四年級語文知識點匯總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級語文知識點匯總一、理清文章線索劃分段落、層次，概括段意、層意：

要留神理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要留神人物出場的先后依次。

線索作用：

問文章線索：留神那些在文中屢屢展現(xiàn)的字眼。一般貫穿全文，脈絡(luò)明顯，主旨鮮明，突出表現(xiàn)了……二、文章各片面的作用1、文章開頭的作用：

（1）、引起下文，為下文作鋪墊或埋下伏筆（記敘文、小說）開篇點題，總領(lǐng)下文；

渲染氣氛（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說）；

（2）、開篇點題，提出中心（中心論點）（3）、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣《鞭打心中的桃花》第5題，第2段中，為什么全力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬？(2分)引出下文，為下文母親鞭打櫻桃樹以及我全力養(yǎng)護櫻桃樹作鋪墊。先描寫櫻桃花盛開的旺盛，之后再寫母親抽打櫻桃樹的用意，給文章設(shè)下懸念。

2、文中：承上啟下；

總領(lǐng)下文；

總結(jié)上文；

譬如《目送》“我逐漸地、逐漸地了解到，我的落寞仿佛和另一個背影有關(guān)?！边@句話在文中有什么作用。（2分）承上啟下，承接上文與兒子的分開，啟示下文與父親的重逢，高明連接了文章兩個片面對兒子和父親背影的描寫，進一步解釋了的落寞的緣由。

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；

深化主題（記敘文、小說）；

照應(yīng)開頭（探討文、記敘文、小說）三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結(jié)上文，提出提議，發(fā)出號召四、一句話或一段話的作用：

1、布局上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾響應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)進展.2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、陪襯人物形象（或人物感情）、點明中心（透露主旨）、突出主題（深化中心）。

某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下；

總領(lǐng)下文；

總結(jié)上文；

譬如《目送》“我逐漸地、逐漸地了解到，我的落寞仿佛和另一個背影有關(guān)?！边@句話在文中有什么作用。（2分）承上啟下，承接上文與兒子的分開，啟示下文與父親的重逢，高明連接了文章兩個片面對兒子和父親背影的描寫，進一步解釋了的落寞的緣由。

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；

深化主題（記敘文、小說）；

照應(yīng)開頭（探討文、記敘文、小說）二、判斷記敘人稱，體會妙處但空想終究是空想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們察覺：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰弱了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴主要用其次人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，理由是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵由于這句話承接“由是人們察覺”而來，寫的是“人們”的感受，而不是直接向長城抒懷。

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要變更人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；

其次人稱：便于感情交流，舉行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和探討。

語文閱讀考試技巧總匯一、描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。由于該詞生動概括（形象、切實）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，由于該詞比另一詞的感情更猛烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不成得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家漫步時，往往繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；

待我佯作冷淡而不顧，她卻又靜靜跑近，偎我腰間。好一個淘氣的孩子！

（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個淘氣的孩子”，為什么不說成“真是心愛的孩子”？答：由于“好一個”比“真是”感情更猛烈，“淘氣”比“心愛”更切合愛女的性格特征。

布局類提問方式：某兩個或三個詞的依次能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。由于（1）與人們熟悉事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……答題例如：“記?。合胝嫉土娜?，往往占不到低廉！

”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占低廉的人，可能要吃虧！

”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占低廉的人，生活也不會讓他吃虧！

”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的依次能否調(diào)換？為什么？答：不能。由于文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；

層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；

強調(diào)了＋對象＋特性3.比較：強調(diào)了……突出了……4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的留神和斟酌5.反問：強調(diào)，加強語氣等；

6.反復：強調(diào)了＋加強語氣答題例如：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳聞，已經(jīng)深深地珍藏在多數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出輕微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；

有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求彌漫了崇高情誼的知音，是一種多么純凈而神圣的情操。（節(jié)選自2022年全國卷《話說知音》）問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出輕微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；

有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、對比的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳聞帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：

1.文首：開篇點題；

照應(yīng)題目；

總領(lǐng)全文；

渲染氣氛，埋下伏筆；

設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；

總領(lǐng)下文；

總結(jié)上文；

響應(yīng)前文。

3.文末：點明中心；

升華感情，深化主題；

照應(yīng)開頭，布局嚴謹；

畫龍點睛；

言有盡而意無窮。

答題例如：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步迫近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；

（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；

（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）答題例如：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色調(diào)和內(nèi)涵，不成一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝結(jié)，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了大氣的奉獻。香港蕞爾一島，從普遍居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風雨同舟的情義，是近在眼前的動人事例。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，大氣奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝結(jié)力的高度來熟悉，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。概括說領(lǐng)略鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要變更人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；

其次人稱：便于感情交流，舉行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和探討。

答題例如：但空想終究是空想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們察覺：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰弱了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴主要用其次人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，理由是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵由于這句話承接“由是人們察覺”而來，寫的是“人們”的感受，而不是直接向長城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，其次步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題例如：母愛戴花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的幽香，覺得自己猶如也寧靜古雅了起來。夏天的入夜，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，全體青春的記憶都會隨著它的香氣展現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的可能并不是花，而是全體逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的理由，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很鮮明前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“寧靜古雅”“珍惜的記憶”，結(jié)果整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得寧靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的仆人公的形象答題模式：按總分（分總）來回復。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；

也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題例如：女仆人很快察覺了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)