中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學示范中心申請書

3435-天津市普通高等學校實驗教學示范中心申請書學校名稱：天津中醫(yī)藥大學中心名稱：中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心所屬學科：醫(yī)學中醫(yī)學類中心網(wǎng)心:http：///zyxxsy中心聯(lián)系電話：59596196申報日期：2014.10.10天津市教育委員會1．實驗教學中心總體情況實驗教學中心名稱中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心所屬學科名稱中醫(yī)學隸屬部門／管理部門中醫(yī)學院／天津中醫(yī)藥大學成立時間2008中心建設(shè)發(fā)展歷程天津中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院籌建中醫(yī)信息應(yīng)用實驗中心始于2006年。隨著學校本科教育的發(fā)展，學校自2002年以來，下發(fā)了一系列以加強本科教育，深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量為目標的教學文件與實施方案。學校高度重視教育教學改革在提高教學質(zhì)量中的重要作用，我院為適應(yīng)教育改革發(fā)展需要，培養(yǎng)目標是具有堅實的中醫(yī)理論、中醫(yī)辨證實踐技能，并具備較強的創(chuàng)新精神和良好的交流能力，從而更好鏈接中醫(yī)臨床的中醫(yī)復(fù)合型人才。于2008年設(shè)立了中醫(yī)信息應(yīng)用實驗中心。該中心其具體發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了三個階段。一、中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心的初始階段（2006-2008年）2008年以前，以實用中醫(yī)信息學課程建設(shè)為基礎(chǔ)，主要以討論式教學形式，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高文獻信息的檢索能力為目標的中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學。這個時期的特點是教研室為主，便于理論授課與課堂訓練內(nèi)容銜接，不足之處是條塊分割，資源難以共享，討論內(nèi)容單一、分散、時間少，難以完成中醫(yī)文獻信息在臨床實踐中的應(yīng)用，不能將所學習的中醫(yī)理論系統(tǒng)、完整的解析臨床案例，形成只能對癥下藥的簡單思維模式。二、中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心的快速發(fā)展階段（2009年—2012年）針對本科教學理論與實踐脫節(jié)的弊端，我們引入了PBL教學模式，通過“走出去，請進來”的形式，中醫(yī)學院基礎(chǔ)學科的優(yōu)秀教師前往臺灣進行了PBL教學培訓，并邀請專家來我校進行講座，示范性教學。引進了先進的教學理念，對學生以培養(yǎng)“自主學習能力，夯實中醫(yī)理論，建立中醫(yī)思維，并能將理論運用到實踐臨床”為目的的中醫(yī)信息應(yīng)用訓練，能夠有效地提高學生的動腦、動手、動口、溝通等綜合能力。在掌握中醫(yī)信息檢索能力基礎(chǔ)上，加強學生對中醫(yī)信息有效地閱讀、分析，在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用到案例辨證分析中，使之將現(xiàn)代技術(shù)、科研思維方式運用到中醫(yī)的認識與研究中去，為中醫(yī)的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。三、中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心的持續(xù)提高階段（2012年至今）針對不同的教學對象，將中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學突出中醫(yī)經(jīng)典，緊貼臨床，搭建中醫(yī)理論與實踐應(yīng)用的橋梁。在品牌專業(yè)的支持下，將基礎(chǔ)課程有效整合，形成課程內(nèi)的系統(tǒng)掌握，課程間的有效銜接，如中醫(yī)信息檢索，中醫(yī)信息閱讀、分析與交流，包括中醫(yī)經(jīng)典的模擬診治訓練，中藥方劑的應(yīng)用規(guī)律分析，醫(yī)患溝通模擬訓練等，體現(xiàn)中醫(yī)理論的傳承，理法方藥的完備，培養(yǎng)了學生的實踐實踐診療技能，為以后臨床辨證奠定基礎(chǔ)。中心基本上形成了“以學生為中心”的理念，實驗教學與理論教學互通，以中醫(yī)藥辨證思維特色與實踐技能訓練為平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；在實驗教學中，開展以自主學習為導(dǎo)向（PBL）的教學手段、評價方法改革；以臨床問題為主設(shè)計中醫(yī)思維與技能訓練方案，強化中醫(yī)傳承和臨床辨證能力。中心主任姓名孟靜巖性別女出生年月1963.3民族漢專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授學位博士畢業(yè)院校日本宮崎醫(yī)科大學通訊地址南開區(qū)鞍山西道312號郵編300193電子郵箱mengjy@163.com聯(lián)系電要職責1.制定實驗教學中心的發(fā)展規(guī)劃并指導(dǎo)實施。2.根據(jù)學校教學計劃組織中心人員完成實驗教學認為，完善實驗教材等教學資料。3.監(jiān)控教育教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量，指導(dǎo)教學改革，注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，促進辨證思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。4.組織制定各項管理制度及實驗教學中心人員的崗位責任。5.組織實施實驗教學中心人員的招聘、培養(yǎng)及考核等工作。6.制定及組織實施實驗教學中心的設(shè)備購置計劃并監(jiān)督儀器設(shè)備購置實施和質(zhì)量檢查。7.組織完成實驗室管理及儀器設(shè)備管理等各種數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、保存及上報工作。8.促進開展科研工作，吸納教學與科研的新成果。9.促進開展與其他單位、實驗教學中心的學術(shù)、技術(shù)交流活動。10.定期檢查、總結(jié)實驗工作。教學科研主要經(jīng)歷2001年以來承擔本科生、研究生、留學生的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學及雙語教學。近5年承擔973子課題負責人2項。先后完成、承擔國家自然科學基金2項。承擔天津市科委重大科研項目1項。教學科研主要成果2013年獲第七屆天津市高等學校教學成果一等獎，2014年獲教育部高等教育教學成果二等獎。