一只貝的教學(xué)反思（精選24篇）

一只貝的教學(xué)反思（精選24篇）一只貝的教學(xué)反思（精選24篇）

一只貝的教學(xué)反思篇1

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受苦痛、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光榮奪目、顏色斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆寶貴的珍寶的故事。

在教學(xué)上，我讓同學(xué)充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中消失的“美麗”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處沖突點入手研讀，教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程。允許同學(xué)多元解讀，以同學(xué)讀、說、議、寫，去代替老師單一的講授，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、進展性、制造性，從而達到激發(fā)愛好。

1、對比朗讀感受貝的丑陋：

通過聯(lián)系上下文對比朗讀讓同學(xué)體會到無論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它漂亮的貝相比顯得那么丑陋。他沒有美麗的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝!

2、抓住文眼重現(xiàn)貝的苦痛：

出示重點句：“由于有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個非常硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的熬煎?！?/p>

這一段話，我把它聚焦成一個詞——“熬煎”。由這個詞引導(dǎo)同學(xué)把課文讀厚讀深。為了更好的讓同學(xué)體會貝所受的熬煎，結(jié)合同學(xué)的已有閱歷，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，來關(guān)心同學(xué)理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)受吧?那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時的感受?”同學(xué)確定會說到想盡方法想把它驅(qū)除，覺得非常難過、苦痛，備受熬煎。我順勢問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的苦痛不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆非常硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的熬煎啊!”然后通過多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的狀況，體會這只貝在肉體上患病到的巨大苦痛。體會這是一只飽受熬煎的貝!

3、緊扣悄悄品嘗貝的孤獨：

出示重點句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽，但他悄悄的，他說不出來。通過老師引讀，緊扣“悄悄”引導(dǎo)同學(xué)理解這只貝所患病的“熬煎”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的苦痛莫過于患病不幸卻無人可訴。緊接著讓同學(xué)將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下全部的痛楚。這是一只“孤獨?????、孤獨、有苦說不出”的貝!

4、聚焦磨制感受貝的可敬：

這僅僅只是一只可憐的貝嗎?我簡簡潔單的運用一句反文句，就把同學(xué)帶入對貝可敬之處的研讀。這時聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的苦痛。面對身體上精神上的熬煎他選擇了悄悄忍受，在悄悄忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍寶，即使……，即使……，即使……，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，悄悄承受，直至磨制出希奇的珍寶，這真是一只……。此時追問同學(xué)：“他真的失去了做貝的榮譽嗎?”引導(dǎo)同學(xué)明白顏色斑斕的貝當(dāng)然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了寶貴的珍寶，它以它寶貴的內(nèi)里美展現(xiàn)于人，所以后者的美更有價值，更經(jīng)的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。

當(dāng)然課堂中也存在很多的不足之處，始終是少數(shù)同學(xué)與老師產(chǎn)生共鳴，缺少面對全體，另外在拓展中同學(xué)談的多是大人物，沒在關(guān)注生活中的身邊人。

一只貝的教學(xué)反思篇2

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他"三過家門而不入'，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人仰慕，代代相傳。

在設(shè)計教學(xué)目標時，我首先考慮的是如何讓同學(xué)了解"大禹治水的困難以及所付出的努力'所以我確定了第一個教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的困難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中"治、制'這兩個同音字，我知道同學(xué)確定要混淆的，一次我確定了本課的其次教學(xué)目標：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞"滔滔、沉沒、沖倒、無家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦;制服、安定、宏大、代代相傳。'看似簡潔的三組詞，其實是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題"大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?'為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?同學(xué)就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好關(guān)心同學(xué)明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣"滔滔'二字讓同學(xué)理解，由于洪水的大、洪水的兇狠，所以沖倒了房屋、沉沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最終引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓同學(xué)體會治水的艱辛，緊緊抓住"吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水'"挖通了九條大河，劈開了九座大山'等語句。假如只是通過簡潔的朗讀，我覺得可能同學(xué)理解的程度不深，因此，我又設(shè)計了這樣一個練習(xí)："山太高，禹爬不動了，他_____。水太深，禹趟不過了，他_____。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____。天太黑，兇狠的野獸出來了，他_____。'通過同學(xué)的口頭填空，讓同學(xué)深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀看水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓"挖通了九條大河，劈開了九座大山，順當(dāng)?shù)膶⒑樗肓舜蠛?。這里的兩個"九'字又是其次自然段理解的一個難度，同學(xué)確定會一位真的只有"九條大河'、"九座大山'，我就告知這里指許多許多，讓同學(xué)進一步體會禹治水的困難。最終一個填空練習(xí)"禹下決心要，他吃盡了，走遍了，認真地察看，他帶領(lǐng)老百姓挖通了()，劈開了()，引導(dǎo)洪水。'我采納了你填、我填、大家填的方式，讓同學(xué)對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的困難再一次深深地領(lǐng)悟了。

在學(xué)習(xí)"三過家門而不入'這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的敘述，邊敘述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓同學(xué)從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完，同學(xué)就接著說下去了，我只好轉(zhuǎn)變策略，改成提問"看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的?假如你是禹，你的心理是怎么想的?'同學(xué)提了一些問題，我又做了一點補充，我說："禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!'從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，同學(xué)也對大禹的英雄壯舉鄙視不已。最終治水勝利了，老百姓又過上了安定的日子，我讓同學(xué)說說假如你也是其中的一個老百姓，你會怎么感謝大禹，以此來理解為什么大禹的名字"代代相傳'。

