怎樣開展課堂教學

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學習是一種天性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生天性的“場所”，讓學生的天性在寬松、自然、愉悅的空氣中得到釋放，呈現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽略了學生天性的進展，過多地強調學識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？筆者以為：

一、讓學生成為課堂的仆人

教導家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说牟拍懿⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極斟酌才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的仆人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括學識的獲取、新舊學識的聯(lián)系，學識的穩(wěn)定和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、細心輔佐，與學生對等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的仆人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，務必提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體才能、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和鞏固學生的主體意識務必營造對等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，共享彼此的斟酌、見解和學識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的仆人。營造寬松的課堂氣氛，務必用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教導之沒有感情，沒有愛，宛如池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教導?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關切學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習處境，填補學識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多激勵，而不輕易否決，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

新教材章節(jié)的安置呈專題的形式，并增加了大量活動課內(nèi)容，特別有利于激發(fā)學生的學習熱心，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維才能。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活精細聯(lián)系的學識，磨練學生動手實踐、自主探索、合作交流等才能。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵?shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中留神創(chuàng)造適合的情景，使抽象問題形象化、概括化，學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安置了一些與數(shù)學內(nèi)容相關的實際問題，既可以擴大學識面，又能鞏固教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣。

多年來，由于“應試教導”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用學識的才能卻相當?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教導”嚴重地束縛了學生天性的進展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作才能，培養(yǎng)學生的思維才能和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質，表達了課程標準的要求：“能夠由簡樸的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物外形?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學學識蛻變得生動、好玩，有較強的可采納性、直觀性和啟發(fā)性，教材安置的"想一想"對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的扶助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究學識的才能，從而進一步提高學生的創(chuàng)新才能。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有留神按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的小學數(shù)學課堂