實用的美術教案七篇

第頁實用的美術教案七篇美術教案篇1

教學目的：

1.培育想像力和形象創(chuàng)建力。

2.訓練學生的概括、想像、夸張和構圖實力。

教學重點難點：形象的設計實力。美術教案－《怪獸》

教具學具：圖片、實物投影儀、水彩筆。美術教案－《怪獸》

課時設置：1課時

教學理念：啟發(fā)學生思維空間，大膽想象暈運用身邊的廢舊材料制作完成本課的形象設計。

教學過程：

一、組織教學

檢查學生的學習用品打算狀況。

二、導入

1、引導探討，創(chuàng)建探討氣氛。

①、說說自己喜愛的動物。

（如小貓、小狗、小兔、老虎……）

②、說說沒見過的動物。

（如龍、恐龍、太空怪獸……）

③、再說說這些動物有什么特征。

（它們身體浩大、樣子猛烈……）

2、小結，揭示課題。

這些怪獸都是人們想像出來的，這節(jié)課我們一起來創(chuàng)建新的怪獸形象。

三、新授

1、出示龍的圖片讓學生觀賞。

①、這個怪獸叫什么？

②、它是由誰創(chuàng)建出來的？

龍是我們中國古代勞動人民創(chuàng)建的，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。

2、想一想，龍原來不存在，勞動人民是怎樣創(chuàng)建出它的樣子來的？

（把很多動物身上的特點集合在一起。）

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？

探討后得出結論：（結合圖片進行對比）

龍的角是鹿的角；

龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；

龍的身體是蛇的身體；

龍的爪子是老鷹的爪子；

龍的鱗片是魚的鱗片。

4、想一想，龍生活在什么地方？

這些動物有水里游的、地上跑的、天上飛的，所以龍也會在水里游，也會在地上跑，它還會在天上騰云駕霧呢！

四、學生作業(yè)

原來怪獸就是這樣創(chuàng)建出來的，這是多么奇妙的想像啊！假如讓你來創(chuàng)建一個怪獸形象，能不能讓大家更驚異？好好想一想，大膽試試看。

五、老師輔導

1、激勵學生大膽想像，不受真實物象局限。

2、創(chuàng)建出來的怪獸形態(tài)要完整，具有肯定的形式美感。

六、課內(nèi)小結

學生作業(yè)點評。（結合學生自己講解并描述的創(chuàng)建意圖進行評析，以表揚、激勵為主。）

課堂45分鐘怎樣把握效率【2】

1.課前打算是上好課的前提

(1)心理打算。不同的心理打算導致不同的課堂學習效率。有的學生一見老師進教室就格外興奮，總盼望上課時能向老師多學點新學問、解決新問題，這種心理狀態(tài)就必定使課堂的學習效率大大提高;沒有這樣一種主動的心理狀態(tài)的學生要努力調(diào)整過來。

(2)學問打算。這主要是通過預習來解除聽新課的學問障礙。趙振平說：“學習上我喜愛走在老師的前面，做到心中有數(shù)?！币晃粚W習進步較大的學生總結到：“每天20分鐘的預習，變更了我的學習被動局面?！闭n前預習之后，可以站在一個高度聽老師講課，聽課有困難的同學肯定要預習。

實踐證明，加強課前預習是一條行之有效的學習閱歷，它可以使你剛好發(fā)覺自己學問上的薄弱環(huán)節(jié)，打算好新課所須要的學問，從而提高你的聽課水平和筆記水平。除此之外，教化心理學家認為，進行課前預習還有以下好處：①具備心理優(yōu)勢。只有具備良好的心理素養(yǎng)，也就是具有心理優(yōu)勢，才能取得好成果。教學實踐中我們常?？梢钥吹?，一些學習感到困難，學習成果較差的同學往往由于聽不懂老師的講課而失去信念和充溢自卑感，進而一蹶不振，在課堂上如坐針氈。假如我們同學在課前做好預習，那就猶如進行了“火力偵察”，當能夠發(fā)覺新課中的重點和難點，心中有數(shù)，在聽課時就能產(chǎn)生一種主動主動、輕松自如的心理狀態(tài)，這正是勝利學習所須要的一種心理優(yōu)勢?！皟绍娤喾暧抡邉佟钡木売删驮谟谄湫睦碚剂藘?yōu)勢。②造成思維定勢。課前預習初步消化了新課，這就為以后的聽課活動造成了思維上的打算性和方向性，這種打算性和方向性就是一種思維定勢。通過預習形成的這種思維定勢具有非常重要的意義：它能使你在聽課時的感知覺更具有選擇性、理解性，記憶、思維更具有針對性和目的性，從而有利于你抓住重點，理解難點，有利于你減輕記憶負擔。③培育自學實力。實力是在活動中產(chǎn)生的。預習是一種自學活動，它包括復習舊課、獨立閱讀新課，動手完成預習提綱和查閱工具書等。同學們假如能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預習，那么，你就會使自己的閱讀速度逐步加快，擅長分析綜合和抽象概括問題，思維的廣度和深度及速度也會漸漸得到改善。這些自學實力光靠課堂聽是“聽”不來的。在舊學問不斷更新、新學問層出不窮的當今世界，這種自學實力無疑是一種使你終生享用不盡的珍貴財寶。

