護(hù)理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

一、單選題1、師生之間良好心理關(guān)系建立的前提是（）A..一見(jiàn)如故B.互相接納C..正確的感知和相互理解及信任2、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（D.彼此信任）A.約翰遜女士B.布恩醫(yī)師C.南丁格爾D.麥基妮3、1632年捷克著名教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為（）A.一種活動(dòng)4A.赫爾巴特B.孔子C.孟子5、學(xué)校管理的最終目的是（A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)教師6、中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（B.一門獨(dú)立學(xué)科C.大學(xué)必修課）D.一門藝術(shù)D.培根）C.提高科研水平D.提高教學(xué)質(zhì)量）明代開(kāi)始B.清朝初期開(kāi)始C.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開(kāi)始D.五四運(yùn)動(dòng)以后開(kāi)始7、1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了（）A.護(hù)士培訓(xùn)班B.第一所護(hù)士學(xué)校C.護(hù)理講習(xí)班D.護(hù)理專題講座8、在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（）A.列出演示步驟B.按正確順序演示D.避免示教應(yīng)用反例C.提問(wèn)并讓學(xué)生練習(xí)9、臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（）A.交通情況B.環(huán)境的程度D.地區(qū)C.周圍的噪音10、布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（認(rèn)知領(lǐng)域）B.認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域C.動(dòng)作技能領(lǐng)域11、隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為（））A.生物—社會(huì)環(huán)境模式C.以疾病為主導(dǎo)B.以醫(yī)院為基礎(chǔ)D.生物醫(yī)學(xué)模式12、護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意（A.知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合C.治療與預(yù)防的有機(jī)結(jié)合B.紅與專的結(jié)合D.教與學(xué)相結(jié)合）13A.聯(lián)合法，合并法B.選修法，彈性法D.論證法、操作法C.以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課14、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（A.系統(tǒng)模式B.行為目標(biāo)模式C.過(guò)程模式D.情境課程模式15、桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱是下面哪個(gè)行為的結(jié)果（A.求生B.摸擬C.試誤D.反復(fù)訓(xùn)練16、我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）））A.研究生和本科護(hù)理教育C.研究生、本科、高等專科B.本科和高等?？谱o(hù)理教育D.中專護(hù)理教育17、勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)考慮的是（A.學(xué)校的社區(qū)情況B.教師的建議和學(xué)校的具體情況C.社會(huì)成員對(duì)社會(huì)發(fā)展的期望D.學(xué)生的個(gè)人興趣和愿望）18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（A.斯金納B.加涅C.布魯納D.華生）19、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)排除：(A.自陳法B.觀察法C.調(diào)查法D.總結(jié)法20、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（A.課程的基本結(jié)構(gòu)B.全部知識(shí)內(nèi)容)）C.各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容D.具有代表性的疾病護(hù)理21、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（）A.依師心理B.向師心理C.焦慮心理D.矛盾心理22、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論C.認(rèn)知理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論23、下列哪項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。B.道德行為導(dǎo)向性原則。C.教學(xué)形式直觀性原則。D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。）24、揭示遺忘規(guī)律，繪制人類歷史上第一個(gè)遺忘曲線的心理學(xué)家是（A.艾賓浩斯B.馬斯洛C.加涅D.布魯納）25、下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來(lái)越少這種盲動(dòng)B.記外語(yǔ)單詞需每天背誦，以后會(huì)牢固掌握C.平時(shí)不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試）D.溫故而知新26A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展C.個(gè)人的需要）B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果D.知識(shí)的激勵(lì)27、護(hù)理教育活動(dòng)的直接組織者及實(shí)施者是（A.護(hù)理專業(yè)教師B.教師C.護(hù)理教育管理者D.護(hù)理人員28、情感陶冶法主要有（A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶29、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（A.備課環(huán)節(jié)B.科研過(guò)程C.護(hù)理實(shí)踐的各個(gè)方面D.師生關(guān)系狀況）））30、應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過(guò)程不包括（A合同定位）B明確學(xué)習(xí)需求D師生雙方的協(xié)商C完成合同的措施31、管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職能被稱為護(hù)理教育管理的（A..組織職能B.計(jì)劃職能）C.領(lǐng)導(dǎo)職能D.控制職能32、專業(yè)人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性決定了護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)的（A.