負責人2013年中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學團隊負責人天津市教委2013年獲天津市十二五綜投學科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃人選2013年中醫(yī)健康辨識基礎(chǔ)研究創(chuàng)新團隊負責人天津市教委專職人員正高級副高級中級其它博士碩士學士其它總?cè)藬?shù)平均年齡人數(shù)65611421740占總?cè)藬?shù)比例35.3%29.4%35.3%64.4%23.5%12.1%教學簡況實驗課程數(shù)實驗項目數(shù)實驗學生人數(shù)/年實驗人時數(shù)/年714370068000環(huán)境條件實驗用房使用面積（M2）設(shè)備總值（萬元）設(shè)備完好率6001005731100%教材建設(shè)出版實驗教材數(shù)量（種）自編實驗講義數(shù)量（種）實驗教材獲獎數(shù)量（種）主編參編3560近五年經(jīng)費投入數(shù)額來源主要投向年份來源數(shù)額主要投向2009學校自籌36購買中心儀器設(shè)備，主要為文獻資料、網(wǎng)站建設(shè)2010中醫(yī)學學科建設(shè)75購買中心儀器設(shè)備，主要為中藥標本實驗室2011“十一·五”品牌專業(yè)投資120購買中心儀器設(shè)備，主要為網(wǎng)絡(luò)教學實驗室2012“十二五”品牌專業(yè)投資200購買中心儀器設(shè)備，主要為中醫(yī)實驗室2013中央財政支持地方高校實驗市建設(shè)專項投資300購買中心儀器設(shè)備，主要為中醫(yī)實驗室和網(wǎng)絡(luò)教學實驗室近五年中心人員教學科研主要成果1．教學研究成果與獲獎（1）教學研究成果主編全國規(guī)劃教材2部，副主編全國規(guī)劃教材9部，參編全國規(guī)劃教材19部，自編教材6部，省部級、校級教學改革立項13項，發(fā)表教學研究論文28篇。（見附件1）（2）獲獎天津市教學成果一等獎1項；天津市教學成果獎二等獎2項，教育部高等教育教學成果二等獎1項，天津市優(yōu)秀教學團隊1個；國家級精品課程2門（中藥學、方劑學）天津市精品課程3門（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)各家學說和傷寒論）；天津中醫(yī)藥大學優(yōu)秀教師2名；天津市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1名；天津市師德先進個人1名；全國中醫(yī)藥青年教師基本功競賽三等獎1名，天津市青年教師基本功大賽優(yōu)勝獎1名，天津中醫(yī)藥大學青年教師基本功競賽一等獎1名。（見附件2）2.科學研究成果及獲獎近5年承擔、參與國家級、省部級及橫向科研課題18項。其中，國家自然科學基金7項，973課題子課題負責人2項，省部級課題7項，橫向課題2項。發(fā)表科研論文182篇，其中SCI收錄3篇，出版著作14部。獲得天津市科學技術(shù)進步獎3項。（見附件3）序號姓名性別出生年月中心職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所屬二級學科中心工作年限中心工作職責是否專職兼職人員所在單位部門1孟靜巖女1963.3主任教授中基6建設(shè)管理是王洪武男1973.11授內(nèi)經(jīng)5建設(shè)授課是3年莉女1956.12教師教授方劑學5授課是4金華女1968.10教師教授中藥學6授課是5馬曉峰女1961.4教師教授金匱6授課是6張國駿男1962.11教師教授傷寒6授課是7周波男1978.12教師副教各家6建設(shè)授課維護是8張炳立男1963.1教師教授溫病6授課是9丁慧芬女1963.7教師教授溫病6授課是田露女1980.11教師講師內(nèi)經(jīng)4授課是李德杏女1976.2教師副教授醫(yī)史5授課是周之煥女1977.7教師副教方劑5建設(shè)、授課是孟祥男1982.8教師講師金匱3授課是王蕾女1980.2教師講師醫(yī)史4授課是劉曉芳女1987.6教師講師各家3授課是張濤男1982.7教師講師傷寒3授課是李天祥男1972.10教師副教授中藥4授課否實驗教學部中心成員簡表2．實驗教學2-1．實驗教學理念與改革思路（學校實驗教學相關(guān)政策，實驗教學定位及規(guī)劃，實驗教學改革思路及方案等）1．實驗教學相關(guān)政策學校非常重視實驗和實踐教學工作，制定了一系列政策和措施，加強實驗教學的規(guī)范和管理。先后出臺了《天津中醫(yī)藥大學實驗室工作條例》、《天津中醫(yī)藥大學教學工作管理辦法》、《天津中醫(yī)藥大學實驗室工作人員考核辦法》、《天津中醫(yī)藥大學實驗室考核指標體系》、《天津中醫(yī)藥大學實驗室經(jīng)費使用管理辦法》、《天津中醫(yī)藥大學實驗室對外開放管理規(guī)定》、《天津中醫(yī)藥大學學生課外實踐管理辦法》、《關(guān)于加強學校本科教學工作提高教學質(zhì)量若干意見》等多項實驗教學管理政策，這些政策有效規(guī)范了實驗、實訓教學的正常運行，保證了實驗教學質(zhì)量。2．實驗教學定位及規(guī)劃中醫(yī)文獻信息浩如煙海，如何在眾多中醫(yī)文獻中檢索到有用的資料，進一步閱讀、分析、總結(jié)，使學生有效地獲取知識信息，提高自主學習能力，促進學生應(yīng)用中醫(yī)理論，培育中醫(yī)思維，掌握臨床實踐技能，提高其中醫(yī)辨證水平的關(guān)鍵因素之一。中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心依托天津中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院，我中心的定位以培養(yǎng)具有扎實中醫(yī)理論和中醫(yī)辨證思維，能有效應(yīng)用于臨床實踐的中醫(yī)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以文獻信息檢索、分析、應(yīng)用為手段，提高學生中醫(yī)辨證思維為目的，設(shè)計教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代實驗技術(shù)有機結(jié)合，在培養(yǎng)學生基本實踐技能的同時，注重培養(yǎng)學生的中醫(yī)現(xiàn)代思維和創(chuàng)新意識。借助相應(yīng)的軟、硬件教學環(huán)境和實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的保障，通過實驗教學，使學生對中醫(yī)藥經(jīng)典理論有更直觀的感性認識，加深對中醫(yī)藥科學內(nèi)涵的理解。同時加強中醫(yī)基本臨床技能及臨床思辨能力的訓練，通過建立中醫(yī)信息檢索—中醫(yī)經(jīng)典閱讀、分析及模擬診治訓練—方藥應(yīng)用等“三位一體”的中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學體系，在教學中不斷創(chuàng)造以學生為本的實驗教學環(huán)境，堅持把加強基礎(chǔ)、拓寬知識、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)貫穿于整個實驗教學。團隊教學基于“以學生為中心”的理念，實驗教學與理論教學互通，教學中以探究中醫(yī)藥學本質(zhì)特點為基點、以中醫(yī)文獻信息應(yīng)用為方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；在實驗教學中，開展以自主學習為導(dǎo)向（PBL）的教學手段、評價方法改革；以臨床問題為主設(shè)計中醫(yī)思維與技能訓練方案，強化中醫(yī)傳承和臨床能力。