有關(guān)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8篇

第有關(guān)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8篇

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

一、教材分析

本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)?；▊円埠湍銈円粯佑?/p>

自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。

泰戈?duì)?，印度?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。

(二)初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。

3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。

荒(huāng)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shɑng)

教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

(4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②jià真假()暑假()假()發(fā)假()日

(5)理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。

②出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

(6)出示帶有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂

(三)再讀質(zhì)疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。

2、匯報(bào)提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。

預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的

花們的媽媽是誰(shuí)

花們的老師是誰(shuí)……

3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

4、交流解疑。

(1)把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備

在全班進(jìn)行交流。

(2)全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。

5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

(1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時(shí)候，__________從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赺_____的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便______。他們的家在______。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(四)觀察示范，學(xué)寫生字

1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)。

(五)品味語(yǔ)言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

(1)教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面聽到了什么聲音

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么

聽到了什么有怎樣的體會(huì)呢

④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊!

(2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

(3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

(1)過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

②學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

(3)學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的.、白的衣裳，沖了出來(lái)。

②指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。

③過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

④指導(dǎo)朗讀。

下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。

3、配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。

(六)激發(fā)想象，體會(huì)童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

(2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會(huì)放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢

4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

(七)想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎請(qǐng)你照樣子寫一寫。

例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____X。

蝴蝶一來(lái)，他們____X。

3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，激發(fā)寫作的愿望，培養(yǎng)寫作的興趣;

2.能初步按事情發(fā)展順序，圍繞一個(gè)中心意思，把事情的過(guò)程寫清楚，寫具體，逐步提高記事能力;

3.能初步學(xué)會(huì)描寫特定的場(chǎng)面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把自己快樂(lè)的心情寫下來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把自己玩得過(guò)程寫下來(lái)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀懂要求，明確目標(biāo)

1.我們的活動(dòng)可以說(shuō)是豐富多彩，讓人回味無(wú)窮，你還記得都參加過(guò)哪些活動(dòng)(學(xué)生自由交流)

2.閱讀習(xí)作要求。

請(qǐng)以“那次玩得真高興”為話題寫一篇作文，題目自擬。

(課件出示1)那次玩得真高興(板書：那次玩得真高興)

二、回顧交流，選擇材料

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著從活動(dòng)中選材。

校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關(guān)，有些故事中只有學(xué)生，有些故事發(fā)生在集體活動(dòng)之中，有些故事發(fā)生在一兩個(gè)人之間。

2.小組交流。

3.代表發(fā)言。

4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：

(課件出示2)

(1)地點(diǎn)：校園、家里、野外、公園……

(2)空間：教室內(nèi)、操場(chǎng)上、動(dòng)物園、游戲廳……

(3)時(shí)間：課堂上、活動(dòng)課、課間、周末、假期……

(4)人物：同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、陌生人……

(5)事件：講故事、猜謎語(yǔ)、書法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游、野炊……

(6)感受：開心、悲傷、喜悅、明白了……

三、緊扣要求，確定中心

1.教師導(dǎo)言：在習(xí)作中表現(xiàn)童年生活給我們的感受或是明白了某種道理，或是陶冶某種情操，或是增長(zhǎng)某種知識(shí)，或是培養(yǎng)某種能力。這就是文章的中心。

2.小組交流，確定中心。(板書：確定中心)

四、欣賞范文，把握技法

1.(課件出示3)

那次玩得真高興

有一次，我和爸爸，媽媽，哥哥還有姐姐一起去西安的公園游玩。我們走著走著，看見有人在出租單人和雙人騎的自行車。我從來(lái)沒有騎過(guò)雙人的自行車，所以我覺得很新奇，便和哥哥租了一輛雙人自行車，爸爸和姐姐各租了單人自行車，這可是我們第一次與雙人自行車零距離接觸啊!

剛上車坐好，車子就往右傾斜，還好哥哥比我高，腿長(zhǎng)撐住了地面。雖然沒有“人仰馬翻”，但是我還是有點(diǎn)害怕。剛騎上車就遇到下坡，車子像飛機(jī)一樣“飛”了起來(lái)。我有點(diǎn)緊張，因?yàn)榕挛绎w出去，摔跤。我興奮不已，雙人車真是太好玩了。哥哥大叫一聲：“小心，有車來(lái)了”，旁邊的人急忙躲閃，有的用好奇的眼光看著我們，還有不理不睬的。

車子滑到坡底，慢慢的速度慢下來(lái)了，我們都使出勁來(lái)踩，速度又變快了，上坡時(shí)我們更用力了。突然，我們都精神一振，好像爆發(fā)了一樣，飛快地沖到坡上。只聽見“嗖”的一聲，我們沖上了最后最高最漂亮的一個(gè)坡。我興奮的向全世界宣告。此時(shí)，我的小臉通紅通紅的。

雙人自行車真是既好玩又有趣，我玩得真高興!

