2023年高一年級(jí)歷史教案范例

高一年級(jí)歷史教案范例【#高一#導(dǎo)語(yǔ)】高一新生要依據(jù)自己的條件，以及高中階段學(xué)科學(xué)問(wèn)交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的學(xué)問(wèn)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。今日我為各位同學(xué)整理了《高一班級(jí)歷史教案范例》，盼望對(duì)您的學(xué)習(xí)有所關(guān)心！

1.高一班級(jí)歷史教案范例

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與力量】

知道中國(guó)古代重要的水利工程，把握其修建的重要意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組爭(zhēng)論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代水利設(shè)施的修建的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

中國(guó)古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

【難點(diǎn)】

熟悉到水利工程是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智的結(jié)晶。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師播放大禹治水的影視片段，提問(wèn)同學(xué)：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個(gè)地方?

同學(xué)回答：黃河。

老師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國(guó)古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利設(shè)施

老師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)展離不開(kāi)水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳奇，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)難、進(jìn)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

老師展現(xiàn)都江堰、芍陂、鄭國(guó)渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力的進(jìn)展，推動(dòng)了水利工程建設(shè)的進(jìn)展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢?

同學(xué)結(jié)合圖片，回答問(wèn)題：都江堰、芍坡、鄭國(guó)渠等。

老師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰(shuí)修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

同學(xué)回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀(jì)，秦國(guó)蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項(xiàng)大型水利工程。都江堰工程包括魚(yú)嘴、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要組成部分。魚(yú)嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利澆灌。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)整水量的作用。寶瓶口掌握進(jìn)水流量，內(nèi)江水經(jīng)過(guò)寶瓶口流入川西平原，澆灌廣袤農(nóng)田。

2.高一班級(jí)歷史教案范例

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)：“知道‘百日維新’的主要內(nèi)容，熟悉戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響?！?/p>

(二)據(jù)學(xué)情，本課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量

(1)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解公車(chē)上書(shū)、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

(2)結(jié)合課文、利用圖片、歷史資料等培育同學(xué)分析和理解維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景，歸納總結(jié)康、梁的主要活動(dòng);通過(guò)爭(zhēng)論“戊戌變法的意義”培育同學(xué)利用歷史學(xué)問(wèn)綜合分析問(wèn)題的力量。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境播放音樂(lè)導(dǎo)入新課;通過(guò)歷史劇表演對(duì)康有為上書(shū)了解康有為的愛(ài)國(guó)熱忱，激發(fā)同學(xué)的歷史責(zé)任感，完成情感目標(biāo);

(2)通過(guò)名片介紹、記者采訪、共同爭(zhēng)論，師生的互動(dòng)探究培育同學(xué)綜合分析歷史問(wèn)題的力量，完成力量目標(biāo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)維新人士的進(jìn)步立場(chǎng)和為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感，樹(shù)立以天下為已任的正確人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

公車(chē)上書(shū)、百日維新的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

戊戌變法的歷史意義。

【教學(xué)預(yù)備】

老師的預(yù)備：多媒體課件

同學(xué)的預(yù)備：學(xué)問(wèn)預(yù)習(xí)、歷史短劇、資料收集

3.高一班級(jí)歷史教案范例

一、教科書(shū)對(duì)于同學(xué)進(jìn)展的功用

(一)學(xué)問(wèn)構(gòu)建功能

本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間挨次，以章節(jié)體形式編寫(xiě);從線(xiàn)索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的進(jìn)展

資本主義萌芽、進(jìn)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國(guó)際關(guān)系

(1)宗主國(guó)與殖民地之間的沖突

(2)主要資本主義國(guó)家之間的沖突(爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng)，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng))

3、民族解放斗爭(zhēng)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)斗、拉美獨(dú)立戰(zhàn)斗——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展

4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新進(jìn)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)問(wèn)體系，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)建，并把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，熟悉歷史各線(xiàn)索之間的關(guān)系，從而完整把握世界歷史的進(jìn)展脈絡(luò)。

(二)力量培育功能

課程內(nèi)容是培育同學(xué)力量的載體，我們應(yīng)當(dāng)更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培育同學(xué)力量，包括學(xué)問(wèn)構(gòu)建力量;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的力量;同學(xué)的語(yǔ)言組織力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

