教育學(xué)教育心理學(xué)

第一章教育的屬性教育的屬性教育的定義、要素與發(fā)展教育目的教育的個體功能教育的社會功能教育的效用一、教育的定義、要素和發(fā)展教育的定義A教育的發(fā)展C教育的要素B1、教育的定義教育的定義教育是教育者按照一定的社會要求系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。2教育的要素受教育者教育者教育影響中介依據(jù)橋梁3、教育的發(fā)展遠(yuǎn)古教育古代教育現(xiàn)代教育3、教育的發(fā)展（1）遠(yuǎn)古教育：非獨立性；貧乏性；無階級性；（2）古代教育：教育有了自身的獨立活動領(lǐng)域；教育內(nèi)容豐富充實起來；教育有了階級性、等級性、狹隘性；體力勞動與腦力勞動的分離與對立是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。（3）現(xiàn)代教育：是適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)普遍化和現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)的教育二、教育目的A教育目的的定義與結(jié)構(gòu)B我國教育目的的性質(zhì)C教育目的和教育目標(biāo)的分類D我國教育目的相互促進(jìn)1、教育目的的定義與結(jié)構(gòu)培養(yǎng)人才角色的規(guī)定培養(yǎng)人才素質(zhì)的規(guī)定是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。教育目的主要分為個人本位主義和社會本位主義教育目的2、我國教育目的的性質(zhì)1以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ)；

3主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一2鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向3、教育目的的目標(biāo)層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)是指導(dǎo)各級各類學(xué)校教育的總目標(biāo)，或稱終極的教育目標(biāo)。即某一級某一類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)教育目的，結(jié)合各級各類學(xué)校性質(zhì)，專業(yè)特點制定。教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域、能力領(lǐng)域。依據(jù)教育目標(biāo)制定的各種教學(xué)、教育活動的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在課程計劃、教學(xué)大綱以及德、智、體等教育大綱中。即一個教學(xué)單元或一項教育活動的教育目標(biāo)，這是依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際由教師制定，并可進(jìn)一步分解，具體編制為課時目標(biāo)或某一次教育活動的目標(biāo)。三、教育的個體功能A個體發(fā)展與影響個體發(fā)展的因素B教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的規(guī)律C教育個體功能的內(nèi)容1、個體發(fā)展與影響個體發(fā)展的因素生理前提外部客觀條件培養(yǎng)人的活動發(fā)展的動力身心遺傳環(huán)境教育主觀能動性2、教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的規(guī)律教育要適應(yīng)個體發(fā)展個別差異性教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展不平衡性教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的階段性教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的順序性因材施教循序漸進(jìn)3、教育個體功能的內(nèi)容個體個性化個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程政治社會化、道德社會化和性別角色社會化

