淺談鄉(xiāng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)的美學(xué)追求 論文

淺談鄉(xiāng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)的美學(xué)追求【內(nèi)容摘要】古詩詞學(xué)習(xí)一直是我們小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但我們傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，往往將忽略了古詩詞中的人文內(nèi)涵、真摯的思想情感和詩人高尚的道德修養(yǎng)等美學(xué)追求。將目標(biāo)僅僅定位為會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默，也就使得古詩詞教學(xué)變得枯燥無味。那如何讓鄉(xiāng)村孩子對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣盎然？我們將從古詩詞的精煉美、聲律美、意境美、情感美等方面引導(dǎo)學(xué)生感受其精煉的語言、豐富的想象、真摯的情愫，讓學(xué)生真正愛上古詩詞?！娟P(guān)鍵詞】古詩詞精煉美聲律美意境美情感美古詩詞是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，它語言精練，想象豐富，抒發(fā)作者真摯的情感為主?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。由此可見古詩詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。作為一名語文教師，平時(shí)無事細(xì)細(xì)想來，不難發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，往往忽略了古詩中的深刻的哲理、人文內(nèi)涵、真摯的思想情感和詩人高尚的道德修養(yǎng)，目標(biāo)僅僅定位為會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默，也就使得古詩詞學(xué)習(xí)枯燥無味。那如何讓孩子們對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)也能像聽故事那樣趣味盎然呢？我們只有讓古詩詞課堂教學(xué)變得有聲有色，樂趣無窮。筆者曾有幸參與了一次古詩課堂教學(xué)展示，又聆聽了多節(jié)精彩紛呈的古詩詞課堂展示課，在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下學(xué)員們都能緊緊抓住古詩詞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩詞的興趣著手，呈現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的景象，為我們年輕老師今后的古詩詞教學(xué)樹立了明確的方向。下面筆者結(jié)合曾經(jīng)執(zhí)教的以及所聽的古詩詞課堂展示，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、抓題眼，釋題意，感受古詩詞的精煉美題目是一首詩的眼睛，詩題言簡意賅，往往統(tǒng)領(lǐng)全詩。因此，筆者覺得，古詩詞教學(xué)首先從詩的題目開始著手，即：帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)題眼，理解題目的意思，做到“擒賊先擒王”，讓學(xué)生感受古詩詞的精煉之感。這便是學(xué)好古詩詞的前提，同時(shí)也能帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)古詩詞的熱情?！酒瑪?】筆者執(zhí)教的《送元二使安西》師：（師板書課題）同學(xué)們自由讀讀課題，看看能從課題中讀懂些什么？（同學(xué)們自由讀課題）