詞語的積累在語文教學(xué)中是很重要的。所以我在這堂課的設(shè)計中添加了一個"送詞語'的設(shè)計，我送給了同學(xué)"千難萬險、千言萬語、千恩萬謝、千家萬戶、千秋萬代'六個和課文內(nèi)容相關(guān)的成語。

本課生字中的"治制'為同音字，為了使同學(xué)能很好的區(qū)分，我找來了古代的字，讓同學(xué)形象的辨別清晰"治'與水有關(guān)，所以是三點水旁，"制'與刀有關(guān)，所以是立刀旁。又通過同學(xué)自己組詞加深理解，最終通過填空"禹下決心____理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，最終把洪水______服了。'加以鞏固。

本堂課，在感悟文章中心的同時，我知道同學(xué)進行了多種形式的讀，以讀促悟，使同學(xué)對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會，悟又帶動了讀。同學(xué)的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更精彩了。

在這堂課中，還有許多地方?jīng)]有做到位：

1.時間把握不好。在觀看洪水的視頻時，視頻播放的時間太長了，有的同學(xué)都有點坐不住了，也鋪張了一點時間，以至于后來時間來不及了，還有一個對"治制'的鞏固理解的填空練習(xí)"禹下決心理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，最終把洪水服了。'都沒有做，對這兩個字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。

2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)留意體現(xiàn)以同學(xué)為主體，然而，在這個練習(xí)："山太高，禹爬不動了，他____。水太深，禹趟不過了，他____。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他____。天太黑，兇狠的野獸出來了，他____。'的教學(xué)時，一看同學(xué)說不出來，我急了，就講了許多，還有在學(xué)習(xí)"三過家門而不入'這個故事時，老師賜予得較多，總是把自己的感受過多地加給同學(xué)。其實，應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自讀自悟，自想自悟，老師只需在同學(xué)確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必需要改進的。

以上就是《大禹治水》教學(xué)反思全文，盼望能給大家?guī)黻P(guān)心!

一只貝的教學(xué)反思篇3

今日，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》。整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點，讓同學(xué)境況生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同學(xué)通過自己的獨立思索，同桌的溝通，查找出解決問題的方法與途徑。由于同學(xué)的思索問題的角度不同，很明顯提出的乘車方法也就許多，但針對這節(jié)課的設(shè)計，我只是選擇了其中的一組方案進行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2、探究新知由乘車方案入手，讓同學(xué)嘗試發(fā)覺信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法，同學(xué)在一班級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探究計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展現(xiàn)了口算的算理。對于筆算，指了一名同學(xué)進行了板演，此時讓孩子仔細觀看孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的同學(xué)說了自己計算的過程。此時的我，有了新的想法，立標課有肯定的模式，對于二班級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，同學(xué)的第一感覺特別重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時，我在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。

3、展現(xiàn)溝通依據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，便把這個問題交給了孩子。先讓同學(xué)同桌之間溝通算法，然后同學(xué)展現(xiàn)，在展現(xiàn)的時候，有的同學(xué)從個位算起，有的同學(xué)從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給同學(xué)留有了下一步學(xué)習(xí)進位加法的計算空間。在教學(xué)進位加法時，同學(xué)對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的同學(xué)說，從十位加好，有的同學(xué)說從個位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個位進的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個位加起便利。賜予同學(xué)所說，同學(xué)進行了練習(xí)，從中體驗了學(xué)問的生成過程。

4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開頭，加深同學(xué)對于本節(jié)課的熟悉，同時提高了同學(xué)對筆算算理的理解。

總之，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的過程之中，把同學(xué)的主動權(quán)交還給同學(xué)。

一只貝的教學(xué)反思篇4

今日是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到學(xué)校。這里的法規(guī)明顯比幼兒園多了許多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生愛好。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是許多。

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓同學(xué)記憶拼音外形的，以下是我對這節(jié)課的一些反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

小孩的留意力特殊簡單分散，為了能在課的一開頭就能吸引同學(xué)的留意力，我面帶微笑地對孩子們說："小伴侶們，從現(xiàn)在開頭，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?'老師用親切的語言和同學(xué)喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的愛好，調(diào)動了孩子的樂觀性。

二、擅長引導(dǎo)，激發(fā)思維

剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強表現(xiàn)欲，仿照力量也特別的強。在課堂上盡量讓同學(xué)去表達自己的一些想法，課中，"你有什么好方法記住它們嗎?想想?'出乎意料的，孩子你一言我一語說出來許多好的方法。"阿姨的"a'，小公雞"O'喔喔叫',許多孩子可能觀察我在教學(xué)"O'時，用兩手的食指和拇指拼湊成一個"O'形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的力量，總以為孩子還小，哪里知道用什么好方法來記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實證明他們還是有這個力量的，只要我們老師擅長引導(dǎo)，給孩子充分展現(xiàn)他們自己的舞臺，再賜予肯定的評價以增加他們的自信念，說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。

一只貝的教學(xué)反思篇5

《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》是我這一循環(huán)正在進行的課，前兩節(jié)已經(jīng)講完了，最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵心臟》，理論性太強，怕同學(xué)理解不了，分三個課時講，已經(jīng)講了一格課時了，講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能，剩下的節(jié)在預(yù)備中