艱巨性B.復(fù)雜性C.長(zhǎng)期性D.曲折性）33、確立教育目的的依據(jù)是（A.知識(shí)發(fā)展的需要）B.社會(huì)發(fā)展的需要C.時(shí)代發(fā)展的需要D.社會(huì)發(fā)展需要和教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求34、護(hù)理教育的功能是（A.定向作用、調(diào)控作用C.評(píng)價(jià)作用）B調(diào)控作用D.定向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用35、評(píng)價(jià)包括（A.內(nèi)在評(píng)價(jià)）B.外在評(píng)價(jià)C.外在評(píng)價(jià)、內(nèi)在評(píng)價(jià)D.綜合評(píng)價(jià)36、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（）循序漸進(jìn)過(guò)程C.條件反射過(guò)程B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過(guò)程D.思維模式過(guò)程37、保羅·郎格朗提出終身教育概念第一次在法國(guó)立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（A.1945年B.1956年C.1978年D.1983年38、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（））A、基本的技能B、操作技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C、關(guān)于對(duì)待世界的態(tài)度D、自然、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律39、下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（）A.床旁教學(xué)C.臨床講座B.教學(xué)查房D.直接管理服務(wù)對(duì)象40、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（A.任務(wù)B.價(jià)值C.三維度分類法）D.方法41、教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指（A.行政管理）B.學(xué)校所處的物理及社會(huì)環(huán)境D.實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)C.班級(jí)、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況42、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（A、指令性教學(xué)計(jì)劃B、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）C、各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱43、情境模式是（）A、系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合B、過(guò)程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合C、系統(tǒng)模式和過(guò)程模式的結(jié)合D、由泰勒提出來(lái)的44）A、教科書(shū)44、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A.巴甫洛夫B.華生C.桑代克B、教師的教案C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)大綱）D.斯金納45、課程編制的主要依據(jù)是（A、教育目的）B、學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點(diǎn)D、科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)C、社會(huì)生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平46、護(hù)理理念體系的基本要素包括（）A、選擇和確立理念B、人、健康、環(huán)境及護(hù)理D、確定培養(yǎng)目標(biāo)C、明確護(hù)理教育理念47、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)A.護(hù)理教育B.護(hù)理活動(dòng)）C.護(hù)理理論D.護(hù)理實(shí)踐48、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（A、情境模式B、過(guò)程模式C、系統(tǒng)模式49、揭示護(hù)理教育管理的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)是（A.護(hù)理教育學(xué)B.護(hù)理教育管理學(xué)C.護(hù)理心理學(xué)）D、目標(biāo)模式）D.護(hù)理管理學(xué)50、教學(xué)目標(biāo)表述包括（A.對(duì)象和作為的表述C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述）B.對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述D.行為條件的表述51、巴班斯基將教學(xué)目標(biāo)分為（A.教養(yǎng)任務(wù)B.教育任務(wù)）C.發(fā)展任務(wù)D.教養(yǎng)、教育、發(fā)展任務(wù)52、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（）A.巴班斯基B.加涅C.李秉德D.布魯姆53、課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是（）A、提供課程設(shè)置方向C、制定課程具體內(nèi)容B、開(kāi)放教學(xué)大綱D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)54A.研究教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法）B.從心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的等角度考慮D.必要時(shí)設(shè)計(jì)編寫配套參考C.分析本學(xué)科的目的、要求及內(nèi)容55、繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（）A.美國(guó)C.日本B.前蘇聯(lián)D.德國(guó)56）A、聯(lián)合法、合并法B、選修法、彈性法D、論證法、操作法）C、以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課57、過(guò)程模式的缺點(diǎn)和不足是（A、難以對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)C、不利于優(yōu)秀教師的才智發(fā)揮B、過(guò)多地注重知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性D、很難達(dá)到學(xué)科綜合的要求58、在小組教學(xué)法中，教師的錯(cuò)誤角色功能是（A.引導(dǎo)者B.權(quán)威者C.資源提供者D.