(3)物質(zhì)打算。聽課用的書和筆記本、學習文具等，這些都須在上課前打算好，以免上課時因找尋這些用具而影響聽課效率。

(4)身體打算。大腦的機能狀態(tài)干脆關系到上課的效果，要使大腦處于好的機能狀態(tài)，必需保證有足夠的睡眠和休息，吃好早餐，堅持午睡，課間走出教室適度活動，特殊要仔細做好課間操，利用課間做作業(yè)是不行取的。

2.集中留意力是聽好課的基礎提高聽課效率

當我們坐在課堂上用心致志地聽老師講解而對其他事物“視而不見”、“充耳不聞”時，大腦皮層相應區(qū)域就會產(chǎn)生一個與當時智力活動有關的感知、動作和記憶的優(yōu)勢興奮中心，這就是留意。上課是我們中學生獲得學問、學習取得勝利的基本渠道。有些同學上課留意力不集中，一有風吹草動就分心走神，這樣確定聽不好課;一些同學意志堅毅，即使在比較熱鬧的環(huán)境中也能穩(wěn)定心情不受干擾，能聚精會神地學習。這種具有較強穩(wěn)定性的留意品質(zhì)為同學們學習勝利創(chuàng)建了條件。上課用心聽講事半而功倍，反之則事倍而功半。詳細要求如下：

(1)要對自己提出盡可能當堂駕馭學問的要求。要相識到只有提高課堂45分鐘的利用率才能減輕課后的學習負擔，讓課后有更多的時間學習其他學問。有時，老師一進課堂就宣布;“為了檢查這節(jié)課的聽課效果，這節(jié)課的后10分鐘要進行當堂測驗?！蹦康木褪菫榱思写蠹疑险n的留意力，因此，這一節(jié)課的效果肯定不錯。我們同學平常每節(jié)課都應當自覺地要求自己“必需當堂駕馭”，那么上課的精力定會高度集中，聽課效率也定會大大提高。

(2)盡快進入學習狀態(tài)。兩分鐘預備鈴一響，就要快速進入主動的學習狀態(tài)，可以回憶上節(jié)課老師講的內(nèi)容，也可以回憶預習時的思路和沒有解決的問題。部分同學在預備鈴響之后仍舊講話，或做其他與本節(jié)課無關的事，既不能使自己盡快進入學習狀態(tài)，又影響了其他同學的學習或聽課心情，甚至影響了老師上課的心情，這種現(xiàn)象應當克服。

(3)要自始至終保持高度的留意力。九五屆一位省高考狀元說自己幾乎“課堂上每一秒鐘都在學習”。數(shù)學家陳景潤中學時代從上課到下課總是聚精會神，聽得入神時甚至連嘴巴也張得大大的。同學們對老師的講課要一句不漏地聽，要留意聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，特殊要留意聽概括性的話、關鍵性的語句，對自認為已經(jīng)聽懂了的問題也要仔細聽，因為自認為懂了不肯定真懂，同時對問題理解的深度和老師可能有距離，對問題分析的思路可能和老師不相同。

(4)要自覺地同聽課時的分心現(xiàn)象作斗爭。做留意力的主子，學會調(diào)整自己的行為，把留意力安排好。學習活動是一種自覺、主動、主動的自我活動過程。當我們在課堂上不能堅持聽講時，就可以用自我提示、自我吩咐對自己提出要求，努力使自己的行為與目標一樣。學習活動又是一個困難的活動，往往須要同時進行多種活動。例如聽講和記筆記，雖然共同的內(nèi)容把它們聯(lián)系起來了，但也要合理安排留意力。心理學家認為，在同一時間進行多種活動時，一般把留意力首先集中在新的不熟識的活動上，然后兼顧其他活動，這樣效果更好。對于老師講課中的重點、難點，我們同學必需集中留意力，眼看、耳聽、口讀、手寫、心記同時并舉，在大腦皮層建立起優(yōu)勢興奮中心，這是有意留意;與此同時，老師講課時的語調(diào)、表情、動作、腔調(diào)也會在不知不覺中輸入你的大腦、留下印象，這就是無意留意。兩種留意相互協(xié)調(diào)、協(xié)作，則更有利于留意的集中與維持。課堂上留意力高度集中，是一種學習實力，是一種專注實力，也是一種學習習慣，這須要我們同學在平?？孔约旱囊懔碛柧?。