(三)實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動(dòng)課，同學(xué)走出教室，深化圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，把握了查閱資料，利用資料、整理資料的力量，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)依據(jù)把握的學(xué)問(wèn)，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使同學(xué)在實(shí)踐力量的培育上，又有了新的進(jìn)步。

(四)心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史進(jìn)展的曲折反復(fù)，同學(xué)能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的進(jìn)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的勝利不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的進(jìn)展中還學(xué)習(xí)到很多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，同學(xué)在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，以樂(lè)觀的人生態(tài)度去面對(duì)勝利和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)情感教育功能

本冊(cè)書(shū)在對(duì)同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培育上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民抵抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必定，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感，讓同學(xué)意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。

二、教科書(shū)的課程價(jià)值達(dá)成度

(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書(shū)內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、進(jìn)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊(cè)書(shū)按時(shí)間挨次、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的進(jìn)展變遷。本書(shū)的主要線(xiàn)索是以資本主義進(jìn)展過(guò)程。與之相關(guān)的線(xiàn)索還有：三次殖民XX被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展;主要資本主義國(guó)家的沖突與沖突。主干學(xué)問(wèn)與支干學(xué)問(wèn)之間關(guān)系是相輔相成、密不行分，共同構(gòu)筑成世界近代史的進(jìn)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在同學(xué)面前呈現(xiàn)的是歷史進(jìn)展的寬闊畫(huà)卷。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握歷史進(jìn)展的縱向線(xiàn)索，再把握歷史進(jìn)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而把握了世界近代史的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容上可以看出，它轉(zhuǎn)變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的學(xué)問(wèn)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線(xiàn)索，同學(xué)從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。本書(shū)從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，呈現(xiàn)的是歷史進(jìn)展的全貌，同學(xué)又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的角度去把握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中同學(xué)學(xué)問(wèn)的共性多樣性和學(xué)問(wèn)的綜合化需要。

4.高一班級(jí)歷史教案范例

教學(xué)方法

本課以材料教學(xué)法為主，通過(guò)引用中國(guó)古代思想家的名著和論述以及一些圖片，供應(yīng)有效的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)讀、歸納、置疑、比較。一方面，關(guān)心同學(xué)漸漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系;另一方面，也關(guān)心同學(xué)開(kāi)拓思維的廣度和深度，增加思維的敏捷性，養(yǎng)成思索、質(zhì)疑的習(xí)慣，了解由史到論的歷史討論方法。

三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量

(1)知道“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”思想提出的背景，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，儒學(xué)成為正統(tǒng)思想等史實(shí)。

(2)了解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”思想提出的背景，引導(dǎo)同學(xué)初步形成對(duì)特定的歷史背景下產(chǎn)生特定的思想文化的熟悉，即肯定時(shí)期的思想文化是肯定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。探究儒家思想對(duì)中國(guó)歷史正反兩個(gè)方面的影響。

過(guò)程與方法

(1)通過(guò)歷史圖片和歷史資料進(jìn)行直觀教學(xué)，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)熟悉歷史和探究歷史。

(2)設(shè)疑爭(zhēng)論，深化淺出，循循誘導(dǎo)，層層剖析，引導(dǎo)同學(xué)在疑問(wèn)中探究，在爭(zhēng)論中完善。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)重要的歷史人物影響著歷史的進(jìn)程，社會(huì)各方面事務(wù)需要人才。

(2)漢代儒學(xué)成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，是中國(guó)封建統(tǒng)治連續(xù)長(zhǎng)久和統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)展的重要緣由。

5.高一班級(jí)歷史教案范例

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與力量】

了解中國(guó)古代選官、用官制度的演化歷史，理解其歷史作用。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)歸納總結(jié)、問(wèn)題探究等，熬煉和提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

正確熟悉選官、用官制度的時(shí)代性，樹(shù)立為國(guó)家進(jìn)展做貢獻(xiàn)的民族意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

隋唐的科舉制及其影響。

【難點(diǎn)】

選官、用官制度進(jìn)展的趨勢(shì)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

情境式導(dǎo)入法。

老師創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)：假如你生活在古代，假如你想有所作為，假如你想有份穩(wěn)定的工作，假如你想讓家人過(guò)得更好，假如你是個(gè)讀書(shū)人……你會(huì)選擇什么?同學(xué)的回答可能是做官，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)漢朝——察舉制

老師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)學(xué)問(wèn)，并提出問(wèn)題：在西漢之前，我國(guó)古代社會(huì)是如何來(lái)選拔人才的呢?