中心規(guī)劃立足于提高學生中醫(yī)思維和應(yīng)用于臨床實踐的能力，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，實現(xiàn)實驗教學課程從單一、分散向統(tǒng)籌、相互銜接轉(zhuǎn)變，實驗教學體系從單一的能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實驗室功能從單一功能向綜合功能轉(zhuǎn)變，并積極促進院校之間的合作交流。力求發(fā)展和形成①人才培養(yǎng)功能：在中醫(yī)理論教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文獻檢索、分析、應(yīng)用的能力，使其能有效地將中醫(yī)理論運用于臨床辨證，提高臨床辨證能力；②科學研究功能：能夠滿足教師和學生的文獻研究，教學案例開發(fā)、精品課程建設(shè)、方藥應(yīng)用規(guī)律分析等方面的教學科研研究，同時提升專業(yè)教學水平；③服務(wù)社會功能：能夠滿足校外人員的文獻檢索需求，特別是中醫(yī)文獻的檢索。做到教學與社會實用的對接，既有利于學生進入社會前開闊眼界，也有利于提升學校的社會服務(wù)水平，提高學校知名度。發(fā)展規(guī)劃①建立中醫(yī)文獻檢索數(shù)據(jù)庫，包括中醫(yī)經(jīng)典版塊、案例分析版塊、中藥用藥規(guī)律分析版塊、方劑配伍分析版塊等。②醫(yī)患溝通示范，模擬接診情景，使學生更好的掌握醫(yī)患溝通技巧。③不斷改進主要實驗課程大綱、講義的編寫及自編教材建設(shè)。④完成團泊新校區(qū)中醫(yī)信息應(yīng)用實驗中心的規(guī)劃建設(shè)工作，將實驗教學團隊建設(shè)成為天津市級教學團隊。3．實驗教學改革思路和方案總體思路立足于培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、綜合型的中醫(yī)藥人才，從夯實中醫(yī)理論、培育中醫(yī)思維、鍛煉實踐技能、鏈接中醫(yī)臨床的中醫(yī)理論教學理念出發(fā)，根據(jù)中醫(yī)學高等教育的特點，學院確立了以培養(yǎng)學生扎實的中醫(yī)藥理論、成熟的中醫(yī)思維、熟練的臨床技能為主體，以及較深厚的中醫(yī)文化底蘊教育為基礎(chǔ)的中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；建立了以能力培養(yǎng)為主線，分階段、多模塊實驗課程相互銜接的中醫(yī)特色實驗教學體系。改革思路與方案（1）建立面向臨床實踐的中醫(yī)信息實驗教學理念社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，人民對健康的需求，對中醫(yī)藥教育提出新的要求，促進了中醫(yī)院校專業(yè)教學模式的改革。因此，實驗教學也必須適應(yīng)新情況，建立適應(yīng)社會需要與符合高等院校管理教育規(guī)律的實驗教學理念。實驗中心形成了旨在培養(yǎng)學生自主學習與綜合操作能力為目標的教學理念。即信息檢索與臨床應(yīng)用相結(jié)合；自主學習與教師講授相結(jié)合；自主評價與教師考評相結(jié)合；技能訓練與前期基礎(chǔ)、后期臨床縱向銜接；強化學生中醫(yī)辨證思維能力的中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學新理念。（2）完善實驗教學課程體系中心對中醫(yī)類各專業(yè)學生又較高的資源共享性，能夠為各專業(yè)學生提供專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練，切實解決教學中長期以來一直存在的學生學習的理論知識不能很好地應(yīng)用臨床，缺乏中醫(yī)辨證思維的突出問題。改變一直以來的重知識記憶，輕實踐應(yīng)用的狀況，按照提高學生主動性、提高實踐能力、訓練中醫(yī)思維的思路設(shè)計培養(yǎng)方案和課程體系。從動腦、動手、動口、溝通協(xié)調(diào)等四方面訓練學生，教會學生眼、腦、手合用的綜合能力。（3）完善評價體系，體現(xiàn)科學客觀的考核宗旨通過形成性評價在學習過程中對學生的學習效果，教師的教學水平進行評價；同時自主評價與教師考評相結(jié)合，建立綜合動態(tài)的實驗教學考評體系，并進一步完善，使其更加客觀科學，真正達到教學相長的目的。2-2．實驗教學總體情況（實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學生數(shù)等）實驗中心面向中醫(yī)學專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)、針灸推拿學專業(yè)五年制本科生與七年制本碩連讀學生，同時也針對留學生、研究生開放。三個專業(yè)共涉及7門課程，基本技能訓練項目14個。2009年中醫(yī)信息應(yīng)用課程單獨設(shè)課以來，先后有5屆、3500名本科生包括七年制學生，以及部分留學生在實驗中心接受教學與訓練。2-3．實驗教學體系與內(nèi)容（實驗教學體系建設(shè)，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合情況等）中醫(yī)中醫(yī)學人才培養(yǎng)體系中醫(yī)基礎(chǔ)課中醫(yī)基礎(chǔ)課中醫(yī)思維見習、實習專業(yè)基礎(chǔ)課、四部經(jīng)典、中國醫(yī)史、各家學說內(nèi)外婦兒、針灸推拿臨床各科中醫(yī)臨床課跟師門診、醫(yī)院見習、實習、導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)新基金技能實訓中醫(yī)信息綜合實驗實踐技能科研實驗中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心1．實驗教學體系建設(shè)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以提高學生實踐能力，提高學生知識應(yīng)用能力為出發(fā)點，建立以中醫(yī)信息應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的中醫(yī)學專業(yè)的實驗教學體系，建立“經(jīng)典醫(yī)籍—現(xiàn)代文獻—網(wǎng)絡(luò)檢索”三位一體的中醫(yī)文獻信息應(yīng)用平臺課程綜合實踐模式，構(gòu)建了以“分級遞進，逐步綜合”為核心思想的中醫(yī)信息應(yīng)用實驗中心教學模式，強化學生動手、動口、動腦、溝通等綜合能力的提高，有助于中醫(yī)辨證思維的形成，更好的應(yīng)用中醫(yī)臨床治療，對中醫(yī)“理法方藥”的深入認識。我們創(chuàng)立了三個管理模塊的中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學課程體系：實用中醫(yī)信息訓練模塊（中醫(yī)信息檢索）、經(jīng)典理論辨析模塊（中醫(yī)信息分析）、中藥方劑實踐技能模塊（中醫(yī)信息應(yīng)用）。（1）實用中醫(yī)信息訓練模塊：在理論學習階段，學生只是知識的積累，在相關(guān)課程進行文獻信息檢索，古籍的版本、校勘研究，深入認識中醫(yī)學的歷史，中醫(yī)各家學說的發(fā)展、傳承及現(xiàn)狀；了解在中醫(yī)學發(fā)展過程中，辨證思維在臨床診療的體現(xiàn)。通過文獻研究的方法，結(jié)合計算機技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上熟練掌握多種中醫(yī)信息的檢索方法；使學生具備基本的文獻檢索能力，對中醫(yī)學習問題能夠自主的進行文獻檢索研究，培養(yǎng)“動手”、“動腦”能力。