《變色龍》教案（新人教版九下）25

《變色龍》教案（新人教版九下）25教材分析：《變色龍》是俄國(guó)作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警官奧楚蔑洛夫的形象。作品選取了日常生活的典型人和事，來(lái)表現(xiàn)尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。

教讀本文，應(yīng)抓住警官奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說(shuō)深刻的社會(huì)意義。抓住“變”這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生思維的概括性和發(fā)散性，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生采取默讀、聽(tīng)讀和分角色朗讀的多種形式，靈活開展，并借助自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生深刻透徹理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作提供平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生提高閱讀小說(shuō)的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析：九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)在上冊(cè)書中接觸到了中外短篇小說(shuō)和中國(guó)古代經(jīng)典名著（節(jié)選）的學(xué)習(xí)，初步具備了小說(shuō)閱讀能力，再加上小說(shuō)是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式，因此在教學(xué)興趣的激發(fā)上，不存在閱讀障礙。我所任教的九年級(jí)一班，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)憂、中、差比例比較正常，有思維活躍的，也有。。。。。但是，中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分在乎自己的行為形象，擔(dān)心課堂表現(xiàn)出錯(cuò)，受同學(xué)嘲笑，往往不愿意主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣參與課堂學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)減弱。所以，我利用多媒體教學(xué)課件，合理創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，把每一個(gè)學(xué)生都帶入課堂教學(xué)氛圍之中，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情與愿望，促使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，積極合作、探究。培養(yǎng)他們的自信心和積極思維的良好習(xí)慣，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形象思維、邏輯思維能力，分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：知識(shí)目標(biāo)：了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景、把握人物性格形象及性格特征。能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等學(xué)習(xí)方法：誦讀法，合作探究、討論法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。（讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。）

