二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思5篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思5篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇1

通過(guò)低段組教師的溝通與爭(zhēng)論后，由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

“乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)分：老教材特殊強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義?！俺朔ǖ某醪绞煜ぁ笆且还?jié)概念課，內(nèi)容比擬抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思索如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程“。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)受乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀看，探究，思索，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢？

一，創(chuàng)設(shè)情境，參加活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)展導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)觀看加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，讓學(xué)生熟悉一樣加數(shù)。在說(shuō)與寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到一樣加數(shù)連加用加法算式表述確的確實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思索：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作溝通，自主探究出一種比擬簡(jiǎn)潔的表示方法。教師依據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)匯報(bào)狀況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的學(xué)問(wèn)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)承受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思索，探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。

三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過(guò)觀看公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思索，爭(zhēng)論，溝通，促使學(xué)生發(fā)覺(jué)不同的方法，培育學(xué)生從不同角度觀看思索問(wèn)題的習(xí)慣，表達(dá)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中溝通穩(wěn)固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培育了力量。

四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后照應(yīng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展梳理，從而培育他們的歸納力量。

但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特殊是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特殊是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在其次次教學(xué)時(shí)雖然留意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要肯定地調(diào)整，安排得不是很貼切。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇2

一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師留意敬重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展制造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的仆人。

二、在學(xué)習(xí)形式上，留意到合作溝通

以學(xué)生為本，教師不單純地作為學(xué)問(wèn)的傳遞者，不把學(xué)生作為學(xué)問(wèn)的容器，將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的空間，通過(guò)小組爭(zhēng)論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育了學(xué)生的合作溝通意識(shí)，親密了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的才智來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)?咱們進(jìn)行創(chuàng)作大賽?！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人承受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生確定會(huì)聯(lián)想起生活中的很多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中處處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔的美，從而使學(xué)生神往而探究之，圖案設(shè)計(jì)的”奇妙、新穎、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

以小朋友們喜愛(ài)的“你喜愛(ài)哪個(gè)課外活動(dòng)？”引入，新奇、好玩，使學(xué)生在開(kāi)課階段心情就處于非?；顫姷臓顟B(tài)?！耙胫老矏?ài)哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問(wèn)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究的熱忱，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不行分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

將過(guò)去的教師講變?yōu)閷W(xué)生自己查找解決問(wèn)題的方法，有意識(shí)地培育學(xué)生自主探究的精神。通過(guò)學(xué)生之間溝通調(diào)查方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了非常明確的合作要求及留意事項(xiàng)，為后面的調(diào)查做好了預(yù)備。

在小組合作調(diào)查中，教師不停地巡察、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫忙的小組，為師生、生生之間的多向溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)受了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì)到勝利感。使學(xué)生熟悉到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必需全都。

在匯報(bào)的”過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各組采納的方法，而且各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì)到了勝利的歡樂(lè)，同時(shí)培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

本課能較好地表達(dá)了課程改革的新理念，將“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜愛(ài)哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，同學(xué)們心情高漲，參加活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不行分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參加、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的是學(xué)生自己，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠抱負(fù)。上課敏捷應(yīng)變的力量還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏制造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到學(xué)問(wèn)是我這節(jié)課該仔細(xì)思索的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，留意平常的培育與提高。

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在這樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了學(xué)問(wèn)，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正到達(dá)師生互動(dòng)生成新學(xué)問(wèn)，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì)大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分表達(dá)教材編寫(xiě)意圖，表達(dá)教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放：教學(xué)中讓學(xué)生在操作、爭(zhēng)論、對(duì)話、嬉戲中思索，把七句抽象的口訣為詳細(xì)化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認(rèn)知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中到處都隱蔽著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于無(wú)限的生活情景中，對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育賜予了極大的關(guān)注，表達(dá)了“以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本”的新課程理念。

2、組織形式的開(kāi)放：就二年級(jí)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著肯定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對(duì)學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的溝通反應(yīng)，學(xué)生與教師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組爭(zhēng)論商議，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、溝通探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參加學(xué)習(xí)，營(yíng)造了人人主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培育了學(xué)生積極探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

3、師生關(guān)系的開(kāi)放：整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。

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不知不覺(jué)中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已完畢，感慨時(shí)間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停留！回憶這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級(jí)上學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然勞碌，但也布滿歡快、布滿喜悅。新課程召喚教師進(jìn)展教學(xué)反思，在反思中閱歷才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)展教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思?，F(xiàn)對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展全面的反思：如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《觀看物體》時(shí)，讓孩子們預(yù)備自己喜愛(ài)的玩具，進(jìn)展不同角度的觀看，然后給其他小朋友示范講解，體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能不同，進(jìn)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí)，請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演，感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。

一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先要有現(xiàn)實(shí)性和思索性，其次還要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，最終，更要好玩味性。例如：教《乘法的初步熟悉》時(shí)，通過(guò)問(wèn)：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂(lè)園的情境中，（出示游樂(lè)園情境圖）問(wèn)：“你看到了什么？這些小朋友們?cè)诟墒裁?？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數(shù)，在此根底上列式計(jì)算熟悉乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展“摘桃子”競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（）例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，針對(duì)孩子們喜愛(ài)競(jìng)賽，喜愛(ài)得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競(jìng)賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)展了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)展進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)生的參加面較大，積極性也較高。在學(xué)生的學(xué)問(wèn)和心情熱身之后，通過(guò)由淺入深的四輪競(jìng)賽（口算、看圖解決問(wèn)題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在競(jìng)賽中積極參加，積極競(jìng)賽，從而理解、把握和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得勝利的體驗(yàn)。

四、溝通合作，共享歡樂(lè)和共享資源。

在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生溝通合作，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思索問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。通過(guò)小組爭(zhēng)論溝通，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展比擬分析，另一方面也有助于學(xué)生之間相互幫忙、相互接納。學(xué)生的合作與溝通，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)溝通讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法多樣化，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家共享了共同進(jìn)步的歡樂(lè)。例如：教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜愛(ài)各種動(dòng)物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又依據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生爭(zhēng)論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，