中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中職語文基礎(chǔ)模塊上冊大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)根基薄弱，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的精力主要放在專業(yè)課程上，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，使得多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)解題才能不高；同時，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的重要性熟悉不到位。因此，導(dǎo)致了中職學(xué)生數(shù)學(xué)解題才能不高，不利于學(xué)生的全面進展。

中職數(shù)學(xué)；說數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、前言

中職教導(dǎo)有別于其他類型的教導(dǎo)，是一種培養(yǎng)人才的教導(dǎo)活動，現(xiàn)代的職業(yè)教導(dǎo)具有適應(yīng)性、中介性、產(chǎn)業(yè)性等特點。隨著時代的進展，社會對中職教導(dǎo)提出了更高的要求，越來越多的人關(guān)注中職教導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對學(xué)生的成長和進展具有重要意義，學(xué)校和教師應(yīng)提防數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，“說數(shù)學(xué)”教學(xué)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題才能有重要作用。

二、中職數(shù)學(xué)課堂“說數(shù)學(xué)”教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

目前，中職數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動較少，合作學(xué)習(xí)開展較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，課堂教學(xué)效率不夢想。在數(shù)學(xué)課堂中開展“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動，能為學(xué)生創(chuàng)造一個合作、交流、探究的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的思維外化和概括化，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松的空氣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識。

2.能推進課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講得多而學(xué)生說得少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能得志社會對人才的要求。“說數(shù)學(xué)”教學(xué)時一種新型的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上積極發(fā)言，師生之間的互動較多，有利于學(xué)生掌管學(xué)識。“說數(shù)學(xué)”教學(xué)模式能推進課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.有利于課堂信息反應(yīng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的交流互動較少，使得教師對課堂信息的掌管不全面，進而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)識掌管程度不相符。在課堂教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，針對問題舉行探究，在探究過程中相互交流，理解對方的想法?！罢f數(shù)學(xué)”教學(xué)是實現(xiàn)師生探究交流的主要途徑，教師通過學(xué)生“說數(shù)學(xué)”，了解學(xué)生對學(xué)識的理解程度，察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺乏以及理解上的偏差，針對學(xué)生存在的問題，舉行針對性教學(xué)。

4.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中，大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在聽課和作業(yè)練習(xí)，對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)不夠重視?！罢f數(shù)學(xué)”能夠變更學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上“說”，能夠扶助學(xué)生轉(zhuǎn)變在課堂上的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生以聽講為主的學(xué)習(xí)方式。教師可以將需要學(xué)生在課堂上“說”的問題提前告知學(xué)生，促使學(xué)生專心舉行課前預(yù)習(xí)并對全體學(xué)識舉行總結(jié)歸納。

三、中職數(shù)學(xué)課堂“說數(shù)學(xué)”教學(xué)的組織形式

1.活動內(nèi)容

一般來說，“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動的內(nèi)容可概括為以下幾點：⑴在探索新學(xué)識的過程中，說察覺的過程，說性質(zhì)，說規(guī)律。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)主動舉行分析、判斷、推理，教師應(yīng)讓學(xué)生舉行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。⑵在解題的教學(xué)過程中，說解題的思路和方法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生舉行分析，探索解題的思路和方法，并根據(jù)習(xí)題的特征供給信息，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)解題的一般規(guī)律。⑶學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，說疑問，說方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些難度較大的、綜合性較強的問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生舉行提問，引導(dǎo)學(xué)生分析困難，然后針對困難和問題舉行分析，理清解題思路。⑷在課堂小結(jié)時，說體會，說收獲。教師應(yīng)在每堂課后指導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容舉行小結(jié)，并說出自己的收獲和體會，以加深對學(xué)識的理解。

2.課堂組織形式

“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動的開展，主要采取小組議論、主講辯論、實踐探索等組織形式。在小組議論過程中，學(xué)生之間相互交流，舉行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)留神查看學(xué)生的處境并予以積極評價；在辯論方式中，教師應(yīng)激勵學(xué)生舉行反問、辯論，讓學(xué)生通過表明自己的觀點，掌管數(shù)學(xué)學(xué)識并與同學(xué)開展辯論，向?qū)Ψ教岢鰡栴}，在提問的過程中察覺缺乏之處；在實踐探索過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉行獨立斟酌，針對問題舉行探索，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立斟酌的習(xí)慣，制止思維憑借，將學(xué)識應(yīng)用到實際中，加強對學(xué)識的理解，提高學(xué)識運用才能。

例如，在銳角三角形△ABC中，a，b，c分別是三個內(nèi)角A，B，C的對邊，且B=2A，求的取值范圍。在解題過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中三角形△ABC是銳角三角形這個隱含條件，讓同學(xué)先舉行小組議論，找出多種求解方法，并彼此指出缺乏之處；學(xué)生可堅持自己的觀點，舉行辯論，通過實踐表明自己的觀點；結(jié)果教師應(yīng)對其舉行總結(jié)和點評，指導(dǎo)學(xué)生校正錯誤觀點并加深對學(xué)識的理解。

四、終止語

數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維和實際應(yīng)用才能有重要意義，因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教導(dǎo)應(yīng)提防學(xué)生的實際應(yīng)用才能培養(yǎng)?！罢f數(shù)學(xué)”教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的解題才能，還能培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生學(xué)識應(yīng)用才能以及合作學(xué)習(xí)才能，對學(xué)生有較大的扶助。

[1]朱榮.淺析中職數(shù)學(xué)課堂“說數(shù)學(xué)”教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教導(dǎo)），2022，18（3）：76.

[2]龔建林.關(guān)于中職