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，從而認(rèn)識(shí)這一具有典型意義的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：奧楚蔑洛夫這一典型形象的深刻社會(huì)意義。教學(xué)結(jié)構(gòu)：利用多媒體課件，采用“自主探究式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具準(zhǔn)備：助讀資料（了解作家作品，自然界動(dòng)物“變色龍”等）課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃除閱讀障礙，查閱資料；自由結(jié)組，朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體課件，以播放音樂(lè)幻燈片的形式，給大家展示自然界的動(dòng)物變色龍隨周圍環(huán)境的變化而變色的畫面教師要求大家仔細(xì)觀察畫面中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，并說(shuō)出其習(xí)性特點(diǎn)以及其原因教師引導(dǎo)學(xué)生從自然界聯(lián)想到人類社會(huì)，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)當(dāng)中，人們會(huì)上演什么樣的故事呢？課件再次呈現(xiàn)畫面：一個(gè)特定荒唐的時(shí)代，一個(gè)穿著軍大衣的善變警官，一條無(wú)辜可憐的小狗，一群無(wú)聊透頂?shù)娜?，上演了一出可笑而又壓抑的故事大屏幕展示課題：變色龍（圖片）學(xué)生認(rèn)真觀察后積極發(fā)言說(shuō)出動(dòng)物隨環(huán)境色彩的變化，自己的膚色也隨著變化，其原因是為了保護(hù)自己學(xué)生被畫面深深吸引，認(rèn)真的觀察畫面幻燈片從聲光色角度，在直觀上刺激了學(xué)生的感官，自然把學(xué)生帶入課堂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。整合自然、生物學(xué)科知識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生帶著好奇去閱讀文本，體悟文學(xué)作品源于生活，反映生活的道理提出問(wèn)題、確定目標(biāo)（1）教師檢查預(yù)習(xí)情況：助讀資料：作家作品，創(chuàng)作背景（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）教師再次提出：閱讀小說(shuō)，我們通常要從哪個(gè)角度切入？教師明確：梳理故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用教師希望大家這節(jié)課通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，積極動(dòng)腦分析，并結(jié)合小組合作、探究，梳理故事情節(jié)，把握文中人物形象，并體會(huì)作者創(chuàng)作典型人物的重要意義學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料介紹回答教師提出的問(wèn)題有布置有檢查，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生探索求職的欲望和情感。誦讀課文梳理小說(shuō)故事情節(jié)，感悟人物形象及性格特征(一)教師要求學(xué)生速讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，思考：（大屏幕展示）（1）文章重點(diǎn)給我們講了一件什么事？主要人物是誰(shuí)？（2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的案件過(guò)程中，你感受到的人物最大特點(diǎn)是什么？明確：變（二）再讀課文，合作討論：(大屏幕展示)1、奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）改判了幾次？都是怎樣判的？（要求從課文相關(guān)章節(jié)讀出答案）2、奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？3、奧楚蔑洛夫身上有沒(méi)有始終不變的東西？（合作討論探究）奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。大屏幕出示表格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，教師提示:最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——下賤胚子。對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！合作討論探究：教師評(píng)價(jià)后明確：變：對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法，因狗的主人不同而變。不變：本性，即見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。（三）教師播放音頻文件，通過(guò)課文精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物在處理日常生活小事中所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征提示：注意人物在處理事件過(guò)程中態(tài)度的變化，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)，不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以及所揭示的主要人物的性格特征教師：為了更加深刻地領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們將奧楚蔑洛夫六次判定、五次變化過(guò)程中的語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，找出來(lái)分角色讀一讀。（四）分角色朗讀深入體會(huì)人物性格特征指導(dǎo)朗讀方法：對(duì)將軍的態(tài)度：奴性十足對(duì)赫留金的語(yǔ)氣：官氣十足教師提出要求：盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。學(xué)生速讀課文學(xué)生回答教師問(wèn)題學(xué)生讀課文畫出相關(guān)詞句并自由結(jié)組討論探究疑難問(wèn)題學(xué)生梳理、概括學(xué)生自由結(jié)組，討論回答聽(tīng)讀課文精彩片段，感悟人物在處理日常生活小事中所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征自由結(jié)組，分配角色：奧楚蔑洛夫葉爾德林赫留金群眾及旁白帶問(wèn)題讀課文，目的性強(qiáng)，同時(shí)可以有效啟發(fā)學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，了解小說(shuō)主要情節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓關(guān)鍵情節(jié)，從而領(lǐng)悟小說(shuō)人物形象特征，有效的發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。質(zhì)疑的過(guò)程，就是學(xué)生經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)自主、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，形成共同克服難關(guān)地良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)讀朗讀錄音，讓學(xué)生有身臨其境的感受，對(duì)人物形象及性格特征會(huì)把握的更加深切。教師指定學(xué)生分角色朗讀。（五）奧楚蔑洛夫形象分析教師過(guò)度：同是一條狗,三次說(shuō)是野狗,三次卻說(shuō)是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,刻畫人物形象的。你覺(jué)得奧警官是一個(gè)怎樣的人？用哪些詞語(yǔ)概括最為恰當(dāng)？大屏幕展示：沙皇豢養(yǎng)的走狗問(wèn)題探究：本文為什么以《變色龍》為題？文中警官奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？學(xué)生分角色試讀，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。學(xué)生紛紛發(fā)言：見(jiàn)風(fēng)使舵阿諛?lè)钣纳掀巯路磸?fù)無(wú)常趨炎附勢(shì)“奴才”“走狗”等學(xué)生進(jìn)入角色，親身體驗(yàn)，不僅會(huì)很好的感悟人物性格，同時(shí)也為鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力提供了一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生來(lái)概括，可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，把握人物的性格。課堂小結(jié)、提示方法你說(shuō)我說(shuō)：本文為什么以《變色龍》為題？文中警官奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？教師明確：變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。奧警官在那種黑暗、腐朽的社會(huì)得以生存，采用見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的生存方式也是為了保護(hù)自己。拓展延伸：（大屏幕配樂(lè)展示問(wèn)題）文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。學(xué)生思考，小結(jié)課文學(xué)生思維活躍，暢所欲言。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，給學(xué)生足夠發(fā)揮自己、展示自己的空間，有利于學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的形成，為可持續(xù)