民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

民間美術(shù)資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]我國幅員遼闊、歷史文化悠久，各地存在著豐富多彩的民間美術(shù)資源。這些美術(shù)資源極具特色且具有豐富的意義，是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造的寶貴財(cái)富。如果將這些寶貴而豐富的民間美術(shù)資源應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)，將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]民間美術(shù)資源農(nóng)村小學(xué)美術(shù)應(yīng)用策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)是有新課程標(biāo)準(zhǔn)的，在備課和上課過程中都要依照國家頒部的課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)課程需要美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種美術(shù)理論知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手繪畫、裁剪和拼貼等。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在資源少、學(xué)習(xí)氛圍枯燥以及過于理論化等問題。對(duì)此，教師需要積極引進(jìn)民間美術(shù)資源促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程效率的提高.民間美術(shù)資源是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源寶庫，但是，美術(shù)教學(xué)是有一系列的結(jié)構(gòu)體系的，那么在教學(xué)過程中如何遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知規(guī)律而有效的運(yùn)用民間美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)呢?對(duì)此，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了三點(diǎn)將民間美術(shù)資源應(yīng)用于教學(xué)課堂的有效策略。一、民間美術(shù)資源的內(nèi)涵民間美術(shù)資源作為我國傳統(tǒng)人文歷史文化的重要內(nèi)容，是歷經(jīng)千百年的發(fā)展積淀逐步發(fā)展形成并保留下來的藝術(shù)瑰寶，是由人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)為目的，在日常生活中應(yīng)用、流行的美術(shù)。民間美術(shù)資源受到地域因素、民族多樣性、不同民俗文化習(xí)慣等各種因素的影響，從而呈現(xiàn)出特色鮮明的地域性，比如：新石器時(shí)代的彩陶藝術(shù)，戰(zhàn)國秦漢的石雕、陶俑、畫像磚石，;魏晉的版畫、年畫、雕塑、壁畫，還有流行于民間的剪紙、農(nóng)民畫、刺繡等。我國民間美術(shù)資源涵蓋的內(nèi)容形式廣泛，可以說直接來源于群眾之手，不僅僅裝飾、美化、豐富了社會(huì)生活，更是表達(dá)了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念，在歷史的長河中，世代相傳，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，民間美術(shù)是我國勞動(dòng)人民對(duì)美的實(shí)物喜歡的直接表達(dá)，更是勞動(dòng)人民藝術(shù)創(chuàng)作智慧和能力的直接表現(xiàn)。民間美術(shù)資源作為我國傳統(tǒng)人文歷史文化的重要內(nèi)容，是歷經(jīng)千百年的發(fā)展積淀逐步發(fā)展形成并保留下來的藝術(shù)瑰寶。所以在小學(xué)美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源,不僅有利于當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的保護(hù)和發(fā)展,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)資源單一。很多美術(shù)教師僅使用學(xué)校發(fā)放的美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，這些教材由于出版時(shí)間等原因仍存在過于陳舊等問題，因此很多學(xué)生難以對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣。2.缺乏學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村小學(xué)很多美術(shù)教師采用單一的講解方式進(jìn)行教學(xué)，一邊講,一邊帶著學(xué)生畫，學(xué)生只是機(jī)械地跟著老師操作，沒有時(shí)間思考。學(xué)生的理論儲(chǔ)備不足，模仿所占時(shí)間偏長,學(xué)習(xí)過程枯燥且乏味，缺少生機(jī)、活力。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的主觀感受和興趣在教學(xué)過程中的主體地位及作用從而被忽視了。這也導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂枯燥又缺乏趣味性。3.缺乏美術(shù)實(shí)踐。很多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師仍以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，一些教師基本上不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而是直接讓學(xué)生翻開書欣賞書中內(nèi)容，接著讓學(xué)生臨摹課本上的范畫，或者在黑板上畫一幅圖讓學(xué)生照著臨摹，教師只是進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)到美術(shù)課應(yīng)該學(xué)到的“真諦”。這樣的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這樣的美術(shù)課，教師沒心情，學(xué)生沒激情。久而久之，學(xué)生也就不再肯動(dòng)腦筋，一門心思地等著老師來“喂食”。學(xué)生的好奇心和求知欲也就徹底地被扼殺了。即使學(xué)生再怎么喜歡想探求新奇有趣的事物也不敢在教師面前“發(fā)聲”了，如此一來，學(xué)生對(duì)繪畫也就失去了想象力，對(duì)于美術(shù)那點(diǎn)僅存的“星星之火”也有可能慢慢被澆滅了。