師：你讀懂了什么？生1：我從題目中的“送”讀懂了這是一首送別的詩。生2：我讀懂了這首詩寫的應(yīng)該是送好朋友“元二使”的。師：是送“元二使”嗎？生3：不是送“元二使”，是送“元二”。師：作者的好朋友姓“元”，在弟兄中排行老二，因此稱他為——元二。如果姓“董”，排行老大，那應(yīng)該叫啥？生齊答：董大。師：大家真聰明，有一首送別詩叫《別董大》，就是寫送別“董大”的，我們以后還會(huì)學(xué)到。師：那“使”又是什么意思呢？生4：出使師：這首詩題目連起來是什么意思？誰來說說看看？生5：送好朋友元二出使安西。師：誰送好朋友出使安西？生5：王維送好朋友出使安西。（師再進(jìn)一步補(bǔ)充介紹安西和好朋友元二為何要出使安西。）評(píng)點(diǎn)：孩子們在老師的環(huán)環(huán)解說下，擒拿住“送”“元二”“使”這幾個(gè)“王”，便可在在輕松快樂的氛圍中準(zhǔn)確地理解了題意，了解了詩的主要內(nèi)容，感受到古詩用詞的精煉美，同時(shí)激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，俗話說，良好的開端是成功的一半，理解了題意也為下面理解詩的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。二、讀詩文，把節(jié)奏，感受古詩詞的聲律美小學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)以讀為本，我們教學(xué)每一首古詩詞都應(yīng)先讓學(xué)生自由讀詩文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，但我們老師往往在這一環(huán)節(jié)就只是讓孩子自由讀讀詩文，心想：古詩詞教學(xué)不就是讀嘛。“書讀百遍，其義自見”，這也是老師對(duì)孩子們說的最多一句話，孩子們只能這樣枯燥無味、不厭其煩地讀起來，素不知我們的孩子就是在這樣缺少新意的讀中慢慢消耗了熱情。但在這次古詩詞課堂教學(xué)展示中，前輩張老師的古詩文讀法卻給學(xué)生和聽課老師帶來耳目一新的感覺，真正感受到古詩詞的聲律美?！酒瑪?】4號(hào)選手執(zhí)教的《舟過安仁》師：同學(xué)們，先自由練讀讀。注意:讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由練讀）師：誰來展示一下，你來。生：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐……師：老師也來讀一下，看看老師與你們讀得有什么不一樣：一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。生：老師讀得有節(jié)奏。師：對(duì)，讀出節(jié)奏是讀古詩的一種常見方法，大家按照標(biāo)出來的節(jié)奏再讀讀看。（學(xué)生自由讀，個(gè)別讀。）師：古詩其實(shí)還可以讀得更有趣些，看?。◣熯叴蝽懼高呑x詩——有點(diǎn)像說快板的。此時(shí)此刻孩子們都睜大眼睛，邊看老師打響指，邊聽老師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，從沒見過古詩還有這么個(gè)讀法，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍試試。）師：來，我們像這樣再來讀讀古詩。（學(xué)生試著跟老師一起打起響指，跟著響指的節(jié)奏盡情地讀詩。）師：古詩還可以讀出古味來。評(píng)點(diǎn)：會(huì)讀熟讀是學(xué)好古詩的第一步，張老師通過讓學(xué)生自由讀，有節(jié)奏地讀，然后帶著節(jié)奏讀，模仿古人的讀書方式讀等多種形式地朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感受古詩的聲律美。學(xué)生讀得樂在其中；張老師幽默風(fēng)趣的語言更是讓沉醉其中，課堂實(shí)在是妙趣橫生，陣陣歡笑。三、從畫入手，巧解詩意感受古詩詞的意境美古詩詞的深度解讀對(duì)于小學(xué)生來說，還是充滿難度的。小學(xué)階段的語文課本上，幾乎所有古詩詞都有相應(yīng)的插圖，作為教師，我們可以一邊帶著孩子結(jié)合注釋，一邊看插圖去理解詩意。這樣孩子們理解古詩會(huì)輕松很多，而且還能發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而讓孩子們感受到詩中有畫，畫中有詩。【片斷3】一位選手執(zhí)教的《牧童》（出示牧童躺在草地上的圖片）師：你看到了一幅什么的畫面？生：一個(gè)小孩側(cè)身躺在地上看月亮。師：詩中哪幾句詩描寫了畫面上的景。生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：這真是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明”呀。（師故意把“臥”讀成“睡”。）生齊答：老師你讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“不脫蓑衣臥月明”。師：為什么不是“睡”月明呢？仔細(xì)觀察圖畫。生：“臥”寫出牧童把草地當(dāng)作床，趟在上面睡覺，十分有趣，而且寫出牧童舒服自在和可愛。師：你們覺得這樣的生活是？——

（板書：悠閑、自在、無拘無束）師：“臥月明”中的“月明”指——生：明亮的月光師：牧童躺在灑滿月亮光輝的地上，那是什么樣的畫面？生：他的身上撒滿了月光生：月光像薄紗一樣籠罩著它生：牧童的肚子吃的圓滾滾，打著飽嗝，手不斷撫摸肚子，無憂無慮，自由自在，地躺在盈盈的月光下，天做被，地做床，甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)生。評(píng)點(diǎn)：老師對(duì)“不脫蓑衣臥月明”這一句的理解指導(dǎo)閱讀得可謂是通俗易懂，化繁為簡，高明至極。老師首先從書中插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生走入詩句，然后再由詩句中的“臥”，追溯到為什么不用“睡”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把自己代入課本角色當(dāng)做牧童，自己去想象——可能是太過勞累了，什么都不想，靜靜躺在月夜的草地上；或是想白天的經(jīng)歷；或是悠然地欣賞著草地夜景。更為緊要的是牧童靜享那份獨(dú)有的愜意，把古詩意蘊(yùn)推上了更高的層次，從而讓孩子們感受到古詩的意境美。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，不能僅僅停留在理解詩句上，還應(yīng)該帶領(lǐng)孩子在快樂學(xué)習(xí)中悟詩情，明詩理。就古詩詞而言，詩人往往將自己終身的抱負(fù)和內(nèi)心深處情感寄托在所描寫的客觀事物之中，使平淡無味的客觀自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出融情于景，，融景于情的藝術(shù)境界。正如清代吳喬在《國爐詩話》中所云：“詩以情為主，景為賓，景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂。”總之，在今后的古詩詞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮古典詩詞的審美教育功能，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的精煉美、聲律美、意境美、情感美的領(lǐng)悟中感受美的熏陶，把古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受、一種快樂。參考文獻(xiàn)：[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育科學(xué)出版社，2011年7月版。[2]