

小阿力為什么輕聲跟小鳥說？

小阿力和小鳥說話時的心情怎么樣？你是怎么知道的？

小鳥很膽怯 ，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點像故事里的誰？

（3）共同關(guān)注意點畫面（小阿力把小鳥放走了的對開畫面），進(jìn)行探討、溝通。

提問：

小鳥飛走了，它的心情怎樣？

小阿力的心情又會是怎樣的呢？

3.結(jié)合故事中小阿力的感受，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己在即將上學(xué)時的感受。

提問：我們小摯友也即將面臨小學(xué)這個新環(huán)境，聽完這個故事，你們有什么感受與想法？

4.閱讀講解并描述后半段故事，知道有很多人會幫助自己面臨新環(huán)境。

指導(dǎo)語：小阿力真的上學(xué)了，學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢？他在遇到困難時是怎么解決的？有誰幫助了他？我們接著來讀書。

（1）接著閱讀故事。

（2）引導(dǎo)幼兒視察重點畫面溝通。

提問：

小阿力的高校校都有什么地方？

小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣？你是怎么知道的？

（請幼兒重點視察小阿力第一天在學(xué)校的畫面）

（3）老師講完故事，引導(dǎo)幼兒溝通。

提問：

小阿力在學(xué)校的生活快樂嗎？學(xué)校是像他想的那樣令人膽怯 嗎？

都有誰幫助了小阿力？

媽媽是怎么幫助他的？老師是怎么幫助他的？小伙伴是怎么做的？

5.老師整體講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時自己也可以幫助自己，激發(fā)幼兒長大的驕傲感。

（1）老師完整講解并描述故事。

（2）指導(dǎo)語：在這個故事中，作者為什么寫了很多小阿力救助小麻雀的事？

老師小結(jié)：在面臨新環(huán)境時，我們會驚慌、會膽怯 ，但肯定要放心，因為有很多人會幫助你；同時，我們也可以自己幫助自己建立信念，就像小阿力一樣，會交到很多新?lián)从训摹?/p>

6.溝通探討：我們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)新環(huán)境？

（1）指導(dǎo)語：我們都會遇到面臨新環(huán)境的時候，除了有許多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？

（引導(dǎo)幼兒溝通時，可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來，并進(jìn)行肯定的分類整理。）

提問：

面臨一個新環(huán)境，我們以什么樣的心情去對待？

面臨一個新環(huán)境，假如有困難，我們可以找哪些人幫助？

面臨一個新環(huán)境，我們怎樣找人幫助我們？怎樣去溝通？

還有哪些方法來幫助我們？

7.音樂嬉戲“伊比伊比”，引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴嬉戲時的歡樂。

（1）介紹嬉戲玩法，學(xué)習(xí)簡潔的動作。

全體小摯友聽音樂前奏，自由找到一個摯友拉手做好打算，依據(jù)歌詞做相應(yīng)的'動作；在其次遍音樂前奏時更換伙伴，再一次嬉戲；嬉戲可以反復(fù)進(jìn)行，老師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟識的伙伴。

（2）跟著音樂，全體小摯友一起表演。

力的教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過程與方法：運(yùn)用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、看法、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的看法。

【教學(xué)重點】

運(yùn)用彈簧測力計測量力的大小

【教學(xué)難點】

【教學(xué)打算】

彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？

我們可以精確地測出它有多重嗎？

2、揭示課題：測量力的大小

（略講：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般狀況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今日，我們測的是物體的重力。）

二、相識彈簧測力計

過渡：要測量力的大小，有許多工具。今日，我們一起來相識一種特別重要的測量力的工具——彈簧測力計。

1、師：（出示彈簧測力計）細(xì)致視察：彈簧測力計是由哪幾部分構(gòu)成的？

2、學(xué)生視察活動。

3、匯報、整理：彈簧測力計的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

再看看刻度板，力的單位是什么？1（牛）=101（克力）

看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？

4、用力漸漸拉彈簧測力計，視察彈簧的形態(tài)有什么改變？

思索：彈簧測力計為什么能測量力的大?。?/p>

（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）

三、運(yùn)用彈簧測力計

1、老師出示彈簧測力計

引導(dǎo)語：剛才我們通過視察相識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

2、課件——強(qiáng)調(diào)運(yùn)用彈簧測力計測重力時的留意事項：

（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

3、學(xué)生嘗試運(yùn)用彈簧測力計測量一個鉤碼的重力大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、溝通匯報

6、用彈簧測力計測量螺母的重力。

思索：5牛的彈簧測力計為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

7、用彈簧測力計測量螺母的水平拉力。

四、制作彈簧測力計

1、探討制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

五、小結(jié)