通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本上能夠依據(jù)三種血管的特點加以區(qū)分人體血管，部分同學(xué)可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有肯定的熟悉，在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給同學(xué)們講清晰了，先通過一個教學(xué)視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》，再通過課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節(jié)課的教課和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有以下幾點值得反思：

1、整個教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清楚，教學(xué)過程中老師注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，使同學(xué)對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸從感性上升到理性，學(xué)問得以升華。

2、老師教學(xué)預(yù)備特別充分，對同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過程中能隨時關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時調(diào)整教學(xué)方法，每一課時都注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好，利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的學(xué)問形象化。

3、老師教學(xué)除了關(guān)注學(xué)問內(nèi)容的傳授，也注意培育同學(xué)的多種力量，如觀看力量及思維力量的培育，同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀看并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有肯定的熟悉，能夠在老師引導(dǎo)下觀看并描述人體血液循環(huán)途徑。

4、老師設(shè)計教法時能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使同學(xué)通過自主地學(xué)習(xí)獲得學(xué)問和培育力量，但每課時老師設(shè)計的教法顯得雷同，留給同學(xué)動手的機會不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中老師可充分利用教材供應(yīng)的材料組織同學(xué)進行自學(xué)，老師應(yīng)設(shè)計有層次的、和同學(xué)生活實際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)樂觀思維的問題，使同學(xué)在一個真實的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，假如在課堂上組織同學(xué)通過觀看模型學(xué)習(xí)心臟的學(xué)問占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時不仿依據(jù)教材特點也設(shè)計成板塊式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時間到試驗室觀看模型學(xué)習(xí)心臟的學(xué)問，真正使同學(xué)的觀看力量及合作學(xué)習(xí)力量得到提高。

6、本節(jié)課學(xué)問內(nèi)容分為了四個板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個板塊的教學(xué)中應(yīng)注意培育同學(xué)的各種力量，可由于老師對教材內(nèi)容的處理不夠精簡，使得四個板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點散亂，反映了老師在處理教材時還不夠細致、到位。

在進行這一章學(xué)問的講解中，解釋性的學(xué)問比較多，同學(xué)把握得有些困難，還需要常常的回顧。

一只貝的教學(xué)反思篇6

為了達到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的掃瞄，遠離了我的初衷，它不再像一節(jié)觀賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術(shù)觀賞課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語文課最基本的東西”文字”以及”聽,說,讀寫”力量的訓(xùn)練.一節(jié)課,華而不實,不是為了學(xué)而教,而是為了”演而教”老師費勁不討好,這是失誤之一。整節(jié)課下來，書，同學(xué)基本上沒讀，文本，同學(xué)基本上沒看，忙來忙去，只是在走過場，那是我一個人的舞臺，同學(xué)們成了傻瓜，只能呆坐著。漂亮的只是那些畫面，不是同學(xué)們的內(nèi)心。

當(dāng)同學(xué)的狀況出乎我的預(yù)料時,我的駕馭課堂力量的欠缺立馬表現(xiàn)出來，從最初的導(dǎo)入時激情萬丈，到最終的鴉雀無聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆,同學(xué)的緘默導(dǎo)致了”一言堂”的局面,沒有備好同學(xué),課堂教學(xué)不夠敏捷是導(dǎo)致失誤的主要緣由。

整堂課下來，能勸慰我的地方實在不多，所以，我很懊喪。也想了許多。

一只貝的教學(xué)反思篇7

寓言，是通過一個個小故事，用比方、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn)，給人以啟示。寓言像一座獨特的橋梁，通過它，可以從紛繁簡單的五光十色的生活現(xiàn)象中，去感悟生活的內(nèi)在意義。我們本課的教學(xué)目的，就是在理解寓言故事的前提下，品嘗寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美和語言美。

本課的三則寓言，表面上看淺顯易懂，我采納了短課文長教，淺課文深讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會“咬文嚼字”品出內(nèi)涵，品出味道。

1、體會語言文字的美。

比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細細品嘗，細心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。學(xué)校生通過品詞品句，領(lǐng)悟了語言文字的美麗。

其次通過語言文字的品嘗，歸納出伊索寓言的特點。更進一步要求，依據(jù)其特點，開動腦筋自如地運用語言文字來改寫、續(xù)寫、編寫寓言。那就惟有老狡猾實、扎實實地做到“讀書為本”。所以必需讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過品讀語言，提高同學(xué)語言的表現(xiàn)力。這樣更感性一些，能上得更有語文味。在課堂評價語言上，我更注意了傾聽和準時評價，更注意抓住細節(jié)，不同角度地評價。評價的質(zhì)量有了明顯的提高，削減了平日里比較隨便的評價

2、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就經(jīng)常會有一些可供同學(xué)進行想象的空間存在。

如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡方法吃葡萄，于是我就讓同學(xué)聯(lián)系上下文進行合抱負象，同學(xué)愛好來了，盡情地溝通：

有的同學(xué)說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。

有的同學(xué)說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。

有的同學(xué)說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實在太差，一個也沒有砸下來。

還有同學(xué)說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本事又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。

同學(xué)的想象力讓我欣喜，然后我再讓同學(xué)體會狐貍此時的心情，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意同學(xué)自然而然就說出來了

