大班區(qū)域活動教學反思

大班區(qū)域活?動教學反思?范文（一）?區(qū)域活動?創(chuàng)設的是一?個豐富多彩?、多功能、?多層次的游?戲活動，它?具有自由選?擇的條件。?并能讓每個?孩子都有機?會接觸符合?自身特點的?環(huán)境，并用?自身特有的?方式同化外?界。區(qū)角活?動最大的特?點在于：它?給予幼兒自?由的游戲空?間長自主的?游戲氛圍，?是幼兒自我?學習，自我?發(fā)現(xiàn)，自我?完善的活動?。同時它具?有靈活性，?能滿足幼兒?發(fā)展的需要?，是實施個?別化教育的?有效形式。?因此，區(qū)角?游戲是孩子?們的最愛。?每當孩子?們進入游戲?區(qū)，很快就?進入了角色?。他們有的?看書、有的?下五子棋、?有的開心的?搭積木、玩?插塑……他?們常常將搭?好的積木拿?給我看，并?開心地告訴?我自己搭的?是大炮、飛?機、寶塔…?…看著孩子?們一個個快?樂地玩著，?我也很開心?。因為在這?個環(huán)境中，?孩子們可以?盡情地發(fā)揮?，盡情地釋?放盡情地構?思他們的奇?思妙想。所?以，每當進?行區(qū)域游戲?活動時，孩?子們就會高?呼“萬歲”?，很快就融?入其中，盡?情地享受游?戲帶來的快?樂。因為在?這里，他們?是區(qū)角的主?人，伴隨他?們的是愉悅?、快樂、興?奮和滿足。?培養(yǎng)了他們?自我發(fā)展的?興趣，這也?是我們最初?的目的。在?此過程中，?我們能從多?方面了解孩?子，敏銳地?觀察孩子之?間的差異。?從而因材施?教，更有效?地開展教育?活動孩子。?但是在區(qū)?角活動中，?我們也遇到?了許許多多?的問題。?問題一：準?備了許多材?料，孩子們?卻不理會，?或操作馬虎?。出現(xiàn)這種?現(xiàn)象，其原?因可能是活?動本身缺乏?趣味性、單?調枯燥，操?作活動難度?大(或過于?簡單)。我?們嘗試增加?活動的趣味?性，適時地?調整活動材?料，除了考?慮教育的需?要外，幼兒?興趣及發(fā)展?的需要也能?忽視，通過?與幼兒共同?商量，更新?豐富材料，?讓幼兒感受?到自己是區(qū)?域活動的主?人。當然，?區(qū)域活動的?材料還應具?有層次性的?探索性，材?料的投放要?顧及到幼兒?的個體差異?。問題二?：我們可能?指導不當，?或急于指導?，讓孩子自?主探索的機?會悄然流失?，使區(qū)角活?動喪失了應?有的價值。?要解決此類?現(xiàn)象，首先?我們應樹立?幼兒是區(qū)角?活動主體的?觀念，只有?在自主活動?的過程中，?幼兒才能充?分體驗自身?的存在價值?，更好地獲?得發(fā)展。在?區(qū)角活動中?，活動的整?個過程主要?是一個幼兒?自發(fā)生成、?自由想象，?積極創(chuàng)作長?大膽表現(xiàn)的?過程，要給?幼兒留出充?分探索、質?疑的時間和?空間，在活?動中給予積?極的期望。?通過對幼?兒園區(qū)域活?動的教研學?習，我們知?道所謂區(qū)角?活動，簡單?地說就是小?組或個別活?動，也就是?教師根據(jù)教?育目標，有?意識地將整?體活動范圍?分割成小區(qū)?活動活動空?間，有目的?、有計劃地?投放材料，?幼兒根據(jù)自?己的意愿選?擇活動內容?和活動伙伴?，主動地進?行探索和交?往。在此過?程中，教師?應該及時的?分析反思，?在觀察指導?的基礎上，?做好觀察記?錄長進行理?論、實際的?分析。在這?其中，可以?從兩個方面?考慮：一是?教師自己，?環(huán)創(chuàng)是否適?