（2）經(jīng)典理論辨析模塊目的是提高學生古文閱讀能力，進而深入掌握中醫(yī)經(jīng)典文理、醫(yī)理，結(jié)合經(jīng)典理論對病證的論述，更直觀的理解中醫(yī)理論對臨床實踐中的指導(dǎo)意義。以中醫(yī)經(jīng)典理論為綱，結(jié)合經(jīng)典課程的內(nèi)容，進行病證模擬診療訓練，對相關(guān)經(jīng)典的論述，包括病因病機、治則治法、方藥等進行整理、分析，并提出個人理解。一方面提高中醫(yī)古籍文獻信息整理、分析的能力，加深對中醫(yī)理論的認識；另一方面有助于培養(yǎng)中醫(yī)思維，提高辨證思維能力，進一步提高臨床實踐能力。在此過程中，培養(yǎng)了“動腦”、“動口”能力，實現(xiàn)中醫(yī)綜合能力的提高。（3）中藥方劑實踐技能模塊在理論學習階段，通過文獻的檢索、分析、整理，要與實踐相結(jié)合，突出體現(xiàn)中醫(yī)信息的實際應(yīng)用。中藥方劑實踐課，不但可以同過實物進行中藥飲片辨識，而且可以同過計算機圖像、軟件建立《中藥、方劑藥物信息自主檢測系統(tǒng)》，通過該系統(tǒng)鞏固或檢測學生對方劑藥物信息的掌握情況。通過計算機制作成中藥、方劑轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤中列出中藥、方劑學中涉及疾病的常見證型，讓學生匹配相應(yīng)的中藥方劑；或列出中藥、方劑，讓學生匹配相應(yīng)的證型，以培養(yǎng)學生鑒別應(yīng)用中藥、方劑的能力。還可以進行中藥、方劑文獻信息挖掘分析，通過軟件對方藥進行用藥規(guī)律、方劑配伍等的文獻信息進行挖掘、分析、梳理，提高學生分析研究古人文獻、現(xiàn)代文獻（現(xiàn)代臨床應(yīng)用、藥理學及藥劑學等）的綜合能力，使學生掌握中醫(yī)文獻信息應(yīng)用的思路與方法。合計52學時。通過深入理解中醫(yī)理論，掌握中藥、方劑配伍在臨床實踐的應(yīng)用，亦有助于培育中醫(yī)辨證思維，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下研究、應(yīng)用中藥、方劑，為今后的臨床學習打下堅實的基礎(chǔ)。2.實驗課程、實驗項目名稱實驗課程名稱實驗項目學時實用信息學中醫(yī)信息檢索（中醫(yī)古籍版本?？狈治?；中醫(yī)信息門戶網(wǎng)站調(diào)研；中醫(yī)信息獲取與分析；中醫(yī)工具書使用實例）8中國醫(yī)學史中國醫(yī)學史考析（中外醫(yī)學比較、中醫(yī)經(jīng)典著作評介）4中醫(yī)各家學說中醫(yī)各家學說考析（中醫(yī)理論發(fā)展辨析、中醫(yī)各家臨床辨治分析）4內(nèi)經(jīng)與現(xiàn)床文獻閱讀訓練（內(nèi)經(jīng)原文閱讀，內(nèi)經(jīng)注家辨析）4四部經(jīng)典導(dǎo)讀臨床病證模擬診療訓練（四部經(jīng)典原文導(dǎo)讀、內(nèi)經(jīng)與現(xiàn)代臨床辨析、傷寒模擬診治訓練、金匱模擬診治訓練、溫病模擬診治訓練）16中藥學中藥實踐技能中藥飲片辨識、中藥用藥規(guī)律辨析（實物辨識、計算機模擬辨識；軟件分析名家用藥規(guī)律、在中成藥中用藥規(guī)律、歷代本草文獻論述）8方劑學方劑藥物信息實訓（方劑鑒別應(yīng)用綜合實訓、方劑配伍藥對綜合實訓、方劑文獻信息挖掘分析）8實驗教學體系模式圖如下：中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學體系中國醫(yī)學史考析中醫(yī)各家學說考析經(jīng)典理論模擬中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學體系中國醫(yī)學史考析中醫(yī)各家學說考析經(jīng)典理論模擬診治訓練內(nèi)經(jīng)與現(xiàn)代臨床辨析傷寒模擬診治訓練金匱模擬診治訓練溫病學模擬診治訓練中藥實踐技能訓練中藥飲片辨識中醫(yī)文獻信息實驗實用中醫(yī)信息模塊中藥用藥規(guī)律辨析經(jīng)典理論辨析模塊經(jīng)典文獻辨析訓練四部經(jīng)典原文閱讀訓練《內(nèi)經(jīng)》注家辨析傷寒、金匱注家辨析中醫(yī)信息獲取與分析中醫(yī)工具書使用實例中外醫(yī)學發(fā)展比較中醫(yī)經(jīng)典著作評介中醫(yī)理論發(fā)展辨析中醫(yī)各家臨床辨治分析中醫(yī)古籍版本校勘分析中醫(yī)信息門戶網(wǎng)站調(diào)研中藥方劑實踐技能模塊方劑藥物信息辨析方劑實踐技能訓練方劑鑒別應(yīng)用辨析方劑藥對配伍辨析方劑文獻信息挖掘3.綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學以知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，樹立中醫(yī)思維，提高臨床辨證能力為目標，每門課程在培養(yǎng)基本動手能力的的基礎(chǔ)上，同時重視中醫(yī)思維過程的培養(yǎng)，因此注意增加開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。根據(jù)實驗課程的特點，訓練和提高中醫(yī)藥大學生的綜合應(yīng)用能力，并注重不同實驗?zāi)K間的關(guān)聯(lián)性。例如在《四部經(jīng)典導(dǎo)讀》課程中加入原文閱讀，古文的?？薄姹?，與《實用中醫(yī)信息學》相承接，同時設(shè)計了模擬臨床辨治訓練，為后續(xù)的中藥、方劑用藥規(guī)律分析訓練提供了臨床理論支持。同時充分運用互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)進行模擬、綜合訓練，提高了學生對中醫(yī)理論學習的興趣，為下一步的臨床知識學習提供了理論上的支持。4.實驗教學與科研和社會實踐的結(jié)合情況（1）實驗教學成果轉(zhuǎn)化為教學成果，進一步促進實踐教學中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學模式是在PBL教學課題和不斷地實踐教學過程中逐漸形成、發(fā)展起來的，教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)已成為天津市教學成果，該成果的形成和完善反過來再次促進實驗教學的改進。（2）實驗教學成果與臨床實踐良好結(jié)合該實驗教學突出了中醫(yī)藥特色，建立中醫(yī)思維理念，改革中醫(yī)經(jīng)典教學，完善實踐教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生個人潛能，提高了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。在后續(xù)的臨床學習和臨床實踐中普遍反映在實驗教學中表現(xiàn)良好的學生，能更快掌握臨床實踐技能，較好的運用中醫(yī)辨證思維運用到醫(yī)療實踐中。從臨床帶教老師和學生問卷調(diào)查來看，普遍反映問該實驗教學方法，對學生專業(yè)思想的建立、中醫(yī)理論的理解、中醫(yī)思維的養(yǎng)成、臨床能力的提升具有明顯效果。（3）中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心的服務(wù)功能主要體現(xiàn)教學、教師、臨床三方面。在教學方面，可以補充課堂教學的不足，強化學生中醫(yī)思維訓練，提高研究生教學水平，進而改善教學效果。在教師方面，實驗中心可以為教研課題、科研課題的研究提供軟硬件的支持。