數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略課堂教學(xué)策略提高數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科非同于其他學(xué)科，根基性對(duì)比強(qiáng)，易導(dǎo)致兩極分化，有大量學(xué)生因數(shù)學(xué)這門(mén)功課而失學(xué)，那么怎樣將對(duì)比枯燥的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？不妨從以下幾點(diǎn)做以斟酌：一、備課

1.深入鉆研課標(biāo)，真正領(lǐng)悟課標(biāo)對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)定位。譬如說(shuō)：直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，強(qiáng)化這種思想意識(shí)，淡化概念的描述。

2.對(duì)于個(gè)人組成的備課組，最好采取預(yù)課，試課的方式舉行。預(yù)課：先由一名教師設(shè)計(jì)一個(gè)草案，然后其他教師再補(bǔ)充；試課：綜合以上各種想法由一名教師試講，然后再反應(yīng)信息，再加以修改。

二、上課

課堂上應(yīng)具有以下幾點(diǎn)：

1.樂(lè)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生親近你，樂(lè)學(xué)你的課，那么教師怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這就需要教師具有魅力，即教師的外在美和內(nèi)在美。外在美（人格魅力）：這就需要教師盡量武裝自己讓學(xué)生熱愛(ài)你，愛(ài)上你的課。內(nèi)在美（教師的學(xué)識(shí)的含量、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)）：教師應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)。具有良好的教師素養(yǎng)，教師應(yīng)專(zhuān)心鉆研教材，多學(xué)習(xí)，豐富自己的頭腦，這里包括語(yǔ)言的藝術(shù)，操作才能，非智力因素的培養(yǎng)，板書(shū)、板畫(huà)等根本功，讓學(xué)生在你的課堂上感覺(jué)到是一種喜悅，這樣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)你這科。

2.活。教學(xué)方法要生動(dòng)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可充分利用課前一分鐘，收集一些名家名言，或講一個(gè)小故事，或是上節(jié)課的精彩片段的回憶，典型習(xí)題的再現(xiàn)等，或是對(duì)數(shù)學(xué)美舉行教學(xué)，如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用美。人在什么氣溫下覺(jué)得最舒適這是為什么呢？這些內(nèi)容都與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)有關(guān)，這些內(nèi)容的補(bǔ)充可培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)此門(mén)功課的興趣。不同的課型采用不同的教學(xué)方法。如：概念課，絕不是讓學(xué)生死記、硬背，目標(biāo)定位應(yīng)感悟生活概念在日常生活中的應(yīng)用，所以應(yīng)找準(zhǔn)目標(biāo)定位。譬如在講“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)，教師可充分利用班級(jí)內(nèi)一豎列和一橫列中，分別用戴不同顏色的帽子表示橫縱坐標(biāo)，利用學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系，然后再利用這些學(xué)生來(lái)完本金節(jié)內(nèi)容，如分成四個(gè)象限，即可用找摯友等方法來(lái)完成這些內(nèi)容，四個(gè)象限、各自符號(hào)特點(diǎn)，關(guān)于X軸、Y軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)都可利用學(xué)生來(lái)完成，把學(xué)生看作原點(diǎn)說(shuō)出自己在班級(jí)中的坐標(biāo)，這樣本節(jié)課學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，也切實(shí)收到在樂(lè)中學(xué)的效果。

3.啟迪思維，關(guān)注學(xué)生非智力因素，多給學(xué)生告成的機(jī)遇。課堂上教師應(yīng)是扶助學(xué)生取得學(xué)識(shí)的行囊，應(yīng)提防思維推理的合理性，進(jìn)而有助于提高學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。如，在講有理數(shù)加減法時(shí)讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)中書(shū)上的引例學(xué)生不好理解，不如用：2+1=3，2+0=2，2+（-1）=1，2+（-2）=0。這樣運(yùn)用符合學(xué)生的思維進(jìn)展認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易采納。

一個(gè)人的成才不僅憑借智力因素，而且還要憑借于非智力因素，怎樣在課堂上培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的固執(zhí)的毅力，多給學(xué)生告成的機(jī)遇，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)分外重要，在課堂教學(xué)中多參與一些人文關(guān)切的教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)好的信念，同時(shí)多給學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到告成的喜悅，教學(xué)時(shí)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的不同類(lèi)型題，尤其是對(duì)后進(jìn)生實(shí)時(shí)讓他們體驗(yàn)到告成的喜悅，由于告成教導(dǎo)是人生最重要的教導(dǎo)。

4.教學(xué)要具有科學(xué)性。一節(jié)課除了要有合理的目標(biāo)定位外，還要有一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所謂真實(shí)性，就是教師在授課是不搞花招了，是實(shí)實(shí)在在的一節(jié)課，是具有教導(dǎo)與學(xué)識(shí)雙豐收的一節(jié)課。一節(jié)課還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不管課程怎樣改，教師該講的要講，不該議論或用不著議論時(shí)不要議論。譬如對(duì)函數(shù)概念一節(jié)的教學(xué)就不能用議論的方法來(lái)完成。對(duì)于“勾股定理的證明”“黃金分割”這樣的課學(xué)生應(yīng)多收集資料表示自己的風(fēng)采，體驗(yàn)黃金分割在生活各方面的應(yīng)用價(jià)值，在課堂教學(xué)中只要有規(guī)律性的東西再讓學(xué)生議論，規(guī)律讓學(xué)生自己找，方法讓學(xué)生自己去察覺(jué)，這樣將受到最正確的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不同類(lèi)型的課采用不同的教學(xué)方法：習(xí)題性復(fù)習(xí)課，教學(xué)適應(yīng)抓住定點(diǎn)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能夠做過(guò)的試卷教師絕不能面面俱到，應(yīng)有選擇的去講。專(zhuān)題性復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)理應(yīng)讓學(xué)生明確思維方法，這樣的課不在于學(xué)生解多少題，而是培養(yǎng)思維，提升才能的課，教師務(wù)必有針對(duì)性地對(duì)一題去開(kāi)展擴(kuò)展，把問(wèn)題挖掘到位。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)提防方法的生動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、作業(yè)與批改

作業(yè)的布置應(yīng)采用分層作業(yè)，即必做題和選做題。

必做題：這類(lèi)題應(yīng)是一些根基學(xué)識(shí)，和根本技能的題，要求每類(lèi)學(xué)生務(wù)必完成的習(xí)題。

選做題：這類(lèi)題主要考察對(duì)學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用處境，供學(xué)有余力的學(xué)生完成。

這種形式有利于好學(xué)生吃得飽，同時(shí)也是防止兩極分化的一種重要手段。

批改：每次作業(yè)假設(shè)教師都批改，可能有確定難度，這時(shí)可補(bǔ)充發(fā)揮小組長(zhǎng)的能動(dòng)作用，可分每８人一組。關(guān)于小組長(zhǎng)的選取應(yīng)具備：具有確定的組織才能；學(xué)科尖子；具有策動(dòng)力；擅長(zhǎng)扶助別。然后每周舉行一次評(píng)比，即時(shí)開(kāi)好小組長(zhǎng)會(huì)議，充分調(diào)動(dòng)起每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

總之，作為抽象的數(shù)學(xué)課，我們要想在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的勞績(jī)提高上來(lái)，切實(shí)需要我們每個(gè)教師花費(fèi)很大精力，在平日工作中多學(xué)習(xí)、多研究，形成自