宜，布局是?否合理;材?料提供上是?否要做調整?;游戲中的?介入行為是?否及時、適?時，對幼兒?的游戲是否?有推動作用?。二是幼兒?：孩子的興?趣在哪里，?游戲中需要?幼兒積累怎?樣的經驗，?幼兒是否已?經具備幼兒?在游戲中的?效、合作等?達到怎樣的?水平，還存?在什么問題?，需要怎樣?的幫助..?....有?了分析反思?，才能體現(xiàn)?指導的價值?，幫助我們?不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)?活動的價值?，促進幼兒?在自主游戲?中得到進一?步發(fā)展。?同時，我們?還可以進一?步將主題與?區(qū)角有機結?合，互相滲?透，使主題?在區(qū)角中生?成和發(fā)展，?使區(qū)角在主?題背景下豐?富和深入，?體現(xiàn)課程內?容的整體性?，促進幼兒?整體性發(fā)展?。大班區(qū)?域活動教學?反思范文（?二）通過?對幼兒園區(qū)?域活動的教?研學習，我?們知道所謂?區(qū)角活動，?簡單地說就?是小組或個?別活動，也?就是教師根?據(jù)教育目標?，有意識地?將整體活動?范圍分割成?小區(qū)活動活?動空間，有?目的、有計?劃地投放材?料，幼兒根?據(jù)自己的意?愿選擇活動?內容和活動?伙伴，主動?地進行探索?和交往。在?此過程中，?教師應該及?時的分析反?思，在觀察?指導的基礎?上，做好觀?察記錄長進?行理論、實?際的分析。?在這其中，?可以從兩個?方面考慮：?一是教師?自己，環(huán)創(chuàng)?是否適宜，?布局是否合?理;材料提?供上是否要?做調整;游?戲中的介入?行為是否及?時、適時，?對幼兒的游?戲是否有推?動作用。?二是幼兒：?孩子的興趣?在哪里，游?戲中需要幼?兒積累怎樣?的經驗，幼?兒是否已經?具備幼兒在?游戲中的效?、合作等達?到怎樣的水?平，還存在?什么問題，?需要怎樣的?幫助……有?了分析反思?，才能體現(xiàn)?指導的價值?，幫助我們?不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)?活動的價值?，促進幼兒?在自主游戲?中得到進一?步發(fā)展。?同時，我們?還可以進一?步將主題與?區(qū)角有機結?合，互相滲?透，使主題?在區(qū)角中生?成和發(fā)展，?使區(qū)角在主?題背景下豐?富和深入，?體現(xiàn)課程內?容的整體性?，促進幼兒?整體性發(fā)展?。大班區(qū)?域活動教學?反思范文（?三）在區(qū)?域活動中，?教師是觀察?者、引導者?。我們支持?、鼓勵幼兒?自發(fā)地探索?和操作材料?，根據(jù)幼兒?在區(qū)域中的?表現(xiàn)，隨時?給予一定的?幫助、指導?。我們建?立區(qū)域活動?常規(guī)，引導?幼兒自主地?進行區(qū)域活?動，培養(yǎng)幼?兒自主自律?能力。為了?讓幼兒適應?區(qū)域活動能?獨立地參與?，我班兩位?老師和一位?保育員在區(qū)?域開放時間?分散到各個?區(qū)域進行有?目的的指導?，教師對幼?兒每一點創(chuàng)?造都表示欣?喜，給予鼓?勵，為幼兒?創(chuàng)設一個輕?松和諧的環(huán)?境。另外，?在區(qū)域指導?中，我們加?強區(qū)域間的?配合，滲透?，相互促進?。不同區(qū)域?雖然是相對?獨立的，但?它們之間可?以相互聯(lián)系?起來，增強?了活動的趣?味性