個體功能四、教育的社會功能1、教育同人口的關(guān)系：教育同人口數(shù)量的關(guān)系人口增長率影響教育發(fā)展的規(guī)模與結(jié)構(gòu)；教育是控制人口增長的手段之一教育同人口質(zhì)量的關(guān)系人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；教育能夠?qū)η嗌倌赀M(jìn)行培養(yǎng)；教育還具有調(diào)整社會人才構(gòu)成與流動的功能。四、教育的社會功能2、教育同物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系：社會物質(zhì)生產(chǎn)對教育的作用社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件；社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展對教育不斷提出新的要求。教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用教育是實現(xiàn)勞動力和生產(chǎn)中所必須的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動者生產(chǎn)能力的重要手段；教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。四、教育的社會功能3、教育同社會政治的關(guān)系：政治對教育的作用政治通過一定的組織手段對教育實現(xiàn)控制；政治通過一系列的方針、政策實現(xiàn)對教育的影響；政治對教育作用的第三個手段是法律；第四，政治還可以通過對受教育者進(jìn)行思想政治教育施加影響。教育對政治的作用通過教育，宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線、造成輿論；組織學(xué)生直接參加社會政治活動；通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者階級或階層的選拔；通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。四、教育的社會功能4、教育同社會文化的關(guān)系：社會文化對教育的作用文化的發(fā)展提高了人們對教育的需求；促進(jìn)了學(xué)校與社會聯(lián)系；文化以潛移默化的方式影響人們的身心各方面發(fā)展；教育對社會文化的作用教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段；對文化的普及；具有交流、整合不同類型文化的作用；四、教育的社會功能5、教育同科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：科技對教育的影響可能影響；可能影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實影響；教育對科技的作用教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)；推進(jìn)科學(xué)的體制化；具有科學(xué)研究的功能；向科學(xué)提出在教育應(yīng)用上技術(shù)化的要求。四、教育效應(yīng)應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)現(xiàn)代教育的特點教育效應(yīng)1、現(xiàn)代教育的特點科學(xué)性生產(chǎn)性商品性發(fā)展性民主性2、應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)1片面追求升學(xué)率3造成學(xué)生群體的分化2學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重AddyourcompanysloganThankYou!緒論與第一章復(fù)習(xí)題一、單項選擇題1．在教育的基本要素國，作為中介的是（）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容2．遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是：（）A．非獨立性B.貧乏性C.無階級性D.等級性3．教育需要由淺入深，由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，由低級到高級，這是因為學(xué)生的身心發(fā)展具有（）A．順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性4．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到（）A．因材施教B.抓關(guān)鍵期C.長善救失D.循序漸進(jìn)5．學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的（）A．生理前提B.客觀條件C.動力D.物質(zhì)前提6．教育目標(biāo)一般分為三大類，它們分別是認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和（）A．情意領(lǐng)域B.特殊能力領(lǐng)域C.思想品德能力領(lǐng)域D.審美知識領(lǐng)域7．按照馬克思觀點，教育起源于（）A．人的動物性本能B.人的無意識的模仿C.生產(chǎn)勞動D.動物競爭的本能8．情境教育學(xué)由三個維度組成，下列選擇項中不屬于其要素的是（）A．情境線索B.從實踐到理論的線索C.理論線索D.技術(shù)操作線索9．在教育的基本要素中，作為依據(jù)的是（）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容10．教育目的的結(jié)構(gòu)具有兩方面的規(guī)定，一方面規(guī)定培養(yǎng)何種社會成員（角色）；另一方面規(guī)定教育對象的（）A．素質(zhì)B.思想C.道德D.知識11．教育需要有的放矢，因材施教，這是因為學(xué)生身心發(fā)展具有（）A．順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性12

．在教育活動中，既是教育實踐活動的對象，同時也是學(xué)習(xí)的主體的是A．教育者B。受教育者C。教育影響D。教師13．社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A．馬克思主義關(guān)于人的全面民展學(xué)說B.馬克思主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)說C．社會主義德智體全面發(fā)展D.馬克思主義科學(xué)社會主義學(xué)說14

．影響人民展的因素中，有一種因素屬于自然的和生理的前提條件，它是（）A遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性15

．教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育？（）A.遠(yuǎn)古教育B.古代教育C.現(xiàn)代教育D.二十一世紀(jì)教育16

．什么是教育目的在各級學(xué)校教育中的具體化？（）A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教育內(nèi)容17．“教育實際干了什么”是（）A.教育效應(yīng)B.教育目的C教育內(nèi)容D.教學(xué)過程18下面不屬于應(yīng)試教育的是（）A.構(gòu)建以學(xué)科知識系統(tǒng)為中心的教育體系B.培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才C.以教師為中心，學(xué)生成為加工對象

D.不求人人升學(xué)，但求個個成才19教育目標(biāo)是（）

A.每個教師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系B.教育目的在各級各類學(xué)校教育活動中的具體化C.課程目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)20、教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)（）

A.輔助地位B.主導(dǎo)地位C.客體地位D.被動地位二、多項選擇題1．教育影響可分解為（）A．教育制度B.教育媒體C.教育內(nèi)容D.教育手段E．教育目的2．古代教育所具有的特點是（）A．階級性B.等級性C.初等教育得到普及D.中等職業(yè)教育大發(fā)展E.體力勞動與腦力勞動分離3．教育目標(biāo)可以分為（）A．認(rèn)知領(lǐng)域B.能力領(lǐng)域C.情意領(lǐng)域D.行為領(lǐng)域E.表達(dá)領(lǐng)域4．應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)包括（）A．片面追求升學(xué)率B。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重C．升學(xué)教育造成學(xué)生分化D。學(xué)生基本知識掌握牢靠E。學(xué)校升學(xué)率高5.下列選項中屬于傳統(tǒng)教育好的方面的有（）A.注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識B.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用C.教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征D.提倡班級授課制E.忽視因材施教和課外教育6.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用包括（）A.教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)有作用B.教育推進(jìn)科學(xué)的體制化C.科學(xué)能夠改變教育者觀念D.教育可以豐富科學(xué)技術(shù)活動