在臨床方面強化中醫(yī)臨證思維能力的提升和中醫(yī)經(jīng)典理法方藥的臨床運用（見示意圖）。中心教師依托實驗中心積極開展中醫(yī)科研項目的申報與研究，指導(dǎo)學生進行科研實踐技能操作，各項各級科研項目如國家自然基金項目、國家社科項目、大學生挑戰(zhàn)杯科研項目均在中心實驗室順利開展。教學教師臨床教學教師臨床中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心的服務(wù)功能補充課堂教學、強化中醫(yī)思維、提高教學效果教研課題、科研課題研究平臺強化中醫(yī)辨證思維、中醫(yī)經(jīng)典理法方藥應(yīng)用2-4．實驗教學方法與手段（實驗技術(shù)、方法、手段，實驗考核方法等）以夯實中醫(yī)理論、培育中醫(yī)辨證思維、鍛煉實踐技能、鏈接中醫(yī)臨床為中醫(yī)理論實驗教學目標。根據(jù)中醫(yī)學高等教育的特點，學院確立了以培養(yǎng)學生扎實的中醫(yī)藥理論、成熟的中醫(yī)思維、熟練的臨床技能為主體，以及較深厚的中醫(yī)文化底蘊教育為基礎(chǔ)的中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；建立了以能力培養(yǎng)為主線，分階段、多模塊實驗課程相互銜接的中醫(yī)特色實驗教學體系。1．實驗技術(shù)中醫(yī)信息應(yīng)用實驗教學中心既有傳統(tǒng)文獻檢索工具，又充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，依托計算機軟硬件搭建出模擬平臺，結(jié)合不同課程的專業(yè)知識，以逐級遞進，分部綜合的方式，在各課程實驗訓練模擬基礎(chǔ)上輔以考核評價體系，并以模擬訓練的結(jié)果作為該部分的考核成績。2．實驗方法和手段（1）模擬實驗教學法利用模擬教學軟件，采用臨床實際案例的數(shù)據(jù)或模擬數(shù)據(jù)在實驗室進行模擬實驗。一方面增加學生的感性認知，以便深入理解理論知識，另一方面訓練學生的實踐能力。如在中藥方劑應(yīng)用規(guī)律分析中，將臨床實際案例錄入中醫(yī)傳承輔助平臺軟件，將中藥臨床應(yīng)用、方劑配伍規(guī)律進行了系統(tǒng)分析。可獲得傳統(tǒng)文獻整理和統(tǒng)計不能發(fā)現(xiàn)的隱性知識和信息。總結(jié)臨床病癥的中醫(yī)用藥規(guī)律和治療疾病的中藥配伍規(guī)律。學生對中藥、方劑的臨床應(yīng)用有更深入的理解，促進今后的實際臨床用藥的把握。（2）PBL實驗教學的方法在團隊或組中每個學生擔任一個角色，協(xié)同完成一個實驗項目，然后可以進行角色轉(zhuǎn)換。在內(nèi)經(jīng)與臨床實踐教學中，學生將案例編寫劇情，進行實際就診過程的演示。在實際演練過程中，也鍛煉了學生的中醫(yī)思維，和實際臨床交流能力。整個教學過程中教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生動腦筋，讓學生自己去學習、去分析、去發(fā)現(xiàn)問題、去思考解決問題、然后最終去完成學習要求。一方面讓學生體會各個角色在實驗中的不同作用，學習不同角色的業(yè)務(wù)能力，另一方面也培養(yǎng)學生的協(xié)同工作、溝通交流的能力，以及團隊精神。充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，提高學習效率和學習效果。（3）網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學方法利用計算機軟件模擬中醫(yī)實驗或臨床門診電子病歷，初步開設(shè)了網(wǎng)上實驗室，把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件、實驗資料與多媒體課件置于網(wǎng)上，有的課程還專門制作了課程網(wǎng)站，以便學生下載資料，并自主的進行實驗活動。如方劑藥物信息實訓課程中，編制軟件，將方劑組成、功效、主治等內(nèi)容作為考核內(nèi)容，在方劑學國家精品課程網(wǎng)站上供學生自我操作、考核。（4）開放實驗教學手段實驗室每年開設(shè)綜合性，創(chuàng)新性實驗項目，通過學生申請，實驗室審批同意，可進入實驗室進行開放性實驗，實驗結(jié)束后進行驗收，驗收合格后給予一定的課外學分或其他激勵措施。每年有學生在各級科研、科技創(chuàng)新項目如挑戰(zhàn)杯、天堰杯中，實驗項目在本實驗中心開展。在教師指導(dǎo)下，提高了科研思維，也鍛煉了中醫(yī)信息應(yīng)用能力。（5）實驗教學設(shè)計的模塊化以實訓內(nèi)容和方法為主線，把相關(guān)的實訓內(nèi)容和專業(yè)知識有機的、系統(tǒng)組合在一起，整合為模塊化教學，在教學時間的安排上，每一個模塊要求在一個連續(xù)的時間段內(nèi)完成，使教學內(nèi)容形成一個完整的內(nèi)容體系。一個模塊實訓結(jié)束后，學生對實訓內(nèi)容、實訓方法和要求有了比較系統(tǒng)、全面地認識，達到訓練和提高學生思維能力的目的。本實驗教學中心充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，融合多種方式，如計算機輔助教學實驗軟件、多媒體教學課件、實驗室局域網(wǎng)播放多媒體課件、實驗錄像，建立了多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)，促進教學手段現(xiàn)代化。3.實驗考核方法：建立科學完整的實驗教學評價體系，是實驗教學改革的重要一環(huán)，是確保實驗教學治療的重要手段。實驗教學考核既包括對教師的教學態(tài)度和教學成果的評價，也包括對學生學習效果的評價。通過實驗教學質(zhì)量評價體系，對學生的整個學習環(huán)節(jié)進行考評、控制、反饋，有利于提高實驗教學改革的成效，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和理論應(yīng)用實踐能力的提高。（1）面對面技能考核法在古籍閱讀能力提高、案例辨證分析、中藥辨識等過程中，實施面對面的實際考核。（2）多階段多方面考核法：在辨證思維過程中，以模擬臨床案例，對病因病機的分析，理法方藥的應(yīng)用、配伍（成績=平時成績10%+實驗報告20%+平時行為規(guī)范20%+期末考核50%）。（3）形成性評價法：以學生為主體，在教學過程中對學生的反應(yīng)、評價及時分析、總結(jié)，改進教學方法、教學內(nèi)容，提高教學效果。此外，為了培養(yǎng)學生自主學習能力，中心還將教師考評與學生自主評價相結(jié)合。上述方法在教學實踐中運用多年，效果良好。2-5．實驗教材（出版實驗教材名稱、自編實驗講義情況等）張國駿主編傷寒論思維與辨析（新世紀創(chuàng)新教材）中國中醫(yī)藥出版社張國駿主編 外感病誤治分析（新世紀創(chuàng)新教材） 中國中醫(yī)藥出版社 李天祥主編天津本草彩色圖鑒天津科學技術(shù)出版社周波編委實用中醫(yī)信息學中國中醫(yī)藥出版社王洪武編委黃帝內(nèi)經(jīng)素問三家注人民衛(wèi)生出版社田露編委黃帝內(nèi)經(jīng)靈樞三家注人民衛(wèi)生出版社張濤編委傷寒論三家注人民衛(wèi)生出版社孟祥編委金匱要略三家注人民衛(wèi)生出版社李德杏副主編綜合實訓1中醫(yī)綜合模塊自編實驗講義孟靜巖主編四部經(jīng)典導(dǎo)讀自編實驗講義王洪武主編內(nèi)經(jīng)與現(xiàn)代臨床自編教材講義周波副主編實用中醫(yī)信息學實訓自編實驗講義3．實驗隊伍3-1．