烏塔的教學設計8篇

烏塔的教學設計8篇《烏塔》教學設計篇一

教學設計

學情分析：學生在學習方面已具有了肯定的閱讀理解與分析力量，能較精確地抓住文章所要表達的主題，并情愿與同學溝通自己的學習收獲。但在生活方面還缺乏獨立意識和獨立生活的力量。

課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進展獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反應課文講了什么事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在溝通時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。

目標與要點分析：1、熟悉6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進展評價，增加獨立生活、自強獨立的意識。

教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：從表達、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教學策略設計：為確立學生主體地位，教學中敏捷運用自學法和爭論法，通過發(fā)覺問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培育學生的自學力量，語言表述力量、訓練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中進展了學生的智力，培育了學生的思維力量。

過程設計：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜愛旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今日我們來熟悉一個也很喜愛旅游的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀課文，留意讀準字音。

二、檢查自學狀況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解狀況。

2、課文講了一件什么事？

三、學習重點句段，初步熟悉烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

4、假設是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學習第7自然段的重點句，進一步熟悉烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)溝通。

2、反應學習狀況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。

（1）說感受，板書詞語

（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？

（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰慧的小女孩。

五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點

六、小結(jié)，說體會。

今日這節(jié)課，我們熟悉了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？

七、拓展延長

補充材料《中國孩子和日本孩子的比賽》。

八、練筆提高：同學們對烏塔還有許多許多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班溝通溝通。

教學實施

學生在溝通時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太擔心全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著教師組織小組連續(xù)自學爭論。這樣，學生的思路開闊了，能依據(jù)課文的語言文字綻開想象，聯(lián)系實際談出很多見解，真正形成了人與教材的對話。最終我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課完畢了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思索。

教學反思

《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的力量和獨立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。

這篇課文的目的在于培育少年兒童獨立生活的意識和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培育學生獨立閱讀力量以及表達自己見解的力量。依據(jù)這兩個目的，我就想：應當放手讓學生自己去學習，去到達這兩個目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘單獨一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思索了嗎？你是如何對待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最終，讓學生綻開辯論。喜愛烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我覺察學生特別喜愛這樣的學習方式，爭論得特別劇烈。我被學生的激情所感染也參加到辯論中。

通過這節(jié)課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的公平不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權(quán)（包括學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇、學習方式確實定等）還給學生，課堂上有爭辯，有共鳴，有悄悄的深思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱忱，發(fā)覺每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。

當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習興趣被激發(fā)，課堂會到處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)覺。

《烏塔》教學設計篇二

設計理念：

《語文課程標準》特殊強調(diào)了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧進展?！薄ＵZ文學科作為人文科學的一局部，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種共性化的行為，在課堂教學中，要鼓舞學生主動與文本綻開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出才智的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光線，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更寬闊的語文學習空間，真正提高語文素養(yǎng)。

學習目標：

1、熟悉本課的`6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培育學生獨立閱讀的力量以及讀后表達自己見解的力量。

4、培育孩子獨立生活的意識和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

學習重點、難點：

1、培育學生獨立閱讀的力量。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學策略與手段：

運用“四步探究教學法”，注意以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學中主要采納自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀親密結(jié)合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的才智，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發(fā)覺問題、思索問題、解決問題；讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，讓學生們在語文王國中探究，享受查找學問帶來的歡樂、主動獵取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和歡樂體驗的不同。

學前預備：教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，熟悉烏塔

1、板書：烏塔？

2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今日來學習她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品行吸引你？

三、合作探究，體驗烏塔

（一）走進烏塔

烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預設：她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細心！

（2）預設：自己用了三年的時間預備這次旅行，閱讀了許多與這個國家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔預備------，預備-------，預備---------；這三年她閱讀------，閱讀-------，閱讀-------。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅決才智！

（3）預設：設了掙旅費，每個周末去幫忙餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多么獨立自主！

這樣一個才智能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

（二）查找烏塔

1、查找一：什么是珍寶？

預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的珍寶，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思索爭論：中國的“珍寶”應當是不該一個人出門？