2.學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好(小組交流，匯報(bào)發(fā)言。)

3.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。(課件出示6)

(1)集體活動(dòng)有很多，抓住其中印象最深或最喜歡的一次來(lái)寫。

(2)活動(dòng)中的人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己，也可以是他人。

(3)如果活動(dòng)的內(nèi)容多，要按一定順序?qū)?。在描寫中要懂得使用表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，讓你的文章更有條理。

(4)寫活動(dòng)首先要敘述完整?？珊?jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過(guò)程寫具體。

(5)寫好自己，寫出感受，如做事粗心，吸取教訓(xùn);做事要講究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);不到最后不放棄，做事要善于動(dòng)腦;要有小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。能讓人分享活動(dòng)的快樂(lè)，感悟活動(dòng)的收獲。

(板書：印象最深突出的人物寫快樂(lè)感受)

五、提出要求，學(xué)生習(xí)作。

1.學(xué)生再次自由閱讀課本中的習(xí)作要求。

2.學(xué)生自由完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、互相交流，修改習(xí)作。

1.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

2.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。

(3)集體交流，進(jìn)行修改。

七、自我修改，謄抄習(xí)作。

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況自行修改，老師將把好的習(xí)作展示在宣傳欄內(nèi)。

2.小組內(nèi)交流修改的文章。

3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

八、總結(jié)。

從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學(xué)們帶來(lái)快樂(lè)，使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，讓同學(xué)們變得團(tuán)結(jié)，也使老師看到了一個(gè)個(gè)活潑、向上、團(tuán)結(jié)、勤奮的好孩子。老師為你們的健康成長(zhǎng)感到欣慰。

【板書設(shè)計(jì)】

那次玩得真高興

確定中心印象最深

突出的人物寫快樂(lè)感受

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎

2、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎你喜歡秋天嗎為什么

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前

b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1、品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么

2、品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家

3、練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)

教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。

重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。

上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。

在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)要求：

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。

3、學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

4、了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，無(wú)論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國(guó)來(lái)欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2、分析審題：海濱指的是哪里課文寫的是什么地方課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

二、理清文章思路。

1、自由讀課文，標(biāo)清段的序號(hào)，思考：課文哪幾個(gè)自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的

2、討論分析：

第一部分(1—3)海濱的景色。

第二部分(4—6)小城的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物用“橫線”標(biāo)出來(lái)。(板書：大海沙灘)

2、自由讀1—2節(jié)，用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。

3、學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)(板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃)

小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4、自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物(板書：貝殼船隊(duì))

6、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣

(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)。

7、二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍)

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1、過(guò)渡：剛才學(xué)習(xí)了1—3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4—6節(jié)。

2、投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個(gè)地方用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)用“()”標(biāo)出。

(2)抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里

3、討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

4、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5、指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過(guò)你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。

6、自由練讀——齊讀。

7、根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

五、總結(jié)。

1、齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。

2、結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的

板書設(shè)計(jì)：

海濱

小城海濱(1—3)大海

沙灘

小城(4—6)庭院

花園

街道美麗

整潔

《海濱小城》教學(xué)反思

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，諄諄善誘

在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃;鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導(dǎo)作用，學(xué)生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。

二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙

在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天，教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后，再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。

1、新課導(dǎo)入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，可以叫學(xué)生多讀幾遍課題，再提問(wèn)學(xué)生還想知道些什么最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風(fēng)格。

2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、學(xué)生在課堂上讀書的時(shí)候沒有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過(guò)的，平時(shí)的課堂他們有發(fā)聲音的，可能來(lái)聽課的人多了，都不好意思發(fā)音了。特別高年級(jí)的同學(xué)，這點(diǎn)以后要抓出來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練一下。

4、課堂上學(xué)生參與熱情較低，師生互動(dòng)少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學(xué)生，互動(dòng)少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說(shuō)，把主體地位還給學(xué)生們。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1、板書課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事

是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪!

2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢我們一起來(lái)品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。

②他低下頭，嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。

3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢我們一起到課文中找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

1、明確要求，自學(xué)課文。

(1)教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

(2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：

第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

(3)學(xué)生按要求自學(xué)。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。

宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳處(chǔ)罰稍(shào)息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)(qiáng)的紀(jì)律性啊!

②盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢

③當(dāng)他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!”