隊伍建設(shè)（學校實驗教學隊伍建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)政策措施等）實驗教學中心制定相應(yīng)的政策，引進專門實驗技術(shù)人員及實驗管理人員，引導(dǎo)和激勵高水平師資積極投入實驗教學工作。同時加大內(nèi)部培養(yǎng)力度，鼓勵中心的教師積極參加學習、培訓活動，并申報或參與各級科研課題。實現(xiàn)實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定的教學團隊。建立實驗教學人員的培養(yǎng)培訓制度，形成一支教育理念先進，教學科研能力強，勇于創(chuàng)新的實驗教學隊伍。根據(jù)教學需要，優(yōu)化教學隊伍。每門實驗課都建立高級職稱教師作主講，職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊，近5年內(nèi)，中心教師100%具有碩、博士學位。中心按照學校教師進修的有關(guān)規(guī)定，每年要根據(jù)中心具體需要制定對不同人員的培訓計劃，選送管理人員、實訓教師和技術(shù)人員進修、深造或攻讀學位，以保證中心技術(shù)人員的水平不斷提高。在近年內(nèi)任課教師80%以上具博士學位。3-2．實驗教學中心隊伍結(jié)構(gòu)狀況（隊伍組成模式，培養(yǎng)培訓優(yōu)化情況等）1隊伍組成模式：本實驗中心共有17人，實驗室中心主任1人，常務(wù)副主任1人，中心骨干教師12人，管理人員3人，高級職稱11人，中級6人；博士11人，碩士3人，學士3人，平均年齡40歲。這是一支年齡、層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、學科等方面均經(jīng)過了優(yōu)化和整合的實驗隊伍。2培養(yǎng)培訓優(yōu)化情況：（1）加強在職培訓：要求實驗室主任認真負責；實驗教學教師熱心改革；實驗人員對教學、儀器設(shè)備、日常管理認真負責；并對實驗技術(shù)人員進行實驗設(shè)備開發(fā)和維護的培訓。（2）教師的培養(yǎng)：實驗教師主要培訓教學能力，鼓勵改革意識，提供外出學習的機會，鼓勵其加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的開發(fā)與研究。通過參加高級研討班、攻讀博士、碩士學位、參加骨干教師進修班、單科進修和青年教師崗前培訓等職后繼續(xù)教育的形式，不斷提高綜合素質(zhì)與專業(yè)水平。（3）實驗技術(shù)與管理人員的引進：對實驗室的管理與使用，重在提高設(shè)備維護能力，設(shè)備的安全、合理使用，因此需要引進專門的實驗技術(shù)和實驗室管理人員，特別是在新儀器設(shè)備購入時顯得尤為重要。為實驗室的建設(shè)和發(fā)展提供專門的人才。3-3．實驗教學中心隊伍教學、科研、技術(shù)狀況（教風，教學科研技術(shù)能力和水平，承擔教改、科研項目，成果應(yīng)用，對外交流等）中心造就一支具有現(xiàn)代教育教學理念、掌握先進教學方法和手段、具有高度責任感和使命感、在教育教學改革和人才培養(yǎng)中發(fā)揮示范性作用的教學骨干隊伍。教師參加各類學術(shù)組織團體的活動，積極參加科研、攻關(guān)項目，不斷提高其學術(shù)水平。中心教師注重教師的道德風范作用，黨員教師均曾擔任本科學生的班主任，注重教書育人，先后有3人被評為校級師德先進個人，3人被評為市級、校級優(yōu)秀教師，2人獲精誠合一·園丁獎。中心教師主動參與到教學改革中來，近年發(fā)表教改論文28篇，承擔、參與教改課題17項，成果大多應(yīng)用到教學實踐中，并取得良好效果。5人獲教具改革獎勵。出國交流3人次，國內(nèi)交流22人次，接待兄弟院校5所，做到請進來，走出去，不斷提高教學科研層次和水平。4．體制與管理4-1．管理體制（實驗中心建制、管理模式、資源利用情況等）1.實驗中心建制實行學院管理，主任負責制。我中心行政上隸屬于天津中醫(yī)藥大學，規(guī)劃建設(shè)由中醫(yī)學院學院承擔，設(shè)立專職人員進行管理。2.管理模式中心設(shè)立專職人員進行管理。建立實驗卡制度，設(shè)備由中心按需求申報，學校統(tǒng)一購置，按實驗學時和學生人數(shù)配備實訓教學和實驗人員。3.資源利用情況面向中醫(yī)學、針灸學、中藥學、中醫(yī)文獻學、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)等學科、專業(yè)，實驗與實訓教學資源統(tǒng)籌安排、合理使用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。在運行機制上，將必修、選修、公共開放等形式有機結(jié)合，有效擴大學生動手、動腦參與的時間與空間，實現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理和可持續(xù)發(fā)展。利用品牌專業(yè)等多項投資建設(shè)經(jīng)費，進行科學、有效的論證，合理購置實驗教學所需儀器設(shè)備，滿足本中心規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的需要。同時不斷更新老舊設(shè)備，提高實驗教學質(zhì)量和水平。4-2.信息平臺（網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源，實驗室信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用等）我中心已開通網(wǎng)上教學平臺，提供教學資源的共享和實現(xiàn)教與學的溝通，實現(xiàn)教學互動。中醫(yī)學院中醫(yī)信息應(yīng)用教學中心：/zyxxsy天津中醫(yī)藥大學教務(wù)管理系統(tǒng)：天津中醫(yī)藥大學網(wǎng)絡(luò)教學平臺：中心已為學生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，提供教學計劃、進度、大綱、課件、學習與練習輔助資料等，使學生隨時隨地的能夠獲得所需，滿足自主學習和開放管理的需要。4-3．運行機制（開放運行情況，管理制度，考評辦法，質(zhì)量保證體系，運行經(jīng)費保障等）1．開放運行情況教學實驗中心協(xié)助教務(wù)處共同安排實驗教學計劃，教務(wù)處下達實驗教學任務(wù)至二級學院和教學實驗中心。中心實驗室在保證完成教學任務(wù)的前提下，對本校各層次學生開放，儀器室24小時開放，其他實驗室定期開放，供學生完成中心規(guī)定項目和學生自選項目的實驗。學生在進入實驗室前，要按規(guī)定預(yù)先向?qū)嶒炇覉竺怯?，中心根?jù)實際情況確定實驗人數(shù)，并提供實驗技術(shù)指導(dǎo)及實驗儀器設(shè)備。對開放性實驗項目，中心專設(shè)知識面廣、實驗技術(shù)水平高、愛崗敬業(yè)的的教師做學生開放性實驗項目的總指導(dǎo)。教學實驗中心實驗室也向社會各界開放，進行相關(guān)教學實驗研究、參觀學習及培訓，充分利用心資源，發(fā)揮中心的輻射作用和示范作用。2．管理制度 設(shè)備處及實驗中心制定了必要的教學管理和實驗室管理制度，主要包括①實驗室管理制度；②實驗室儀器設(shè)備藥品管理制度；③實驗教學管理制度；④實驗室人事管理制度。3．考評辦法根據(jù)實驗室評估考核指標體系學院對實驗室進行整體考評和中心自主考評相結(jié)合。教學實驗中心每年對專職教師進行定期考核，以激勵全體人員的積極性，鼓勵先進，促進提高。