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關(guān)于期末“三勤學(xué)生”評(píng)選有感不要把嫩芽折斷了又值期末“三勤學(xué)生”評(píng)選之際，這我不由想到了曾在大學(xué)時(shí)代聽過的那場基礎(chǔ)教育發(fā)展的高層論壇，那場由顧明遠(yuǎn)教授主講的深深震驚我心靈的講座。記得顧教授在那次論壇上的講話，讓我感覺最深的是他提到“基礎(chǔ)教育打什么基礎(chǔ)？打人的基礎(chǔ)，最重要的是打?qū)W生身心健康的基礎(chǔ)?！彼岢鲆谛W(xué)中取銷評(píng)“三勤學(xué)生”，不要把學(xué)生從小就分等級(jí)，由于小學(xué)生的發(fā)展其實(shí)不是直線型發(fā)展的，而是曲線式發(fā)展的，小學(xué)生有很大的可塑性。顧教授用以下兩個(gè)例子說了然評(píng)選“三勤學(xué)生”的弊端。例一：“我當(dāng)了三勤學(xué)生我就要拘束我的行為。”一位三勤學(xué)生的感言。例二：“當(dāng)了三勤學(xué)生培育了我的虛榮心?！币晃恍氯A社記者的講話。從例一中我們已經(jīng)看到了評(píng)選“三勤學(xué)生”已經(jīng)違反了我們教育的主旨，也不吻合教育的精神，教育是要培育大家都是勤學(xué)生，而不是不過幾個(gè)勤學(xué)生，為何三好生就要拘束自己的行為？好的行為原來就不應(yīng)拘束，不好的行為本來也不應(yīng)為。每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)這樣。從例二中我們可以聽到大部分三好生的心聲：今年當(dāng)了三勤學(xué)生，明年不妥我怕丟人。這樣下去我們還有創(chuàng)建性人材嗎？我們能培育出諾貝爾獎(jiǎng)獲取者嗎？再看看評(píng)選“三勤學(xué)生”的黑暗：中國思想不解放，成人的一套陋習(xí)慢慢進(jìn)入了孩子的成長，評(píng)選的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間請(qǐng)客拉票等不良現(xiàn)象。這樣的氛圍如何讓孩子健康成長？孩子就如一根嫩芽，一不當(dāng)心就會(huì)折斷不會(huì)再生長了。評(píng)選“三勤學(xué)生”無心中就給孩子下了一個(gè)定義：你是一個(gè)聰慧人，而你，不過個(gè)笨蛋！孩子的心靈就這樣遇到了損害。自然，孩子學(xué)習(xí)中也要有學(xué)習(xí)的模范。我們可以為孩子建立學(xué)習(xí)的模范，但其實(shí)不需要給他個(gè)稱號(hào)。是的，經(jīng)過樹立模范這樣的措施，我相信可以更好地

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