訓(xùn)練者59、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（））A.支持者B.催化者C.調(diào)節(jié)者D.激勵(lì)者60、示教法中推論法的步驟指的是（A.實(shí)例演示觀察理解歸納B.提出概念實(shí)例演示解釋理解C.提出概念實(shí)例演示觀察理解D.實(shí)例演示觀察理解歸納61、學(xué)生集體組織主要包括的形式有（））A.學(xué)校集體B.班集體C.學(xué)生會(huì)組織D.學(xué)校、班集體、學(xué)生會(huì)組織62、慎獨(dú)是指（）A.在上級(jí)監(jiān)督下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德B.在下級(jí)監(jiān)督下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德C.在無(wú)人監(jiān)督的情況下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德D.在患者監(jiān)督下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德63、心靈美是指（一個(gè)人內(nèi)心世界的美C.一個(gè)人形體美）B.一個(gè)人外在的美D.一個(gè)人語(yǔ)言美64、下列繼續(xù)護(hù)理教育程序敘述正確的一項(xiàng)是（）A．評(píng)估及判斷繼續(xù)護(hù)理教育的需要C．繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃的實(shí)施B．制定繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃D．繼續(xù)護(hù)理教育效果的評(píng)價(jià)65、具有甄選性質(zhì)的評(píng)價(jià)是（A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)66、評(píng)價(jià)事物現(xiàn)象程度或幅度的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是（A.平均數(shù)B.相對(duì)數(shù)C.絕對(duì)數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差67）C、常模參照性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)））A、是描述據(jù)資料離散趨勢(shì)最常用的指標(biāo)B、是指兩種事物或現(xiàn)象之間關(guān)系的程度C、是評(píng)價(jià)事物現(xiàn)象程度和幅度的一個(gè)指標(biāo)D、是描述數(shù)據(jù)資料中趨勢(shì)最常用的一個(gè)指標(biāo)68、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)行為的獲得主要通過(guò)（A.觀察與模仿）B.天資C.自我實(shí)現(xiàn)D.制定學(xué)習(xí)合同69A、就是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)）B、教師評(píng)價(jià)不在教育評(píng)價(jià)之中C、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)D、學(xué)校的行政管理后勤管理不參加評(píng)價(jià)二、填空題1、內(nèi)在美指人的本質(zhì)和精神的深層次的美，是美的。2、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與學(xué)生身處不同的地方通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對(duì)面交流的方式相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。及中國(guó)的時(shí)期。3、教育學(xué)思想起源于4護(hù)理人才培養(yǎng)模式。的5、教學(xué)質(zhì)量控制過(guò)程為、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整。6、我國(guó)實(shí)施護(hù)理碩士研究生教育的機(jī)構(gòu)主要是7、通過(guò)角色扮演的過(guò)程所提供的實(shí)例，來(lái)探索學(xué)生的養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力及組織活動(dòng)能力或。、及價(jià)值觀，培8、護(hù)理教育的開(kāi)放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新一代具有性和的人才，是將來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。9、認(rèn)知心理學(xué)家一般將信息處理分為、短期記憶及是教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，學(xué)說(shuō)和學(xué)說(shuō)。。10、羅杰斯認(rèn)為為學(xué)生而教學(xué)。8、解釋遺忘原因的兩種學(xué)說(shuō)是11、教育目的是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的的總體設(shè)想或規(guī)劃。12、護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)是____________式，要求教師在_______的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體觀念和合作精神，共同培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才。13、根據(jù)師生關(guān)系內(nèi)容不同，師生關(guān)系類型可分為、組織關(guān)系和心理關(guān)系。14、學(xué)生對(duì)學(xué)科的表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專業(yè)迷”15。16、教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一，這一過(guò)程包括和兩個(gè)階段。17、確立教育目的的依據(jù)是和及。18、提出了教學(xué)目標(biāo)三維度分類法。19、課程的文化功能有20、組織理念的建立有助于的作用和團(tuán)隊(duì)精神。、、選擇文化。與的趨同，有利于的方向，從而有利于三、名詞解釋1、護(hù)理教育2、教學(xué)原則3、臨床護(hù)理教學(xué)4、隱性課程四、簡(jiǎn)答題1、根據(jù)小組教學(xué)功能可分為幾類進(jìn)行簡(jiǎn)述？2、簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。3、理想教育包括哪些內(nèi)容？4、簡(jiǎn)要回答什么是愛(ài)國(guó)主義教育？愛(ài)國(guó)主義教育包括哪些內(nèi)容？5、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？6、試述繼續(xù)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。7、電視課件按教學(xué)要求分幾類？編制過(guò)程經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？8、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法。9、簡(jiǎn)述什么是絕