3.留意故事對比。

《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相像之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)同學(xué)進行思索：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了同學(xué)，他們便在品嘗故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰慧所在，也就是故事想告知我們的深刻寓意。

4、改編故事，深層消化。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文，留意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。“讀”“寫”是緊密聯(lián)系的，在讀中學(xué)寫，把讀中學(xué)到的寫作技巧準時運用到寫作之中，訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量，是語文老師的又一重要責(zé)任。

一只貝的教學(xué)反思篇8

本周星期三上午其次節(jié)課我參與了四校連片的音樂展現(xiàn)課。從以往教學(xué)來看二班級的孩子對《口哨與小狗》這節(jié)音樂觀賞課愛好深厚，而且我自身也特別喜愛這首樂曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進行了整合并拓展。

在教學(xué)設(shè)計中，我意在培育同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)愛好，進展音樂的感受力量，讓同學(xué)學(xué)會觀賞音樂，會聽、會想、會說、會演。根據(jù)這個思路，課堂上我一是引導(dǎo)同學(xué)進行對"小仆人'、"小狗'等角色的仿照，提高了同學(xué)的表現(xiàn)力量和制造力量，體會創(chuàng)編的樂趣;二是通過學(xué)習(xí)舞蹈的動作過程中運用多種手段使同學(xué)初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，喚起同學(xué)對于寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉醉在了一種嬉戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂力量的訓(xùn)練。

新課標明確指出"要堅持以音樂為本，提倡完整而充分的傾聽，并將其貫穿于音樂教學(xué)的全過程'。因此在課堂教學(xué)中必需突出音樂聽覺體驗。但是，要培育二班級同學(xué)仔細、寧靜傾聽的習(xí)慣，留意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要采納"讓同學(xué)帶著問題去想象'的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動來吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們傾聽的愛好。而培育傾聽音樂的好習(xí)慣，最主要就是讓同學(xué)會聽音樂，熟識音樂。于是在課的一開頭，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學(xué)手段，采納開門見山式的導(dǎo)入，設(shè)計問題，直接讓同學(xué)坐端正寧靜的初聽全曲，奠定了同學(xué)寧靜傾聽的基礎(chǔ)。

當(dāng)然傾聽也要有肯定的目的性，帶著問題去聽才能集中同學(xué)的留意力。觀賞時，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問題漸漸加深難度，讓同學(xué)不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓同學(xué)對樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進行想象爭論，從而引入到A段主題音樂，然后讓同學(xué)熟識A段主題音樂，用動作表示聽到主題音樂的次數(shù)，孩子們很喜愛這樣聽節(jié)奏走動，會跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動，能在很大程度地削減同學(xué)的習(xí)慣性仿照和從眾，真正輕松開心的學(xué)習(xí)。

通過反思，我覺得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語言還是需要再精煉一些，同學(xué)的活動再豐富一點，趣味一點。

一只貝的教學(xué)反思篇9

授《新聞兩則》時，在落實新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語的解析，以及新聞的語言品嘗，體會新聞的三大特點的過程中。學(xué)問點的落實在課后練習(xí)來看基本有效，但品嘗語言環(huán)節(jié)用時略微快了點，同學(xué)沒有多少時間深下心去思索，有些地方因時間關(guān)系，我做了代答，這個方面下次得留意。

因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)斗題材的單元，所以還得落實戰(zhàn)斗主題。在設(shè)計教學(xué)時，我引用了《人民解放軍占據(jù)南京》這首詩，通過這個窗口，讓同學(xué)充分感受成功豪情，以及讓同學(xué)體會中國人民解放軍的勇敢善戰(zhàn)，珍惜來之不易的成功果實。但因時間關(guān)系，沒有很好的落實。

在我以往的教學(xué)中，也會間或消失時間支配不合理的狀況，所以我接下來要做的工作就是加強時間調(diào)控的力量。

一只貝的教學(xué)反思篇10

《田鼠偷瓜》是大班的一節(jié)體育活動。本活動重點是要練習(xí)幼兒正面屈膝鉆的正確姿態(tài)。作為大班的幼兒，對鉆的動作應(yīng)是不生疏的。依據(jù)他們的身體進展?fàn)顩r，雖有了肯定的動力定型，但還不鞏固。肌肉感覺有了進展，掌握力量有了加強，大、小肌肉群也進展地較好。在平常日常生活中，我常常發(fā)覺有很多幼兒特別愛鉆洞。雖然在動作上表現(xiàn)比較放松、協(xié)調(diào)、連貫和精確?????，但是多為手腳并用貼地爬行，或者橫沖直撞不管不顧，很少去留意對身體的掌握，并運用技巧爬行。所以我將本活動重點定位于：探究正面屈膝鉆的動作。把難點定為：能有意識地掌握身體，保持身體蜷縮狀態(tài)鉆過山洞。

在預(yù)備上有些倉促，球預(yù)備不太多，一次玩了就得把球送回去。鋪張了不少時間。嬉戲可以使整個體育活動變得更加好玩味，從而激發(fā)幼兒的愛好，使其樂觀熱忱地參加到體育活動中，所以我加入了田鼠偷瓜這個嬉戲。此環(huán)節(jié)的目的旨在鞏固幼兒正面屈膝鉆的動作。在開頭嬉戲前老師雖有提出明確的要求，但是幼兒往往會記不住，所以我采納了個別幼兒先嘗試，詳細演示嬉戲方法，并準時提示幼兒訂正錯誤動作，在確認大部分孩子都了解嬉戲方法以后，再進行集體嬉戲，以便嬉戲順當(dāng)有序地進行。當(dāng)然在嬉戲前，還要提示幼兒留意安全，防止碰撞，同時關(guān)注孩子們的體力狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整孩子的活動量。在此主要采納演示法，讓幼兒直觀地感受嬉戲方法，便利幼兒理解運用。在洞口的高度從80厘米降低到50厘米，難度有些加大，大部分孩子也都完成了。