那么怎樣才能逆轉(zhuǎn)或者改變這樣的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為可以把民間美術(shù)資源引入我們的美術(shù)課堂，這不僅能豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。三、民間美術(shù)資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.整合民間資源，豐富教學(xué)內(nèi)容針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)資源單一的問題，教師可積極引進(jìn)豐富的民間美術(shù)資源。一方面，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、書籍查詢、文化館搜集，以及地方體驗(yàn)等各種方式搜集和了解各種民間美術(shù)資源加以整合，選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生更感興趣的，并且極具實(shí)際操作價(jià)值的資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如教師可將民間美術(shù)相關(guān)的音樂、視頻、圖片作品、實(shí)際作品、背景介紹、相關(guān)的美術(shù)故事、美術(shù)人物以及博物館、藝術(shù)館等加以整合與應(yīng)用。另一方面，教師在選擇完資源后要將它們以趣味性、創(chuàng)造性的方式融入到課程設(shè)計(jì)中，教師可通過課外延伸、專題活動(dòng)、美術(shù)比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)民間美術(shù)資源。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)前可充分尋找民間美術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以本地著名的山水風(fēng)景區(qū)為例尋找風(fēng)景區(qū)的毛筆畫、版畫、剪紙、素描等相關(guān)美術(shù)作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞相關(guān)美術(shù)作品的同時(shí)感受山水特色與魅力，從而實(shí)現(xiàn)更生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美和動(dòng)手操作能力的提高。2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍在美術(shù)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，教師可積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)氛圍的營造。一方面，教師在選定某民間美術(shù)資源作為教學(xué)內(nèi)容之前，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)相關(guān)民間美術(shù)資源加以充分了解，并確定其藝術(shù)風(fēng)格、民俗關(guān)聯(lián)或神話傳說等。另一方面，教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可通過視頻、音頻的方式為學(xué)生創(chuàng)造更生動(dòng)具體的藝術(shù)氛圍，同時(shí)也可促使學(xué)生對(duì)相關(guān)民間美術(shù)的有效認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行春聯(lián)或春節(jié)剪紙相關(guān)藝術(shù)教學(xué)或?qū)嵺`時(shí)可用多媒體音響播放《春節(jié)序曲》等背景音樂作品，從而為美術(shù)課堂創(chuàng)造歡快愉悅的氛圍，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。3.強(qiáng)調(diào)民間體驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐小學(xué)美術(shù)課程不僅要提高學(xué)生的審美能力，還要提高學(xué)生的實(shí)際操作與創(chuàng)新能力。因此，教師在對(duì)美術(shù)課程引入民間美術(shù)資源時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民間藝術(shù)的有效體驗(yàn)和實(shí)踐。教師在對(duì)學(xué)生講解完相關(guān)民間美術(shù)知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位動(dòng)手畫一畫、做一做等。另外，為了提高學(xué)生對(duì)部分民間美術(shù)資源真切的體驗(yàn)和更有效的實(shí)踐，教師或?qū)W?？刹捎醚?qǐng)民間藝人入駐課堂展示、組織學(xué)生實(shí)地感受等方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)民間美術(shù)體驗(yàn)，由此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)更真切的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)際動(dòng)手能力的提高。除此以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地方特色民間美術(shù)資源進(jìn)行有效體驗(yàn)，各學(xué)校選擇的民間美術(shù)資源應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切并體驗(yàn)更真實(shí)的民間美術(shù)資源之一，教師可基于此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方民間美術(shù)資源的學(xué)習(xí)、制作和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生在較高興趣的基礎(chǔ)上有效提高自身實(shí)際能力?！靶惺侵?，知是行之成?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的一名普通美術(shù)老師，我深知農(nóng)村美術(shù)教育之路任重而道遠(yuǎn)。但我堅(jiān)信只要我們能充分發(fā)掘民間美術(shù)資源，立足農(nóng)村美術(shù)教育課堂，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我們堅(jiān)信農(nóng)村的美術(shù)教育一定會(huì)迎來百花盛開的春天！參考文獻(xiàn)：[1]劉穎.小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020，No.607，147-148.[2]殷一琳.吉林省民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義[J].美術(shù)教育研究,2020,No.224,176-177.[3]張春.探析民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科