根據(jù)學校考核的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合教學實驗中心的具體情況，分別制定了“教學實驗中心教師考核標準”。從工作量，工作質(zhì)量，技術(shù)能力等多方面，對教學實驗中心的全體工作人員進行考核。4．質(zhì)量保證體系為了保證實驗的順利進行，進行實驗室規(guī)范管理并建立了多途徑、多形式、多措施、全方位的實驗教學質(zhì)量保證體系。（1）中心每學期對實驗課采取無記名的方法，請學生和實驗教師對實驗準備工作及實驗安排提出意見和建議，組織信息反饋和整改。（2）開展集體備課。對首次上崗的教師或新開設(shè)的實驗項目都要進行試講和試做，由實驗室主任組織經(jīng)驗豐富的教師和技術(shù)人員進行考評與指導(dǎo)，保證教學質(zhì)量。（3）設(shè)備處及中心對實驗設(shè)備的添置、論證、維護、校正等進行管理提供了硬件保障。5．運行經(jīng)費保障學校根據(jù)學生規(guī)模及中心每年完成的實驗教學人時數(shù)提供實驗教學運行經(jīng)費，并用于日常教學實驗工作的信息、設(shè)備維護、水電等低值易耗品。設(shè)備費另有專項經(jīng)費投入，主要的經(jīng)費投入有以下幾項：（1）天津市市教委歷年的專項經(jīng)費，主要用于教學實驗儀器購置；（2）天津市教委“十二五綜投項目”用于綜合實驗開設(shè)、信息化教學設(shè)備建設(shè)；（3）天津市市教委專項經(jīng)費，用于實訓室空調(diào)系統(tǒng)的建設(shè)和家具的購置。

5.設(shè)備與環(huán)境5-1．儀器設(shè)備配置情況（購置經(jīng)費保障情況，更新情況，利用率，自制儀器設(shè)備情況等，列表說明主要儀器設(shè)備類型、名稱、數(shù)量、購置時間、原值）開展實驗教學的儀器設(shè)備已經(jīng)具備，并能夠保障教學的開展。學校經(jīng)過幾年的投入使設(shè)備不斷更新，能夠提高設(shè)備的使用率。主要儀器設(shè)備名稱類型名稱數(shù)量購置時間原值(萬)備注儀器設(shè)備實驗操作臺1020136實驗設(shè)備凝膠成像儀1201227實驗設(shè)備培養(yǎng)箱5201312教學軟件虛擬實驗系統(tǒng)1002013200教學設(shè)備熒光顯微鏡1201355實驗設(shè)備低溫冰箱2201215教學設(shè)備顯微鏡1502013100教學設(shè)備微型計算機3002012150教學設(shè)備網(wǎng)絡(luò)交換機520104教學設(shè)備投影儀5201016教學設(shè)備調(diào)音臺、話筒520101教學設(shè)備筆記本電腦520113教學設(shè)備中藥標本增加20201420教學設(shè)備中藥方劑辨識軟件520133實驗輔助電腦桌椅及軟件維護升級300201315實驗輔助空調(diào)、冰箱10201295-2．維護與運行（儀器設(shè)備管理制度、措施，維護維修經(jīng)費保障等）1．儀器設(shè)備管理制度及措施中心教學儀器設(shè)備從購置、驗收、使用、維護（修）、調(diào)出、報廢等各環(huán)節(jié)實行科學化、制度化、規(guī)范化管理。在嚴格執(zhí)行學校設(shè)備管理制度基礎(chǔ)上，中心結(jié)合自身教學運行方式與特點，補充制定了一系列符合自身需要的管理制度及措施，如：在學校《實驗室儀器設(shè)備管理條例》基礎(chǔ)上，制定了中心的《實驗教學示范中心儀器設(shè)備管理辦法》等。同時，中心采取多項措施確保各項管理制度得到落實，主要包括：建立完善的設(shè)備使用與管理檔案，實現(xiàn)帳卡物統(tǒng)一管理；定期組織開展設(shè)備管理制度和操作技能的培訓學習、業(yè)務(wù)練兵等活動；各項基本制度、操作規(guī)范全部張貼上墻；建立專職維護隊伍，定期進行儀器設(shè)備檢修與維護，確保儀器設(shè)備安全運行；儀器設(shè)備使用與管理情況納入中心人員工作業(yè)績考核體系，等等。2．維護維修經(jīng)費落實到位可自行維修的儀器設(shè)備，由中心組織人員隨時進行自修；不能自修的，上報學校，經(jīng)學校主管部門聯(lián)系廠家或相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行維修；重大維修項目實行專項申請與審批制度，費用另外支出。3．維護措施得力，設(shè)備完好率高中心嚴格執(zhí)行儀器設(shè)備使用與維護制度，實行專人負責制。力爭做到定期對全部設(shè)備進行維護與檢修。學校設(shè)備維護維修資金及時到位，各項維護措施得力，中心設(shè)備完好率長年達到100%以上，保障了教學、科研工作的順利進行。5-3．實驗中心環(huán)境與安全（實驗室智能化建設(shè)情況，安全、環(huán)保等）1．實驗室面積、空間、布局合理，設(shè)施一流，實現(xiàn)智能化管理本中心現(xiàn)有實驗室3處，面積600平米，按功能合理布局，人性化設(shè)計。安裝有全方位二十四小時監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)準備通過網(wǎng)絡(luò)直接與中心及校保衛(wèi)部主監(jiān)控室連接，盡快實現(xiàn)同步報警。以制度保障實驗教學順利運轉(zhuǎn)，建立了“實驗教學管理系統(tǒng)”、“實驗物資管理系統(tǒng)”、“儀器設(shè)備管理系統(tǒng)”等實驗室網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理系統(tǒng)，使實驗教學資源、實驗室基本信息和物資實行計算機的網(wǎng)絡(luò)化動態(tài)管理，達到資源和信息共享，從而提高了實驗室的管理效率和利用率。體現(xiàn)精神文明的人文環(huán)境。2．安全環(huán)保工作切實有效中心高度重視安全、環(huán)保工作，各項制度健全，成立有專門的安全、環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，實行責任制管理。節(jié)假日學校保衛(wèi)處人員加強巡邏，增強保衛(wèi)力量。防火、防盜、防水、防塵、防爆等各項設(shè)備設(shè)施嚴格按照國家相關(guān)法規(guī)建設(shè)和布置，防火通道、安全出口、應(yīng)急燈等配備完整。本中心在系領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，經(jīng)常開展安全教育工作，定期進行安全講座和培訓，強化中心所有人員的安全意識；定期開展全中心的安全大檢查，及時排除安全隱患；所有學生上崗前均嚴格進行安全教育，填寫安全上崗承諾書，統(tǒng)一著裝；易發(fā)生安全事故的位置設(shè)有明顯的安全警告標志；大實驗期間，設(shè)置流動安全員，徹底杜絕人身和設(shè)備事故。中心從建設(shè)以來，從未發(fā)生任何人身、設(shè)備等安全環(huán)保事故，得到了學校和同行專家的高度認可。6.特色6．特色特色一：根據(jù)中醫(yī)人文特色，突出體現(xiàn)“文獻信息現(xiàn)代化應(yīng)用”中醫(yī)學是自然科學與人文科學相結(jié)合的醫(yī)學，中心在傳授學生中醫(yī)專業(yè)知識和技能的同時，注重培養(yǎng)具有豐富的人文思維方式的中醫(yī)學專業(yè)人才，重視人的文化，以人為本，提高學生人文素質(zhì)。中醫(yī)古今文獻處處體現(xiàn)人文特色，當今傳統(tǒng)中醫(yī)理論的應(yīng)用就要實現(xiàn)理論的信息化，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)中醫(yī)理論的的結(jié)合。使學生在理論學習階段，通過計算機、數(shù)字化信息，掌握中醫(yī)信息文獻的檢索、分析、應(yīng)用，實現(xiàn)“文獻信息的現(xiàn)代化應(yīng)用”，與現(xiàn)代科技相結(jié)合，樹立中醫(yī)思維模式，對后續(xù)的臨床科目的學習奠定良好基礎(chǔ)。特色二：仿真模擬臨床案例，實訓與臨床思維零距離