整個教學(xué)過程我始終遵循大班幼兒的生理及心理進展特點，科學(xué)地制定各個環(huán)節(jié)，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒自主探究的愛好，通過示范法、情境創(chuàng)設(shè)法、嬉戲法等方法引導(dǎo)幼兒主動發(fā)覺并練習(xí)正面鉆的動作，在此基礎(chǔ)上，為幼兒營造了一個寬松愉悅的活動氛圍，以此來達到該次活動的最終目標。孩子玩得還比較盡興，只是自己參加的意識不夠濃。規(guī)章意識仍需加強，一活躍常規(guī)就有點難把控。自己一個很大的問題是細節(jié)方面總是考慮不周全。

一只貝的教學(xué)反思篇11

教學(xué)的切入口特別靈活。利用"喚醒了什么'和"說了什么'這兩個問題把同學(xué)一下子帶進了詩歌的教學(xué)氛圍中，直達詩歌主題。

縱觀整節(jié)課缺點也是很明顯的。這主要是對詩歌的講解還不夠深化，一些板塊的講解還沒有充分綻開。例如：在"品雨'這個環(huán)節(jié)沒有深化講解"雨為什么要教兒童們英勇地笑?'"為什么要兒童們笑?'在"賞雨'這個板塊中，對"嘗試背誦最觀賞的一、兩節(jié)詩歌，并說說觀賞的理由'這個問題的處理時，對同學(xué)所觀賞的詩句沒有加以深化的分析。在"看雨'和"聽雨'的兩個環(huán)節(jié)中，對"看看這雨，她喚醒了誰?'和"聽聽這雨，她說了什么?'這兩個問題也沒有深化的講解"為什么要喚醒這些事物'、"為什么要說這些話'。

一只貝的教學(xué)反思篇12

《語文課程標準》指出："在閱讀中感受語言的美麗，在閱讀中積累。'

"讀'是"感'的基本前提，無"感'就無"悟'?！墩鋵汎B》是我國聞名作家馮驥才老先生的一篇美麗的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了"我'與珍寶鳥相處的和諧與溫馨，揭示了"信任，就能制造美妙的境界'的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，制造美的畫面，美的意境，引發(fā)同學(xué)美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品嘗語言美，留足時間讓同學(xué)與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行積累。

一、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說："語文老師是引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書的，而不是給同學(xué)講書的。'

教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者、合的身份消失，引導(dǎo)同學(xué)主動閱讀。充分體現(xiàn)同學(xué)的主體意識，并留意調(diào)動同學(xué)的情感，不斷變化方式激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，如采納自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，以悠揚的音樂、奇妙的畫面將每一個同學(xué)帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時，告知同學(xué)這是一段精致的文字，專心去讀讀，在描寫珍寶鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。同學(xué)溝通體會后，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，同學(xué)進入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍寶鳥了然心中。

二、以境助讀，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法，也有助于同學(xué)情感的熏陶。教學(xué)中，我采納多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動同學(xué)的多種感官，有效地將同學(xué)的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時，打出課件，小珍寶鳥甜甜地睡在肩上這一幅溫馨的感人畫面消失在同學(xué)眼前，"多么溫馨的一幕啊!此時小珍寶鳥已經(jīng)把當(dāng)成什么!'同學(xué)溝通后，"讓我們再美美地朗讀課文，專心體會這份美妙，留住這份美妙!'《搖籃曲》的音樂緩緩響起，同學(xué)伴著音樂美美地讀文。此時，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美妙境界的寵愛、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使同學(xué)對文章的理解達到更高境界。

三、在比較中培育觀賞語言力量。

讀書時多做比較揣摩，有助于理解遣詞造句的匠心，進而感受語言。在教學(xué)第三自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)對出示的兩個句子進行比較，"撥開綠蔓一看，正是這只小珍寶鳥。'"撥開綠蔓一看，正是這個小家伙!'通過讀、比較，同學(xué)感受到了"小家伙'是對人的稱呼，此時已把珍寶鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小伴侶，對珍寶鳥的寵愛之情不言而喻。讓同學(xué)詳細真實地感受到語言的魅力，進而學(xué)會賞析的方法，使同學(xué)養(yǎng)成閱讀時擅長思維的好習(xí)慣，從而提高同學(xué)閱讀的質(zhì)量，培育同學(xué)分析觀賞的力量。

四、在說中體會。

說，就是讓同學(xué)將自己的感受、熟悉、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、進展的過程。學(xué)校生都有很強的表達欲望。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話

信任是一座橋，讓我們心靈相通;

信任是一首歌，讓我們在歡樂中唱歌;

信任是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛;

信任是一盞燈，

同學(xué)有感而發(fā)，"信任是一盞燈，照亮了我們前進的道路'"信任是一杯茶，消去了夏天的酷熱'多么精辟，多么傳神!同學(xué)的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力氣在同學(xué)的生命活動中又一次得到了催生，信任愛心的滋潤肯定能夠制造出美妙的將來。

