《兩只小獅子》教學(xué)反思

《兩只小獅?子》教學(xué)反?思篇1愛?因斯坦說過?：“想象力?比知識更重?要。因為知?識是有限的?想象概括著?世界上的一?切，推動著?社會的進(jìn)步?，成為知識?進(jìn)化的源泉?。”這段話?足矣說明了?想象力的重?要性。低年?級學(xué)生年齡?小，但思維?活躍，想象?力豐富。在?教學(xué)中如果?教師適時點?撥引導(dǎo)，就?能點燃學(xué)生?創(chuàng)造性的火?花，促其展?開豐富的想?象。我在本?節(jié)課的設(shè)計?時，引導(dǎo)學(xué)?生抓住課文?中的一些重?點詞，重要?片段讓學(xué)生?展開想象。?如：在講到?懶獅子說：?“我才不?去吃那苦頭?呢?”時，?我就引導(dǎo)學(xué)?生結(jié)合勤獅?子的表現(xiàn)，?抓住“苦頭?”一詞讓學(xué)?生想象：它?不想吃哪些?苦頭呢?又?如：當(dāng)講到?懶獅子覺得?自己的爸爸?、媽媽是林?中的大王很?了不起，想?依靠爸爸、?媽媽生活而?不學(xué)本領(lǐng)時?，我就讓學(xué)?生猜猜懶獅?子不學(xué)本領(lǐng)?以后可能會?怎樣?[?可是，本課?時在內(nèi)容的?安排上偏多?。以致在識?字教學(xué)時不?夠到位，沒?能注重字音?、字形的分?析，學(xué)生的?識字鞏固率?不高。其實?，應(yīng)適當(dāng)減?掉一些識字?量，提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)效?果。本文存?在大量對話?，朗讀對話?是本節(jié)課的?重點。可在?指導(dǎo)朗讀時?卻有無從下?手的感覺。?總覺四句?話的指導(dǎo)讀?顯得相當(dāng)單?調(diào)，讓學(xué)生?讀讀評評也?沒取得多大?實效。學(xué)生?想象說話時?，小朋友思?路不夠開闊?，教師也沒?能及時地引?導(dǎo)，以導(dǎo)致?課堂氣氛不?夠活躍。?《兩只小獅?子》教學(xué)反?思篇2新?教材的編排?遵循語文教?育的規(guī)律，?順應(yīng)學(xué)生的?身心發(fā)展特?點。其呈現(xiàn)?方式靈活多?樣，有助于?形成自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?;更重視激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，為?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)創(chuàng)造條?件，使學(xué)生?在學(xué)習(xí)中不?斷有所發(fā)現(xiàn)?，不斷獲得?成功的體驗?，不斷提高?語文能力。?閱讀是學(xué)?生的行為，?不應(yīng)以教師?來代替。因?而，在本節(jié)?課的教學(xué)過?程中我力求?體現(xiàn)“以讀?為本，以讀?促學(xué)”的教?學(xué)方法，充?分尊重學(xué)生?的感受、體?驗和理解，?收到明顯的?效果。教?師首先讓學(xué)?生初讀課文?，并在語言?環(huán)境中學(xué)習(xí)?生字，同時?對課文有一?個整體的感?知。接著嘗?試研讀，讓?學(xué)生說一說?兩只小獅子?的不同表現(xiàn)?;分角色讀?獅子和小樹?的對話，體?會句子的深?刻含義;最?后分角色表?演，使讀進(jìn)?一步升華。?整個課堂教?學(xué)，教師把?學(xué)生帶到特?定的情境中?，使學(xué)生始?終保持參與?的角色意識?，激發(fā)他們?圍繞課文內(nèi)?容反復(fù)閱讀?、感受，得?到不同的情?感體驗。?一堂課下來?雖然發(fā)現(xiàn)了?許多問題，?但努力的過?程卻讓我受?益非淺。相?信語文的教?學(xué)不在于一?時，而在于?日積月累，?努力把握每?一節(jié)課，讓?學(xué)生真正學(xué)?會感悟、學(xué)?習(xí)，是我努?力的方向。?《兩只小?獅子》教學(xué)?反思篇3?本文是一篇?有趣的童話?故事，且存?在著大量的?對話，很適?合于讓學(xué)生?朗讀。根據(jù)?教材特點及?學(xué)生實際在?本堂課的設(shè)?計、教學(xué)中?，我努力體?現(xiàn)學(xué)生的主?體意識，以?讀為本，讓?學(xué)生在自主?、探究的過?程中體會、?感受。一?、創(chuàng)設(shè)情境?，激發(fā)興趣?興趣才是?最好的老師?。只有學(xué)生?感興趣的內(nèi)?容，他們才?愿樂學(xué)。?本節(jié)課中“?我以讓小朋?友幫幫獅子?媽媽的忙來?引入對課文?的學(xué)習(xí)。?”因而，整?堂課中學(xué)生?都處于幫忙?者的角色中?，他們始終?以主人翁的?姿態(tài)，盡力?幫獅子媽媽?的忙。這樣?就自然而然?地調(diào)動了他?們的學(xué)習(xí)積?極性，使他?們能積極地?投入到探究?、學(xué)習(xí)中去?──讀讀課?文、想想名?字、找找理?由。又如：?在鞏固識字?時，我設(shè)計?了摘水果的?游戲。讓學(xué)?生在愉快的?氛圍、在強?烈的參與欲?中達(dá)到對生?字的再認(rèn)。?二、以讀?為本，在朗?讀中感悟?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)指出：閱?讀是學(xué)生的?行為，不應(yīng)?以教師的分?代替學(xué)生?的閱讀實踐?。因而，在?本節(jié)課的教?學(xué)設(shè)計中我?力求體現(xiàn)“?以讀為本，?以讀促學(xué)”?的教學(xué)方法?，充分尊重?學(xué)生的感受?、體驗和理?解，留下足?夠的空間給?學(xué)生朗讀、?探究。如：?學(xué)習(xí)課文時?，我先讓學(xué)?生給小獅子?們?nèi)∶?。?取一個合適?的名字，那?就得讀書，?而且還要認(rèn)?真地讀，得?讀出小獅子?的特點。這?樣無須教師?多余的講解?，學(xué)生就自?然地在朗讀?中投入到對?課文內(nèi)容的?體會、感悟?中。而后，?又讓他們談?談給獅子寶?寶們?nèi)×嗽?樣的名字??為什么要這?樣取呢?當(dāng)?學(xué)生匯報了?自己滿意的?名字后，為?了“自圓?其說”必?須為自己所?取的名字找?個合適的理?由。此時，?他們又進(jìn)入?