3.2教室里的角-認識直角 教案

最新小學數(shù)學精品資料設計3.2教里角—認識直角

教學內(nèi)教材第28～，認識直角。

教學提直角是學生認識的角中的一種特的角大數(shù)學生對它都有一定的感性認識教材通過引導學生觀察書本、三角巾、筆記本腦、手帕、剪刀上的角，從中找出幾個相同的角，來說明這些都是直角然后讓學生通過折紙直角加深對直角的認識再借助三角板來說明要判斷一個角不是直角可以用三角板上的直來比一比最讓學生學會用三角板上的直角去分類，感悟有角比直角大，有的比直角小。學這部分知識，能為今后進一步認識直角及學習其他幾何圖形打牢固的基礎。練習中讓學生在方紙上畫直角、在釘子圖上畫直角，以此來幫助學生掌握直角的征，初步培養(yǎng)學生的動手操作能。

教學目知與力初認直，用角判直和直。過與法通找找做做折折畫畫比比教活，養(yǎng)學初的察力想能和間念情、度價觀在作探學中養(yǎng)生協(xié)精、學流力增學生習學信。

教學重、難點教重：步識角會三板的角斷角畫角教難：用角上直判直和直

教學準教師準備：課件、三角板、方格、釘子圖、活動角、圓片學生準備：三角板、方格紙、學用品、活動角、圓片

教學過（）課入1復習：上節(jié)課我們學習了角，誰說一說角的組成生：角有一個頂點和兩條邊生：頂點尖尖的，邊直直的2、拿出活動角我們互相欣賞一（從中挑選，長度不一樣的活動角）3、師生一起用活動角變出大小一樣的角活動之后，討論角的大小和什么有關系？生：角的大小與兩邊叉開的程度關系生：角的張口越大，角越大。那角的大小和邊的長短有關嗎?生：角的大小與邊的長短沒有關總結：角的大小與兩邊叉開的程有關，與邊的長短無關。4、你能找出下面的物體上的角?（課件出示圖片，生上臺指出自己找到的角）設計意圖從復習入手引起學的回憶和思考利用活動角理解角的大小和兩邊叉開的程度有關，與邊的長短沒有關系，為習新知奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。（）究知(一分類，初步感知直角1、仔細觀察這些角你有什么發(fā)現(xiàn)？說給你的同桌聽。生1號、和4號角的樣子同生：角有的大，有的小2、教師出示：像這樣的角就叫“直角角要加上直角符號“┐同學們在我們的三角板上就有直角，你能找到嗎？（生紛紛拿出自己的三角板，找直角生：我找到了，這個角是直角生：我找到了，它是直角最新小學數(shù)品資料設計

最新小學數(shù)學精品資料設計師生一起摸一摸、指一指直角3、仔細觀察三角板，你會發(fā)現(xiàn)角在三角板怎么樣？生：三角板上有一個直角生：三角板上直角最大生三角板上另外兩個角直角小。4、轉動三角板的直角你會發(fā)現(xiàn)生：直角邊的方向發(fā)生了變化，是大小不變，生：直角邊的方向發(fā)生了變化，是大小不變5、讓我們一起用三角板記錄下這些直角吧（師生一起用三角板繪制不同方向的直角）6、利用三角板的直角，找一找的身邊還有哪兒有直角？生：我發(fā)現(xiàn)練習本的四個角是直生：我發(fā)現(xiàn)墻角的是直角生：我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學課本上有直（二）創(chuàng)造直角1、用肢體語言來展示直角：你能用手臂或手指來表示一下直角嗎？小組內(nèi)互相欣賞，學生上臺展示，學生之間互相評價2、折直角老師這里有一個圓片，你能折出角嗎？生：我先上下對折，在左右對折中間就是直角生：有4個直角（三）判斷直角1、我們用圓片折出的直角，是不是呢？怎樣驗證一下？生：用三角板上的直角比一比就道了2、研究驗證的方法：頂點對齊邊對齊3、驗證這三個角，哪個角大？例題）設計意圖：通過學生的觀察，出直角的概念，利用三角板的上的直角進一步認識直角的特點。轉動三角板直角的過程中，加深生對直角的認識，然后通過肢體語言、折紙片創(chuàng)造直角更進一認識直角，在這些基礎上去判斷不是直角，靈活運用三角板上的直角。（）固知畫直角回憶畫角的方法，畫直角先畫頂點從頂點開始畫一條平的——三角板的直角和他們進行頂點對齊條邊對齊畫出另外一條邊標上角符號學生自主畫直角，教師進行巡視導設計意圖：在畫直角的過程中，一步深刻認識直角的特點，掌握畫直角的方法。（）標饋1、在方格紙上練習畫直角。2、在釘子圖上練習畫直角。（）堂結這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？生：我知道了直角，直角需要直角符號。生：我學會了用三角板的直角去判斷一個角是不是直角。生:我學會了畫直角。生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。（）置業(yè)1、填填（）一個角有（）頂點）條邊。請寫出角各部分的名稱。最新小學數(shù)品資料設計