熟則能悟，悟則能化。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品嘗結(jié)合起來，肯定會有效地促進同學(xué)語言的內(nèi)化。

一只貝的教學(xué)反思篇13

一、學(xué)習(xí)角的學(xué)問，并非僅僅是明確地提出需要達到的結(jié)果性目標，更重要的是通過對教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)同學(xué)主動參加和樂觀思維的切入口，由此形成有助于同學(xué)進展的體驗性目標。我在本課教學(xué)時重點放在同學(xué)動手操作上，通過“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”的路線。同學(xué)在自主探究的過程中完成了學(xué)問的學(xué)習(xí)，直觀、好玩。在小組共同活動中同學(xué)體會到合作的愉悅。達到了在潛移默化中的情感溝通。實現(xiàn)了新課標的：“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)閱歷”的要求。

二、同學(xué)在活動中有的用三角板上的60°的角描畫出60°的角，有的用量角器畫出60°的角?；顒雍笪易屚瑢W(xué)代表展現(xiàn)這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們爭論的時候，有的同學(xué)提出用三角板畫出的60°的角不夠標準，由于三角板的尖角不好描畫，可是另外一個同學(xué)立刻反對，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長兩條邊相交，角就消失了，而且也很標準?？吹酵瑢W(xué)都贊許地點頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)全都認為兩種方法都很好。

在活動中還有的同學(xué)在畫直角時使用課本的一個角來畫，我準時表揚了同學(xué)擅長觀看和運用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗證。這恰好說明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。

一只貝的教學(xué)反思篇14

在三班級教材中開設(shè)了國畫教學(xué)，我認為學(xué)校生學(xué)習(xí)畫國畫，首先還是要指導(dǎo)同學(xué)把握正確的用筆、用墨方法、執(zhí)筆方法、運腕方法，但既然本課支配的內(nèi)容是以嬉戲的形式來讓同學(xué)熟悉彩墨的，教學(xué)中，我留意不將《彩墨嬉戲》一課上成專業(yè)技法課，而是盡量加強"嬉戲'口味，從以下三方面培育和提高同學(xué)作畫的愛好和質(zhì)量：

了解中國畫的水墨之妙，增加學(xué)習(xí)愛好：如以故事的形式講解畫家齊白石筆下自由玩耍的蝦，以及他的繪畫藝術(shù)之路，來激勵同學(xué)仔細學(xué)畫的信念和決心。

注意對同學(xué)想象力量的培育，少一些繪畫技巧的要求：我每次教授同學(xué)接觸中國畫時，看到他們的作品總有眼高手低的現(xiàn)象：理論上知道用筆用墨的方法，但實際操作中卻很難一下把握水墨濃、淡、干、濕的變化，但是他們大膽的線條，艷麗的色塊，包含著豐富的想象潛能，于是我就鼓舞同學(xué)在"繼承傳統(tǒng)'的基礎(chǔ)上"推陳出新'，畫出有共性的中國畫。

挖掘生活題材，激發(fā)創(chuàng)作熱忱：藝術(shù)來源于生活。在國畫創(chuàng)作中，我以同學(xué)常見的線條、蔬菜、水果、動植物和生活中人和事為繪畫題材，這樣既有利于豐富同學(xué)的想象力，又利于他們對這些常見的人和事進行觀看。

事實證明：同學(xué)對這種"嬉戲'類的課程較感愛好，多數(shù)人的作品創(chuàng)作隨便，無拘無束，在練習(xí)筆墨的同時，將自己感愛好的內(nèi)容融入作品之中。

一只貝的教學(xué)反思篇15

《小小的山村》是長春版三班級上冊第四板塊第一課。《小小的山村》是一篇美麗的散文，它向我們呈現(xiàn)了一個漂亮、安靜、質(zhì)樸的小山村，同學(xué)從字里行間可以感受到山村的“小、美”的特點，以及帶給大家的無限歡樂。對于習(xí)慣了城市喧囂的孩子們來說，這的確是個世外桃源，是他們心靈得以休憩和放松的地方。從課文中，孩子們可以感受到不加任何修飾最質(zhì)樸的東西，感受到的語言美，和那寬廣的胸懷和對自然美的憧憬之情。選編本文意圖是：引導(dǎo)同學(xué)通過品詞析句體會用詞的精確?????與生動，培育同學(xué)的想像力。

本單元的主題是漂亮的鄉(xiāng)村，《小小的山村》是本單元的第一篇課文，對其他幾篇課文起到了引路的作用。其余幾篇分別是《鄉(xiāng)村里的大花園》《我從山里回》《窗外》，4篇課文通過不同的體裁，描寫了家鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了對大自然的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。

一只貝的教學(xué)反思篇16

之所以選擇打擊樂《北京的金山上》，想法有幾個：第一，孩子們對樂器的喜愛：從組織打擊樂活動幼兒的歡樂心情、區(qū)角活動中幼兒對樂器的喜愛;其次，大班最近主題活動的內(nèi)容之一;第三，觀摩活動中打擊樂活動的稀有，打擊樂活動存在的弱勢狀況，從以上幾方面考慮我打定辦法開放打擊樂活動。