小組合作爭論并溝通。

2、查找二：什么是歡樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很歡樂。

思索爭論：有電視和圖書就是歡樂嗎？

小組爭論溝通。

（三）贊美烏塔

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都表達在她的思想和語言上：

預設(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

預設(2)：光從電視和書本中熟悉世界總是不完善的，只有親自來到這里，她的漂亮才深深地打動了我。

引導讓學生在爭論中了解烏塔的獨立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的獨立精神，生活閱歷，生活力量，只有通過實踐才能熬煉出來。

四、拓展探究，學習烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，爭論什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔單獨旅行的感想。

板書設計：

烏塔

查找-------烏塔多么膽大心細

贊美-------烏塔多么堅決才智

學習-------烏塔多么獨立自主

《烏塔》教學設計篇三

一、課前鋪墊

1、談話引導

同學們，教師在上兩周給你們介紹過許多中國歷史，里面啊，有著許多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們立刻學習的第五單元，具體地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太好玩了。所以，我們班同學都知道教師特殊喜愛旅游，對吧。由于那種旅游的感覺真是太滿意了，不僅如此，而且還給同學帶來許多照片看?？山處煕]有去過國外，教師聽說歐洲諸國有許多很美的風光呢！真是令人憧憬??！對了，同學們，前兩天教師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國家的資料的。信任大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最美麗？

2、了解歐洲各國風土人情

A、檢查學生預習狀況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、聞名景區(qū)等等

B、師總結(jié)，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

C、怎么樣？同學們，這些國家真是太迷人了，教師好想去巡游啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：教師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶??？）

D：哦，教師是大人不需要長輩伴隨，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像教師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是教師帶著你們?nèi)サ?，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜愛自己出去玩的呢？

3、小辯論賽引入新課

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜愛和長輩出去的？請舉手。

有哪些同學喜愛一個人出去玩的？請舉手。

有關(guān)于這個問題我們來爭論爭論，順便開個小辯論競賽吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人?！?/p>

正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭論）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今日，我們來學習27課烏塔。學完之后，告知教師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？

二、初讀課文，。

1、生讀后感溝通：“烏塔真聰慧！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔竟然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是??！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了預備）

3、生小組爭論“烏塔預備的事項”，找到后，讀一讀，指名答復

4、師整理

板書：

作好巡游的日程和路線安排自理力量強

單獨一人游歐洲查當?shù)氐木炀蛛娫捥柎a閱歷豐富

（膽大心細）用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學獨立

給家里打電話或寄明信片報平安心細

三、分析課文，看出問題，教師概括

1、小烏塔真是不錯，連教師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)受，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2、生談感受：“教師，我覺得似乎在說我似的。”

“教師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學習！”

“教師，我們也要一個人出去體會體會?！?/p>

四、課堂延長

1、教師這有一份真實的調(diào)查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的比賽

在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參與了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，許多中國孩子由于背包帶子斷了，理所固然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺立刻開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開頭煮飯，煮好了之后恭尊敬敬先端給教師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營完畢的時候，日本的五十個孩子由日本事隊帶著下，爬上了山頭，領(lǐng)隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領(lǐng)隊：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大?。　?/p>

領(lǐng)隊：“以后還來不來？”

孩子們:“來?。?！”吼聲仿佛還在回蕩！

2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培育自己的力量和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、獨立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的傲慢！

3、作業(yè)：本課到這里馬上完畢了，同學們肯定有許多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

本課既增長了同學們的見識，又對學生們進展了思想上的教育，讓學生熟悉到自己身上的缺乏。

教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。

通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

通過適當?shù)男∞q論競賽，增加學生的規(guī)律思維力量

通過學習課文增加學生獨立生活，自強獨立的意識。

教學重難點：依據(jù)課文綻開的小辯論競賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比擬。

《烏塔》教學設計篇四

教學目標

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何單獨一人游歐洲的。

重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學過程

一、導入

1、同學們喜愛旅游嗎？你們或許到過許多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來熟悉一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、學

1、出示自學建議(幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、溝通初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、議

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔單獨一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應當一個人外出旅游，這樣太危急；有的同學會認為只要做好充分預備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

四、導

⑴自理力量強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活閱歷豐富。如：她告知我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?/p>