(2)小組交流，自主識(shí)記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。

強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。

3、梳理故事內(nèi)容。

(1)問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。

教師提問(wèn)：故事主要寫誰(shuí)他們?cè)诟墒裁唇Y(jié)果怎樣

學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

(2)事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。

①默讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情

②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。

起因：宣布禁令。

經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。

(3)自主練說(shuō)，全班交流。

按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。

三、角色表演，體會(huì)心理

1、師生合作表演課文第1—3自然段。

(1)師生合作表演。

請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

(2)師生共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)根據(jù)評(píng)議再次表演。

2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。

(1)小組合作表演。

①?gòu)奈闹挟嫵鎏崾菊Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

②分角色表演。

③從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。

(2)上臺(tái)展示表演。

請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。

3、教師采訪，各抒心聲。

教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。

四、聚焦人物，交流品評(píng)

1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎理由是什么

2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán)，不夠親切。

3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。

4、學(xué)生交流，闡述理由。

五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀

1、小結(jié)學(xué)法。

教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。

2、推薦閱讀。

一本無(wú)人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。

教學(xué)反思

講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好!我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況問(wèn)題出在哪

首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎為什么我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小!當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去!

我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法!但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意!

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧!引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯懽魃系囊稽c(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧!

備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)!這一點(diǎn)，一定要牢牢記住!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎(課文講誰(shuí)不懂哪兒不懂要問(wèn)誰(shuí)“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的他為什么要這樣說(shuō)……)

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的

2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)劃出相關(guān)的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

重點(diǎn)交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì)有這樣的變化從中可以體會(huì)到什么(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎提出來(lái)討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

教學(xué)反思

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構(gòu)不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。

1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”。現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對(duì)問(wèn)題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng)造寬松的條件。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè)、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國(guó)古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號(hào)召國(guó)人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問(wèn)”?！跋聠?wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何人都有自己的短處和長(zhǎng)處。要學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準(zhǔn)備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(zhǎng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂(lè)趣。

4、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。

2、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛。

3、正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們有沒有小書櫥說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。

今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀書，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。

2、至明看火車，檢測(cè)識(shí)字情況。

三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、自讀詩(shī)歌。

2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受

3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書

作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋”

采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

讀最后一小節(jié)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做

四、配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。

1、指名配樂(lè)朗讀課文。

2、學(xué)完這一課，你有什么感受可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。

3、生有感情地齊讀全詩(shī)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

2、完成古詩(shī)《觀書有感》。

3、會(huì)寫本課生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、直揭課題

二、感情朗讀，回顧全文。

三、完成讀一讀，背一背《觀書有感》

1、自由讀古詩(shī)。

2、再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。

四、指導(dǎo)寫生字

1、學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫的字全班交流解決。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。

3.能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。

是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

為什么總也倒不了老屋倒底有多老

3.生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的字音，讀通句子，注音體會(huì)文中的感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)我會(huì)讀：

暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾

(2)我會(huì)寫:

洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬

(3)我理解

準(zhǔn)備偶爾使勁

2.講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老

師出示相關(guān)文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時(shí)候了”

“準(zhǔn)備”是什么意思你想到了什么

3.我來(lái)猜猜看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎你猜老屋后來(lái)會(huì)怎么樣呢

生說(shuō)自己的猜測(cè)。

引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指生認(rèn)讀。

2.出示老屋圖片，引生觀察評(píng)價(jià)。

指生說(shuō)話：

這是一個(gè)()的老屋;

這是一個(gè)()的老屋;

這是一個(gè)()的老屋……

(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因?yàn)槭裁茨卦谒砩习l(fā)生了怎樣的故事今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書課題。

二、細(xì)讀課文

1.生帶著問(wèn)題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

2.老屋總也倒不了，是因?yàn)椤?/p>

(1)小花貓要來(lái)避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐的語(yǔ)氣。

如果你是老屋，你會(huì)怎么回答呢

指生讀第4段。你覺得老屋是個(gè)怎樣的人

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。

師：小貓走了，它們認(rèn)真的道了別，老屋說(shuō)：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請(qǐng)求，它會(huì)怎樣回答呢

②生說(shuō)自己的猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。

③師及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

結(jié)合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。

⑤體會(huì)“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請(qǐng)求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。

師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”你覺得老屋會(huì)倒下去嗎會(huì)不會(huì)又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙呢

(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了它提出了什么請(qǐng)求呢

B.老屋會(huì)怎樣回答它呢

C.老屋最終倒下去了沒有呢

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)

④師小結(jié)：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分。可是越來(lái)越老的老屋最終會(huì)怎么樣呢

三、想象情節(jié)

1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì)一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎

2.仔細(xì)閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎它們又會(huì)有怎樣的對(duì)話和你的同桌交流交流。

3.組內(nèi)交流，推薦優(yōu)