備課時了解到音樂《北京的金山上》的節(jié)奏型有兩個不是很簡單，對本班幼兒而言有力量學(xué)會;大班幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏和選配樂器;幼兒看指揮合作演奏的習(xí)慣需要樂觀培育，就把目標定位三個：學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《北京的金山上》;依據(jù)舞蹈動作創(chuàng)編節(jié)奏性，并依據(jù)樂器音色、節(jié)奏型選配伴奏方案;學(xué)習(xí)看指揮協(xié)調(diào)合作演奏。活動一開頭，師生隨熟識的音樂一同復(fù)習(xí)舞蹈，幼兒留意力特別集中。乘此好機會，請幼兒個別依據(jù)老師的基本舞步拍出節(jié)奏型，幼兒樂觀舉手嘗試，但節(jié)奏不夠全都有差距，經(jīng)全體幼兒再次傾聽和感受、嘗試，活潑的節(jié)奏型很明顯地拍打出來了。其次，主要通過師生合作、生生合作練習(xí)整首和分聲部練習(xí)，為下面樂器演奏預(yù)備。第三部分主要引導(dǎo)幼兒依據(jù)節(jié)奏型選配樂器，幼兒的愛好再一次被激發(fā)，他們樂觀選配，卻消失了每種樂器都選配一種節(jié)奏型的現(xiàn)象，老師馬上啟發(fā)孩子，并依據(jù)他們的舉手一起打算選配方案。在老師指揮下，幼兒特殊投入自己選配樂器看著指揮仔細演奏，老師能關(guān)注幼兒關(guān)心有困難幼兒正確演奏，師生協(xié)作較協(xié)調(diào)。整個打擊樂活動，師生都特別投入、氣氛活躍，主要是教學(xué)中老師實行方法留意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的樂觀性，創(chuàng)編節(jié)奏型、選配樂器引起了幼兒極大愛好，有愛好就有了學(xué)習(xí)動力。假如活動中一些細節(jié)方面考慮更周全些，效果會更佳。

期盼通過我們大家的努力和樂觀引導(dǎo)，小伴侶都成為小樂手，能演奏出和諧、悅耳的音樂，給大家歡快!

一只貝的教學(xué)反思篇17

一、追求公平對話

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)當(dāng)供應(yīng)一個平臺，讓同學(xué)置身于與教材、與、與同學(xué)、與老師的對話溝通的過程之中，師生共同經(jīng)受，共同生成。首先，對話的關(guān)系是公平的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓同學(xué)體驗到"能夠給別人歡樂，自己也歡樂'是不太簡單的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。'和"看來，你的玫瑰沒有白栽。'，同學(xué)從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注意情感體驗

語文課堂教學(xué)是一個師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，老師要以自身的激情引導(dǎo)同學(xué)，用他們?nèi)康睦碇?、閱歷和情感去感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引"移情'進課堂，注意體驗。同學(xué)一會兒是小鹿，在"假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?'的體驗中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難受。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?'和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?'的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗的深化，同學(xué)自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂。不斷的角色體驗的過程，是同學(xué)全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

一只貝的教學(xué)反思篇18

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四班級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》?！澳苷f會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題，讓同學(xué)通過搜集敘述長征故事，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等，對同學(xué)進行革命傳統(tǒng)教育：讓同學(xué)學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今日幸福生活。

本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。

2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情進展挨次記敘大事的方法。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情進展挨次記敘大事的方法

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下以方面處理較好：

1培育同學(xué)質(zhì)疑力量。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)同學(xué)“課題中哪個字引起了你的留意?你有什么疑問?”同學(xué)們立刻抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后立刻讓同學(xué)帶著問題走入課文，綻開學(xué)習(xí)。

2努力滲透寫法。本文是根據(jù)事情進展的先后挨次寫的，教學(xué)中我在組織同學(xué)溝通回答課前提出問題的過程中，就漸漸滲透了根據(jù)起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情進展的挨次寫作的方法，實現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合。

3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，實現(xiàn)長文短教。在溝通中同學(xué)們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的英勇，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機靈和不怕困難，理解文章主旨。

認真思考，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：

1在時間支配上不夠合理。由于課文較長，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再溝通主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊，沒有指導(dǎo)同學(xué)把一些重點語句讀細讀好，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比方句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進的句子。假如充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有關(guān)心，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。

2細節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)同學(xué)理解了“飛”就是速度快的意思時，我就應(yīng)準時追問，在文中指什么?讓同學(xué)答出在文中就是指紅軍必需快速前進，搶在敵人之前到達瀘定橋，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)約時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是根據(jù)事情進展的挨次寫的，應(yīng)點明。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在溝通中碎小的問題還應(yīng)削減，感覺越是急于讓同學(xué)回答出正確答案，就越急于提示追問，就顯得碎了。對于同學(xué)的回答，評價、提升不夠準時、到位，有時急于搶說。同學(xué)課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問題的完整性、條理性有待于加強訓(xùn)練。

4假如能用課件補充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將同學(xué)帶入情境，課堂氣氛會更熱鬧些。

一只貝的教學(xué)反思篇19

教學(xué)時，我采納同學(xué)自學(xué)、自悟為主，老師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，達到長文短教的目的。我讓同學(xué)初讀課文，了解大意，理清敘述挨次。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、鎮(zhèn)靜機敏，表現(xiàn)武松的機靈英勇。我還抓住武松的三次心理活動進行教學(xué)，讓同學(xué)品析武松無所畏懼的精神。我采納分角色朗讀的方式進行，而后思索：

三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓同學(xué)分小組學(xué)習(xí)、爭論、溝通。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個階段寫的?每一個階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?