根據(jù)中醫(yī)學科實踐性強的特點，中心在模擬診治訓練中采用臨床案例的方式，實現(xiàn)實訓與臨床零距離。明確應(yīng)達到的基本能力，將實驗和實訓結(jié)合起來，授之以漁，強調(diào)學生的角色轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學生自主分析臨床實際問題、解決問題的能力，盡早感受工作氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，起到畢業(yè)后能快速融入到工作崗位和職場環(huán)境中的作用。仿真模擬臨床的實訓方式具有綜合性強、內(nèi)容全面、新穎，適用性強的特點。特色三：探索中醫(yī)文獻實驗教學方法，使中醫(yī)理論與臨床應(yīng)用的有效銜接中醫(yī)理論教學階段往往內(nèi)容枯燥，難以理解，本實驗中心以文獻檢索、分析、應(yīng)用為主線，突出理論對臨床實踐的指導(dǎo)，同時加強了經(jīng)典理論的學習，使學生更好的理解中醫(yī)傳統(tǒng)理論，在模擬臨床辨析中掌握中醫(yī)理法方藥的運用，自然形成中醫(yī)思維模式。達到知識整合、技術(shù)集成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教學目的。考核方法上，突出了形成性評價的運用，調(diào)動學生的積極性，同時及時發(fā)現(xiàn)教學問題，解決教學過程中的實際問題。7.實驗教學效果與成果7-1．實驗教學效果與成果（學生學習效果，近五年來主要實驗教學成果，獲獎情況等）該實驗課程體系突出了中醫(yī)藥特色，建立中醫(yī)思維理念，改革中醫(yī)經(jīng)典教學，完善實踐教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生個人潛能，提高了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。通過一輪五年的實踐，收到了較好的效果，與全國同領(lǐng)域院校人才培養(yǎng)方案比較具有特色鮮明，效果顯著。通過實用中醫(yī)信息檢索模塊，促進了學生對中醫(yī)學理法方藥等基本理論、基本知識和基本技能的實踐運用，提高了自主學習和臨床動手能力，通過經(jīng)典理論辨析模塊及中藥方劑實踐技能模塊，提高了中醫(yī)經(jīng)典誦讀和臨床應(yīng)用能力，在綜合運用知識解決問題及中醫(yī)辨證思維等方面有明顯提高。近5年來一次就業(yè)率均在90%左右（含攻讀研究生）。用人單位遍布全國，就業(yè)單位層次較高。向用人單位收集反饋意見，結(jié)果對本中心實驗教學滿意度在95%以上，綜合設(shè)計創(chuàng)新實施體系培養(yǎng)出來的學生，基礎(chǔ)知識寬厚，基本操作技能準確、扎實，創(chuàng)新性及融會貫通能力強，科研工作有悟性。

近年來考取碩士研究生人數(shù)每年較上一年增加20%，考取外校研究生的同學也受到各自導(dǎo)師的一致好評。認為我校學生不僅在專業(yè)知識、外語水平，待人接物方面有優(yōu)勢，而且在科研能力、操作規(guī)范等方面的能力也很強。本科學生在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目獲批立項2項；天津中醫(yī)藥大學第四屆大學生科技創(chuàng)新基金項目獲批立項2項；天津市第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學生科技創(chuàng)新基金項目獲批立項2項并獲二等獎；2014年中醫(yī)藥社杯全國中醫(yī)藥院校大學生基本技能競賽二等獎；天津中醫(yī)藥大學“第七屆”岐黃雛鷹征文比賽一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項。發(fā)表教育教改論文5篇。7-2．輻射作用經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，中心的影響力不斷擴大，輻射作用日益增強，主要體現(xiàn)在：1.加強實驗教學交流，擴大中心的影響力（1）國際交流近年來隨著留學生規(guī)模的擴大，中心與俄羅斯、日本、韓國、馬來西亞、黎巴嫩等國家10多個大學、科研院所、醫(yī)學學術(shù)團體建立了交流、協(xié)作關(guān)系，中心教師出國互訪進修、短期講學。五年來有16名非洲留學生來我中心進行學習培訓；中心培養(yǎng)了上百名留學生及研究生。中心每年有2名內(nèi)經(jīng)和各家學說教師赴馬來西亞進行傳授講學。并與韓國大田大學互派本科生交流。（2）國內(nèi)交流中心更加重視與國內(nèi)兄弟院校的交流。五年來，中心管理人員和教師有26人次參加全國性的實驗教學研討會或高級進修培訓班，研討本中心的建設(shè)經(jīng)驗；組織教師參觀學習國內(nèi)兄弟院校的實驗中心。2011年、2012年參加了上海中醫(yī)藥大學舉辦的全國中醫(yī)院校PBL教學研討會。在會上介紹了實驗中心的PBL教學方法運用，受到與會專家的好評。中心還派出教師參加臺灣中國醫(yī)藥大學舉辦的PBL教學培訓，并與專家進行了交流。2013年實驗中心教師應(yīng)邀與山東中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院的教師進行了實驗教學的交流與研討。中心的中醫(yī)信息應(yīng)用實驗改革對推進21世紀醫(yī)學教育教學內(nèi)容和課程體系的改革起到模范示范作用，也起到良好的示范輻射作用。通過以上的交流活動，開闊了眼界，啟發(fā)了思路，在相互學習交流中提高教學和管理水平。2.實驗中心平臺為校內(nèi)多個專業(yè)的學生服務(wù)通過資源整合和專業(yè)建設(shè)，目前我中心的整體規(guī)模和實踐教學水平獲得了很大的提高，已經(jīng)成為我校實踐教學的主要基地之一。實踐教學資源面向全校師生開放，除了面向中醫(yī)學、中西醫(yī)臨床專業(yè)學生的實驗教學外，對中藥學、針灸學、護理學、管理學的學生進行了相關(guān)的實驗教學內(nèi)容。實踐教學體系及其管理模式對專業(yè)課程的改革和其它實驗課程的建設(shè)發(fā)展起到示范和推進作用，成為全校學生進行科技創(chuàng)新和技能培訓的重要基地。通過麥可斯第三方評價，學生對教學效果滿意度達85%。此外，中心開展產(chǎn)學研合作和人才培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。中心與天津中新藥業(yè)、附屬教學醫(yī)院、平泉縣政府等單位有產(chǎn)學研合作，將科研成果積極轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟發(fā)展的推動力。中心注重學生實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)的教育，加強了學科前沿和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生質(zhì)量有了顯著提高，得到用人單位的廣泛認可。大學生競賽活動中，我院學生在2014年振東杯三北地區(qū)中醫(yī)知識競賽中獲三等獎；2014年武玉琳團隊獲全國大學生創(chuàng)