依據(jù)同學(xué)的回答，老師總結(jié)：先秦時(shí)代主要還是以“世卿世祿制”為主，在商鞅變法之后，秦國(guó)廢除世卿世祿制，實(shí)行軍功爵制;秦朝時(shí)，各級(jí)官員都由皇帝親自任命，官職不得世襲。

老師連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)思索，并提問(wèn)：時(shí)代都是在曲折向前進(jìn)展的，到了漢朝，又采納了哪種選官制度呢?

同學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容，回答：從漢武帝元光元年開(kāi)頭實(shí)行察舉制，是一種下而上推舉人才的為官制度。察舉科目許多，有孝廉、秀才、明經(jīng)、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種。

老師利用多媒體展現(xiàn)圖片，提問(wèn)同學(xué)：察舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)是什么?考查標(biāo)準(zhǔn)是什么?

同學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容回答：由地方長(zhǎng)官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推舉給上級(jí)或中央，經(jīng)過(guò)試用考核再任命官職，選官的標(biāo)準(zhǔn)是人的品德道德，不看門(mén)第和出身。

老師再利用多媒體展現(xiàn)例子，讓同學(xué)加深理解，并引導(dǎo)同學(xué)思索：這種選官制度相比于之前，有什么優(yōu)點(diǎn)?

同學(xué)溝通后總結(jié)得出：在察舉制下，個(gè)人的社會(huì)背景、家庭出身不再是選士任官的依據(jù)。地方士人只要有真才實(shí)學(xué)，有肯定的社會(huì)威望，或有值得稱(chēng)頌的道德品質(zhì)，就有可能成為察舉對(duì)象，從而登上仕途，有利于封建國(guó)家的統(tǒng)治。

(二)魏晉南北朝——九品中正制

老師展現(xiàn)圖片提問(wèn)同學(xué)，魏晉南北朝時(shí)期的選官制度是什么?選官標(biāo)準(zhǔn)是什么?

同學(xué)回答：九品中正制，還是以德行為考查標(biāo)準(zhǔn)。

老師支配同學(xué)，結(jié)合課本自主理解九品中正制，并簡(jiǎn)潔介紹：九品中正制又稱(chēng)“九品官人法”，地方設(shè)中正官，對(duì)當(dāng)?shù)厝宋锏牡虏胚M(jìn)行評(píng)定，區(qū)分高下列為九等。“中正”所評(píng)定的品級(jí)，成為授官的依據(jù)。

老師多媒體播放關(guān)于九品中正制的視頻簡(jiǎn)介，并提問(wèn)同學(xué)：看完視頻后，大家思索一下，九品中正制后來(lái)造成了什么不良影響?

同學(xué)回答：由于中正官職為世家大族所壟斷，選官任人唯看門(mén)第家世，消失了“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族”等級(jí)森嚴(yán)的局面。而且其形式是以官舉士，權(quán)操于上，百姓不得參加。

(三)隋唐時(shí)期——首創(chuàng)并完善科舉制

老師利用多媒體展現(xiàn)古詩(shī)，并提問(wèn)：詩(shī)中所反映的是什么?

同學(xué)回答：反映的是科舉制，展現(xiàn)的是中舉后的欣喜之情。

老師提問(wèn)：有同學(xué)了解科舉制嗎?科舉制是在什么背景下產(chǎn)生的呢?

同學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容，回答得出：士族地主勢(shì)力漸趨衰落，庶族地主的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也得以增加，要求在政治上得到應(yīng)有的地位。統(tǒng)治者為擴(kuò)大封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)，采納考查才學(xué)的科舉制給庶族參加政權(quán)供應(yīng)途徑。

老師強(qiáng)調(diào)重要的易混學(xué)問(wèn)點(diǎn)：隋文帝即位以后，廢除九品中正制，開(kāi)頭用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成。

老師利用多媒體展現(xiàn)促進(jìn)科舉制進(jìn)展歷程的人