同學(xué)們讀后能思索，提出自己的見解，這就是進步。我先確定了同學(xué)的思索，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。

一只貝的教學(xué)反思篇20

1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問同學(xué)："規(guī)模宏大'這個詞是什么意思?或者說你是怎樣理解"規(guī)模宏大'這個詞的?教學(xué)中，在同學(xué)說出"規(guī)模宏大'這個詞時，我隨口說出了"由規(guī)模宏大這個詞你想到了什么'這個問題。在與同學(xué)溝通的過程中，我感受到由于這個問題，同學(xué)不僅理解了詞語，而且激活了同學(xué)的生活體驗，培育了同學(xué)的想象力，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)亢奮，我馬上意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)。于是，接下來我以同樣的問法引導(dǎo)同學(xué)理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，同學(xué)還能聯(lián)系前后內(nèi)容相互解釋詞語，比如說到"二百多年'想到了"明代'等。這樣同學(xué)對整個一段的理解應(yīng)當(dāng)是特別深刻的。

2、抓住關(guān)鍵詞語感受這個一段的內(nèi)容是我課前預(yù)設(shè)的，目的在于理解課文的同時能關(guān)心同學(xué)積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)進行感情朗讀。但由于"由規(guī)模宏大這個詞你想到了什么'這個問題的消失，同學(xué)對課文的理解超出了我的預(yù)設(shè)，這才又生成了另一個水到渠成的環(huán)節(jié)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀有關(guān)的詞語和句子。

一只貝的教學(xué)反思篇21

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊比的化簡與以前人教版比的化簡有一個本質(zhì)的區(qū)分,它是依據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用除法中商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡。

在教學(xué)中，以培育同學(xué)解決問題的力量，培育多種解題思路為突破口，讓同學(xué)對學(xué)問有一個系統(tǒng)的理解和把握。如比和分數(shù)，百分數(shù)應(yīng)用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，通過對比學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的力量。

新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思索。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思索和提升的。

教學(xué)時我首先通過創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)發(fā)覺比可以化簡，可以讓同學(xué)更清晰地熟悉到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。在同學(xué)通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)后，在同學(xué)進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓同學(xué)嘗試解決比的化簡，同學(xué)自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進行化簡。(在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進行講解)通過同學(xué)的反饋狀況，發(fā)覺運用這些性質(zhì)來化簡比，要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，同學(xué)更能接受。同時針對同學(xué)消失的問題(主要是少數(shù)同學(xué)對比和比值區(qū)分不清)進行針對性的指導(dǎo)與講解，讓同學(xué)對比和比值都有一個更清楚的熟悉。

一只貝的教學(xué)反思篇22

本課教學(xué)中，我將課文進行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎的話，體會小草的"碧綠'和小河的"清亮'。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)"小河與小草為什么要相互贊美對方呢?'體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。同學(xué)對這樣的學(xué)習(xí)比較簡單接受，而且重組后流程設(shè)計更適合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，遵循同學(xué)的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理學(xué)問的重難點。

在最終拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓同學(xué)了解大自然中還有哪些相互關(guān)心的好伴侶，比如設(shè)"蜜蜂'和"花朵'、"牛羊'和"草原'、"啄木鳥'和"大樹'，并設(shè)計了"啄木鳥'和"大樹'的對話，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象："大樹能健壯成長'是由于啄木鳥為他捉去害蟲，"小鳥的歌聲這么悅耳'是由于大樹給啄木鳥供應(yīng)了豐富的食物，給了它一個暖和的家。同學(xué)在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有很多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，進行了開心教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵循同學(xué)的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理學(xué)問的重難點，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。

但是，由于時間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最終的寫字環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的預(yù)備也不是太充分，同學(xué)對于"小草如何保住泥土'這一學(xué)問的理解也是一知半解，書本的運用也是少之又少等等。

一只貝的教學(xué)反思篇23

我是懷著忐忑擔(dān)心的心上這節(jié)見面課的。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校，對環(huán)境還不太熟識;二來我?guī)啄隂]帶語文了，任教學(xué)科改來來去，好像對語文教學(xué)的套路又生疏起來;三來我家鄉(xiāng)方言重，牽強說一般話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切，不有意雕飾，不為了公開課而公開課。于是，我在接到學(xué)校上見面課的通知后，對文本和文本所延長出來的學(xué)問作了大量的預(yù)備。

本文是前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情布滿奇怪???與遐想的少女，針對愛情這一既淺顯又簡潔的問題，身為父親的沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采納一個布滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村同學(xué)的實際，我們不行能把課堂完全交給同學(xué)讓同學(xué)自學(xué)，因此采納同學(xué)自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置同學(xué)自己查找的簡介，自己熟讀課文，把握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩、名言警句。

中同學(xué)正值青春期，對于愛情這種既神奇又敏感，既奇怪???又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想熟悉不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在“如何讓同學(xué)明白只有懂得愛的真諦，才會擁有歡樂幸福的人生”上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個聞名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對同學(xué)進行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上，針對同學(xué)處于特別的生理和心理階段，又無生活經(jīng)