⑶熱忱、活潑。如：她一見我，馬上坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，快樂得大叫……立刻拿糖給我吃

⑷生存力量強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求幫忙……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有規(guī)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得非常具體……為這次旅行他預備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國家的書籍。……

五、練

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔中外小學生的不同》。

查找資料，分析緣由，相互溝通。

板書設計

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼單獨一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行預備三年

《烏塔》教學設計篇五

一、激趣導入

1、同學們，你們喜愛旅游嗎？都到過哪兒？怎樣去的？

2、這節(jié)課我們結(jié)識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

二、初讀感知

1、出示自讀提示，學生初讀課文。

2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀狀況。

3、溝通：烏塔做了什么事？

4、出示歐洲地圖，學生直觀感知。

三、精讀感悟

1、出示學法指導，學生自學。

2、集體溝通：

用“我認為烏塔是一個的孩子”的句式匯報，有感情地朗讀相關(guān)語句。

3、抓住重點句精讀，通過句式訓練體會烏塔的安排之周，預備之久。

四、拓展延長

1、烏塔單獨游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？

2、小組溝通，形成自己的觀點。

3、集體溝通，亮出自己的觀點。

五、課堂小結(jié)

1、烏塔通過單獨游歷歐洲這樣的方式來熬煉自己，我們也應當有自己的熬煉方法。我們可以怎么做？

2、學生溝通，教師總結(jié)，并出示“溫馨提示”。

六、作業(yè)超市

1、寫一寫由《烏塔》想到的。

2、把課文內(nèi)容和課上爭論的狀況講給父母聽，聽聽父母的意見。

3、制訂一個規(guī)劃，選擇適宜的方法培育自己的獨立力量。

七、板書設計

烏塔

我看烏塔：獨立、執(zhí)著、熱忱、有愛心、有抱負……

我學烏塔：正確熟悉自己學習獨立自主

《烏塔》教學設計篇六

教學目標：

1．熟悉本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

同學們喜愛旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然單獨一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣單獨一人旅游的？今日我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1．學生帶著問題去讀書，仔細思索，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通爭論。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔單獨一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

4．學生溝通課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學習和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

《烏塔》教學設計篇七

一、教學目標

1、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培育學生獨立閱讀的力量以及讀后表達自己見解的力量。

2、培育少年兒童獨立生活的意識和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

二、重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

三、學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進展討論性學習，激發(fā)、鼓舞學生自覺主動地參加學習，使其自身的語文自學力量在討論、發(fā)覺、合作、溝通等學習活動中得到提高進展，體會到學習進步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報溝通

四、教學過程：

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學們，你們喜愛旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今日，教師將帶著大家熟悉一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導學生自學課文。

1、出示幻燈片（1）。（學習方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，肯定感受很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔單獨一人游歐洲的事。

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡潔。她旅游了哪些地方？還預備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）

（四）、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活力量

1、師：大家說說看她是不是隨任憑便就出國旅游了？她還做了哪些預備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些預備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：由于她做了充分的預備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些預備？（點幻燈3）也可作小結(jié)用

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求幫忙，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間預備這次旅行，閱讀了許多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的預備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無預備之仗哦。

師：假設是我們，我們敢單獨一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。教師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

（五）、指導學生爭論溝通，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差異，現(xiàn)在教師想請大家爭論：（出示幻燈5）

（1）烏塔單獨一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

（2）可不行以像烏塔一樣單身外出旅游？

（3）你贊同中國父母慎重當心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

師：我們能向烏塔學習什么？

教師總結(jié)

是啊，我們應當向烏塔學習她的獨立生活力量，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣單獨一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克制依靠思想，逐步提高自己獨立生活的力量。這就是這篇課文的精華。

（六）、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）

學做家務

《烏塔》教學設計篇八

一、素養(yǎng)教育目標

（－）學問教學點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何單獨一人游歐洲的。

（二）力量訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要仔細思索，要有自己的見解。

2．培育學生的自學力量。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔單獨一人游歐洲這件事中受到啟發(fā)：我們中國孩子也應當學會獨立。

二、學法引導

（－