淺談“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)多樣化 論文

淺談“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)多樣化摘要：陶行知的“教學(xué)做合一”思想是陶行知先生在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際提出了先進(jìn)的教學(xué)理論，這一理論的提出改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教師單一輸出的教學(xué)方式，也是我國(guó)教育界的一大改革。陶行知先生將“教學(xué)做合一”思想作為他教學(xué)的主線(xiàn)，貫穿了教學(xué)理論與實(shí)踐。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持以陶行知“教學(xué)做合一”思想作為指導(dǎo)，堅(jiān)持小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)多樣化，能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并且能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”思想；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革一、陶行知“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)涵陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想理論提出之后經(jīng)過(guò)了不斷地發(fā)展和完善形成了現(xiàn)階段的教學(xué)思想模式。他的“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵從教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等三個(gè)方面提出了教與學(xué)方式的改革。要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⑿滤枷牒托路椒ㄈ诤显谝黄??！敖虒W(xué)做合一”思想就是要求我們能夠從生活的角度，將我們所要教的知識(shí)滲透給學(xué)生，并且要求學(xué)生能夠在碎片化的生活中尋找與知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這種“教學(xué)做合一”思想折射出了教育的真理。1.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)的創(chuàng)新陶行知先生在提到中國(guó)教育的時(shí)候指出了中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊病，他認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)教育太依賴(lài)書(shū)本，許多教師認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，只要能夠?qū)?shū)中的內(nèi)容傳授給學(xué)生就完成了教育，教師并沒(méi)有真正的考慮自己在教學(xué)過(guò)程中的角色。他認(rèn)為教師的責(zé)任不在于教，不在于將書(shū)本的東西教給學(xué)生，而是在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)生學(xué)，這是一種全新的與傳統(tǒng)教學(xué)思想不同的教育理念。這就要求教師能夠依據(jù)“教學(xué)做合一”思想擔(dān)負(fù)起教學(xué)的責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。2.以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體的教學(xué)，只要教師講學(xué)生聽(tīng)就可以了。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，不但桎梏了學(xué)生的思想，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“教學(xué)做合一”思想要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且能夠給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去開(kāi)啟文化的寶庫(kù)?！敖虒W(xué)做合一”思想的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思想和行動(dòng)并舉的教育效果。例如，課堂教學(xué)過(guò)程中保證小組合作的特點(diǎn)，通過(guò)探究和小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)過(guò)程。通過(guò)故事教學(xué)挖掘?qū)W生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著自主學(xué)習(xí)合作探究的方式完成，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂的主體，在積極討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將課堂還給孩子。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能夠有效的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.提高學(xué)生的動(dòng)手能力陶行知提出：“古今中外所發(fā)現(xiàn)的第一流真知灼見(jiàn)，就我所知，無(wú)一不是從做中得來(lái)的?！碧招兄壬浅Ｗ⒅貙?duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，他認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力就必須解放學(xué)生的雙手。陶行知先生認(rèn)為培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力就應(yīng)當(dāng)肯定他在動(dòng)手過(guò)程中的價(jià)值，因此在培養(yǎng)學(xué)生做的同時(shí)有應(yīng)當(dāng)首先解放教師的思想，放開(kāi)手腳讓孩子們?nèi)プ觯尯⒆觽兡軌蛟谧龅倪^(guò)程中提高自己的動(dòng)手能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。二、“教學(xué)做合一”思想對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)多樣化的啟示（一）注重學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旋律，在教學(xué)的過(guò)程中保證以素質(zhì)教育為主，并且使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到全面發(fā)展的程度。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生知識(shí)與能力的平衡，同時(shí)必須在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的和諧全面的發(fā)展目標(biāo)不放松。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種方式，幫助學(xué)生在和諧健康的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，利用多媒體故事情節(jié)演繹提升學(xué)生的專(zhuān)注力。