最新小學數(shù)學精品資料設計（2這是一個（）。

)(()（）一把三角板有（）個角，其中直角有（）個。2、下面的角，哪一個最，請打“√一個最小，請畫“eq\o\ac(○,”)eq\o\ac(○,)。()

()

()

()3、找一找，下列圖形有個直角，標出直角符號4、錯的

()

我打

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判斷（對()個直角

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個角

的“√“×（）直角沒有頂點）（）三角板上的三個角中，最的一個角是直角）（）三角板上的直角和黑板上直角一樣大，所有的直角一樣大）5、下面的圖形哪些是角請打“√是請打“×6、在點子圖上畫出兩個角?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁご鸢福海?,2頂點，邊，邊2直（）3,1。、最大的是第4個最小的是第1個。3、。4、×，√，√。5、√，×，√，×。、畫圖略。

板書設直角的認識

所有的直角一樣大。教學反本節(jié)課是在學生初步認識了解角基礎上去認識直角。本節(jié)課較為集中的問題認識生活中與直角相關的事物怎樣用三角板上的直角判斷一個角是不是直角怎樣畫直角。在教學中可有先給出標準的直角圖形讓學生們觀察直角的特點，說一說，再通過分析直角活動，并用肢體語言來描述自己對直角的識也可以通過直角的不同擺放位置發(fā)現(xiàn)這些角的大小都沒變，所有的直角都相等，加深對角的認識。教學畫直角這一環(huán)節(jié)相對較難，對于孩子們來說，角板的靈活擺放是個問題，有大分人都擺放不好，畫不出直角，練習時可以進行重點練習。

教學資包教學資源：過線上的任意指定的畫直角···最新小學數(shù)品資料設計

最新小學數(shù)學精品資料設計答案：此題目要注意三角板直角頂點和點對齊，其中一條邊和邊對齊，再畫出另外一條邊就是了。資料鏈接直角直角在幾何學和三角學中又稱正是角度為90度的角它相對于四分之一個圓（把一個圓形平均分成四份，其中的一為把圓周對應的圓心角劃分為度，所以直角等于90度。在幾何原本中的定義：當一直線和另一條直線交成的鄰角彼此相等時，這些角的每一個都叫做直角。生活中我們經(jīng)常和直打交道。如長方形的四個角是直角，正方形的四個角也是直角我們周圍許多物體的表面上都有角如課黑門框門板等它們的面都是長方形的而長方形的四個角都是直角。教學精彩片段：一、操作比較，引入新知1、師：昨天我們認識了一個新朋——?；貞浺幌?，角的家庭成員都是誰？復習角的組成2、師：請小朋友們看這里，你找到幾個角？出示課件，學生練習二、探索新知1.教學直角的初步認識。教師課件出示國旗椅子雙杠的運動員師說你在這里發(fā)現(xiàn)角嗎？這樣的角有一樣，他們都有什么特點？（學生描述師：我們把這樣的角叫做直角。們可以用直角符號表示教師在直角上畫出直角的符號。2．尋找生活中的直角師角在我們的生活中處處存請同學們找一找我的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流報）3、做直角（）師（出示一張不規(guī)則的紙是一張不規(guī)則的紙，你能用它折出一個直角嗎？學生動手操作，在操作過程中可竊竊私語。師巡視指導。（）師請生1展示他折的直角，并把它貼在黑板上，問：你怎么證明你折的角是直角？學生交流，最后總結方法（先上對折，再左右對折）4、觀察三角板，提問：的三角板有直角嗎？課件演示，認識三角板上都有一直角師：孩子們，你們知道嗎，三角的這個直角是非常有用的，它是我們判斷直角的最佳工具5、判斷直角（）課件現(xiàn)演示如何用三角板的角判斷角，讓學生明確方法（）發(fā)給學生畫有三個的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直。教師說先將頂點和頂點合在一起再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是合在一起讓學生自己操作，師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊三角板的一邊也合在一起，這個就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。