今日，我們相識了彈簧測力計的構(gòu)造、原理，以及正確運(yùn)用彈簧測力計的方法。

板書：

4、測量力的大小

一、彈簧稱的構(gòu)造：

提環(huán)

指針

刻度板

掛鉤

彈簧（具有伸縮性）

二、力的單位：牛

1牛=101克力

三、運(yùn)用彈簧稱的留意事項：

1、歸零

2、先估計重力大小

3、讀數(shù)時，視線與指針相平

四、制作簡易彈簧測力計

力的教案篇4

●教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)問與技能

（1）相識力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的單位。

（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

2．過程與方法

（1）通過活動和生活閱歷感受力的作用效果

（2）了解物體間力的作用是相互的，并能說明有關(guān)現(xiàn)象

3、情感、看法與價值觀

(1)在視察體驗過程中，培育學(xué)生的科學(xué)看法。

(2)從力用三要素表示的事例中相識科學(xué)方法的價值。

●教學(xué)重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

●教學(xué)難點

1、力的概念

2、相識物體間力的作用是相互的，并說明有關(guān)現(xiàn)象。

●教學(xué)過程：

（一）引入新課

讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

（二）講授新課

1．力的作用效果

學(xué)生探究活動：試驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么改變？

結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生探討總結(jié)出力的作用效果

（1）力可以使物體發(fā)生形變（變更物體的形態(tài)）

（2）力可以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，視察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，視察乒乓球的運(yùn)動是否不同

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，視察鋼尺的形態(tài)變更是否不同

引導(dǎo)學(xué)生從試驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。

練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：

（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

（3）視察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

（4）游泳分析

組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行說明。

強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不肯定干脆接觸，并且至少要有兩個物體。

（三）課堂小結(jié)

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三個要素？

3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

（四）布置作業(yè)

力的教案篇5

(一)教材：人教版九年義務(wù)教化初中物理第一冊

(二)教學(xué)要求

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂移的原理。

2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小試驗）。

(四)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

要求每個學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，老師講評。

2．物體的浮沉條件是什么？

物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂移在液面上的條件是：F浮=G物。

追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

老師啟發(fā)學(xué)生答出：

鐵塊浸沒在水中下沉，

∴F浮<G物，

G排水<G鐵，

ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最終浮出水面，漂移在水面上。

二、進(jìn)行新課

1．新課引入

提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉?？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂移在水面？

啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采納空心的方法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可視察到它下沉?？招牡难栏嗥つ芷圃谒嫔稀?/p>

小結(jié)并板書：

三、浮力的利用

1．采納“空心”的方法增大可以利用的浮力”

問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

2．輪船

①問：輪船為什么能浮在水面？

學(xué)生答出：采納了把它做成空心的方法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂移在水面上。

②介紹輪船的大小用排水量表示。

排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。

以上兩問題、邊講邊板書。

板書：

“2．輪船：

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。單位是噸。”

③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，老師講評。

④輪船從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o變更？它的排水量是否變更？

學(xué)生回答，老師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠?，因為它是漂移狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不變更。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ?，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

3．潛水艇：

問：采納什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

演示：潛水艇小試驗，簡介裝置，進(jìn)行演示。

看課本圖12-13，圖12-14。重點視察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答、老師小結(jié)：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇漸漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就漸漸潛入水中。

“懸浮”：當(dāng)水艙中充溢水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠變更自身重來實現(xiàn)的。

4．氣球和氣艇：

看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到肯定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，假如這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你準(zhǔn)備采納什么方法？

板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點學(xué)問。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案篇6

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀

1.理解彈力、摩擦力的概念和推斷方法。

2.能正確地對物體進(jìn)行受力分析。

3.深刻理解力的合成與分解的意義,能嫻熟應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實際問題。

學(xué)法指導(dǎo)三種力的相識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必需精確，再利用力的合成和分解來解決問題。

課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點駕馭重力、彈力和摩擦力的特點,運(yùn)用力的合成和分解解決實際問題。

教學(xué)建議

本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍舊在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的相識,并能夠正確地對物體進(jìn)行受力分析?，F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡潔的狀況,留意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。

課前

打算本章學(xué)問學(xué)生的駕馭狀況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，收集學(xué)生提出來問題，留意一題多解的打算。

導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計

程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容老師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

預(yù)習(xí)過程梳理學(xué)問確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)?；仡櫛締卧獌?nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的學(xué)問體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成學(xué)案巡察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的狀況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

結(jié)對溝通指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的溝通，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果狀況。就學(xué)案中有懷疑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)溝通。

課堂探究

小組探討

小組展示

補(bǔ)充質(zhì)疑