目前在小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中大多數(shù)教師使用多媒體，多媒體的音、像、色彩的組合可以幫助學(xué)生在更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)、音響的特點(diǎn)將豐富多彩的故事內(nèi)容傳遞給孩子；利用多姿多彩的英語(yǔ)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，能夠讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，在幫助學(xué)生捕捉大量信息的同時(shí)，也讓學(xué)生在真情實(shí)感上與教材的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生注意力的同時(shí)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。（二）以實(shí)際生活為立足點(diǎn)深入教學(xué)陶行知提出所有的知識(shí)都來(lái)源于生活，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)立足點(diǎn)。陶行知先生在這一點(diǎn)上也為我們指明了教學(xué)的方式：“教學(xué)做有一個(gè)公共的中心，這個(gè)中心就是事，就是實(shí)際生活。實(shí)際生活說(shuō)得明白些便是日常生活，積日為年積年為終身，實(shí)際生活便是人生的一切?！彼晕覀儜?yīng)當(dāng)從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在研究教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合生活教育理論，完成我們的生活教學(xué)。教育從生活出發(fā)一定是通過(guò)對(duì)生活點(diǎn)滴的積累完成的，這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，更能提升學(xué)生尊重生命和熱愛(ài)生命的情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的實(shí)踐去感知周?chē)氖挛?。英語(yǔ)教學(xué)中我們可以通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生將英語(yǔ)與生活有機(jī)聯(lián)系在一起。將具有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合在一起，來(lái)喚起學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知，讓學(xué)生熱愛(ài)生活的同時(shí)，更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅依靠書(shū)本中的單詞教學(xué)傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞，應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生在生活中去尋求與英語(yǔ)單詞相對(duì)應(yīng)的事物。例如，我們?cè)诮獭叭梭w”一課時(shí)，我們可以用自己的身體作為教學(xué)的實(shí)際案例。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛將單詞重復(fù)一遍并且讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)去觸碰自己身體的相應(yīng)部位，剛剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)在這樣的游戲中出錯(cuò)，但是我們作為教師不能著急，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生鼓起信心，最終才能夠順利的完成游戲，學(xué)生在這場(chǎng)游戲中也學(xué)會(huì)了我們需要學(xué)習(xí)的單詞。（三）利用多樣化活動(dòng)保證教學(xué)質(zhì)量陶行知先生曾經(jīng)教導(dǎo)我們說(shuō)，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將書(shū)讀活，要將書(shū)讀成有用的內(nèi)容，所以我們要以生活為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上我們應(yīng)當(dāng)你情感作為師生之間的橋梁，這樣不但能夠提升師生之間的聯(lián)系，還能夠提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只要求學(xué)生背單詞、抄單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、應(yīng)付考試的過(guò)程中，將語(yǔ)言教學(xué)變成復(fù)雜的問(wèn)題，則使語(yǔ)言教學(xué)顯得荒誕不羈。用社交的方式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言交流，不但會(huì)讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的接觸提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生在了解多種材料和事實(shí)討論之后，會(huì)使他們的語(yǔ)言會(huì)更加完整和優(yōu)美，這樣也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中顯得更加從容和淡定。例如，讓學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)，并且讓學(xué)生了解其中生活意義。比如有的學(xué)生在周末家長(zhǎng)領(lǐng)他去吃肯德基，他發(fā)現(xiàn)KFC三個(gè)字母，就開(kāi)始探究KFC的由來(lái)，然后再延伸到各種英文標(biāo)識(shí)的由來(lái)和中西方節(jié)日的表達(dá)，然后學(xué)生就會(huì)將生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)和學(xué)生難理解的英語(yǔ)在展示板上加以展示，讓學(xué)生能夠通過(guò)展示來(lái)增強(qiáng)知識(shí)，學(xué)會(huì)在關(guān)注生活的過(guò)程中能夠有實(shí)踐應(yīng)用，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。三、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在自愿的前提下，能夠提升自己的知識(shí)文化水平。而小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，并且能夠奉行陶行知先生的教學(xué)理論，結(jié)合自身的實(shí)際情況的前提下，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)意義與教學(xué)理念，使自己的工作能夠不斷的提升，學(xué)生也更加喜歡英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而為自己的英語(yǔ)教學(xué)提高了質(zhì)量的同時(shí)，也為我們的未來(lái)建設(shè)者打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]王華.論陶行知