3.專心多思是聽好課的關鍵古人說：“行成于思?！?/p>

接受學問的“容器”，不是耳朵，也不是眼睛，而是人的大腦。聽課時假如我們同學的大腦不能主動開動起來，即使“仔細”聽了，也會“一個耳朵進去另一個耳朵出來”，學問不會在你的腦中留下任何印象。所以課堂上，我們同學要開動腦筋，主動思索老師提出的每一個問題，不放過任何一個問題，主動參加課堂探討，勇于發(fā)表自己的看法。專心思索是聽好課的關鍵。

聽課時，我們要留意聽老師是怎樣由舊學問引入新學問的;老師是怎樣抓題眼、抓重點、講難點的;老師是怎樣運用科學的思維方法進行推理論證、舉一反三的。我們不僅要思索老師講的是什么，還要思索老師為什么這樣講;不僅要思索老師提出的問題，還要思索同學質(zhì)疑的問題;不僅要思索本節(jié)課學問的重點、難點，還要通過新舊學問的聯(lián)系來思索本節(jié)課所學習的學問點在整個學問鏈中的地位和作用。一位優(yōu)秀生說：“上課肘我很留意聽老師怎樣由以前學過的學問引出新的命題和方法，這對建立完整的學問體系很重要?！背酥?，我們還要主動參加課堂探討，不要怕出錯，更不要懶散。

80年頭，上海出了一個連續(xù)在國內(nèi)外五次大型學問競賽中奪魁的高材生——車曉東。老師允許他上課時可以另找地方自學，但他從不缺一堂課。他說：“雖然老師講課的內(nèi)容大部分我早巳駕馭，但老師分析問題、解決問題的邏輯方法我還沒有學到手，我聽課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法作比較，找出差距，培育自己的思維實力?！?/p>

另一名優(yōu)秀生在總結學習閱歷時寫道：“每堂課一起先，我就努力與老師共‘呼吸’，緊緊跟隨老師的思路，理解老師講授內(nèi)容的邏輯性，當你的思路和老師講課的思路產(chǎn)生‘共鳴’時，這種聽課簡直是享受，你原有的學問也無疑得到了鞏固和升華。同時我還留意抓住老師寫字、深思等停頓的每一瞬間，以極快的速度復習剛才學過的內(nèi)容，經(jīng)過這樣多次復習就可以把不少學問當堂記住。”

這兩位優(yōu)秀生的閱歷都為我們提高聽課效率提出了更為明確和更高層次的要求。

4.聽課中應當留意的幾個問題

(1)處理好記筆記和聽課的關系。課堂上應有適當?shù)恼n堂筆記，而課堂記筆記須要耳聽、眼看、腦思和手寫親密協(xié)作，這樣就有效地促進了主動思維，使留意力更加集中，加深了學問在腦中的印象;同時有了課堂筆記，課后復習可以一目了然地看出老師講課的思路、重點和難點，既可以幫助我們加深對課文的理解，又能幫助我們積累資料。課堂筆記應當記自己聽課提綱、記老師解題的思路以及講課的重點、難點，特殊是記自己不理解或老師講的同自己理解不一樣的地方。自己在課堂上因受啟發(fā)而聯(lián)想到的問題也要盡可能地隨時登記。但是，聽和記以聽為主、以記為輔，記為聽服務，千萬不能因為記而阻礙了聽，實在記不下來的可以先空著留在下課后補上。記筆記要簡明，可以采納縮句、空格、省字、符號等來速記，務求快捷，記板書時力爭做到老師粉筆一停就能記好，當然更要留意記錄精確。

(2)不鉆“牛角尖”，保證聽課連續(xù)性。課堂上同學要始終跟著老師的思路走，聽課時假如出現(xiàn)了“卡殼”現(xiàn)象，某個問題沒有弄懂，這時要冷靜，不要急躁，不要在課堂上一味地鉆這個“牛角尖”，而要先把問題登記來留待質(zhì)疑或課后去解決，要接著往下聽講。假如一個問題沒聽懂就一個勁地想，而老師是不會因為你在思索這個問題而停止講課，等你從“牛角尖”中醒悟過來，聽課的連續(xù)性已被破壞，思路也接不上了，老師后面講的問題你就可能聽不全、聽不懂，甚至會影響整個聽課的效果。上課鉆“牛角尖”是一種留意力不能剛好轉(zhuǎn)移的毛病，在中學階段課堂容量大的狀況下特殊要留意避開這種現(xiàn)象，保持個人思維的敏捷性。

(3)要盡量適應老師講課的特點。不同的老師有不同的講課特點，即使同一個老師由于多方面的緣由，也可能實行不同的教學方法，加之教學水平的差異，也就形成多彩的教學特點，特殊是升級或文理調(diào)班換老師之后更要留意盡快地適應老師。