新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案

新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教課設(shè)計(jì)新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教課設(shè)計(jì)新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教課設(shè)計(jì)新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案第五單元復(fù)習(xí)教課設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)1.回首基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解掌握。2.掌握本單元的知識(shí)構(gòu)造。3.品位賞析文章中的精巧語(yǔ)言，意會(huì)課文的深長(zhǎng)意味。4.整體掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)整體掌握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。2.品位賞析語(yǔ)言，意會(huì)課文的深長(zhǎng)意味。。（三）復(fù)習(xí)方法建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理解析骨干知識(shí)；加強(qiáng)訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)研究以追求規(guī)律。第21課風(fēng)箏1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以指引，拓展思想空間。2．訓(xùn)練研究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)許多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞學(xué)生懷疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。教師教課用書(shū)里第1頁(yè)/共5頁(yè)提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的重點(diǎn)，能夠一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“相關(guān)資料”中優(yōu)選部分有助于研究課文主題的資料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，根據(jù)資料和課文，有步驟地研究。3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要掌握住“度”，不要求一下子理解透辟。在原有基礎(chǔ)上提升一步就是收獲，理解不透辟的地方未來(lái)能夠慢慢感悟，不用追求講深講透，不用追求面面俱到。4．感覺(jué)魯迅的人品、胸襟。第22課羚羊木雕1．能夠分角色朗誦。2．課文從孩子的目光和心態(tài)對(duì)待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很靠近，據(jù)此，教師應(yīng)想法惹起學(xué)生的共識(shí)。能夠發(fā)問(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你以為事情如何辦理才適合?如何才能防止這種不快樂(lè)的事發(fā)生？2．這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)圓滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好能夠引起學(xué)生的思慮和議論。比方商討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生疏組，分別代表矛盾的三方，議論這場(chǎng)矛盾的是非黑白。3．解析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。4．抓住人物心里變化發(fā)展的線索。第2頁(yè)/共5頁(yè)第23課漫步1．先要修業(yè)生跳讀課文，思慮：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體掌握課文。2．問(wèn)題商討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為何?②漫步原來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的企圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟迪?3．商討過(guò)程中要指引學(xué)生推測(cè)語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“仍是走小道吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了想法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，因此應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小道吧”。而第二句“我走可是去的地方，你就背著我。”不用高聲，應(yīng)讀出母親囑咐兒子時(shí)的坦率。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的滋味。詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)1．從推測(cè)語(yǔ)言下手，抓住此中的情形描繪或重要語(yǔ)句展開(kāi)議論(賜教課用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情形，幫助學(xué)生感覺(jué)和理解。能夠讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆劃幾幅詩(shī)企圖。2．在課的最后就本課組織一次朗誦競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生配樂(lè)朗誦。3．認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的特色，認(rèn)識(shí)冰心“小詩(shī)”的特色。4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。第3頁(yè)/共5頁(yè)第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則1．基本教課模式應(yīng)當(dāng)是“朗讀一議論一—朗讀”。兩次朗讀的要求應(yīng)有所不一樣，前—次要乞降復(fù)述故事聯(lián)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦，而且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。2．研究議論的重點(diǎn)能夠有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛飛”，你以為哪一句更好?為何?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好似喻詞嗎?B、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀?3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，因此，教師要做好部署和安排。比如：A、經(jīng)過(guò)適合門(mén)路和方式與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)成竹在胸，便于活動(dòng)順利而有效地睜開(kāi)；B、活動(dòng)波及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一同議論一個(gè)具體的采訪綱要，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。2．提早一周部署下去，提出詳細(xì)要求。在這時(shí)期能夠抽查學(xué)生的訪談綱要或記錄，以收到敦促、監(jiān)控之效。3．評(píng)論不行缺乏。評(píng)論的方式能夠有：自我評(píng)論→同桌互評(píng)→小組評(píng)論→教師批閱→講評(píng)作文，還能夠經(jīng)過(guò)問(wèn)卷形式征采家長(zhǎng)建議，認(rèn)識(shí)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的第4頁(yè)/共5頁(yè)同學(xué)予以夸獎(jiǎng)。評(píng)論的時(shí)候還需注意定評(píng)論和定性評(píng)論相結(jié)合，以定性評(píng)論為主，以發(fā)展的目光看問(wèn)題。4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)論1教時(shí)。五、對(duì)于課后練習(xí)1．表現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)目來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，指引學(xué)生少做練習(xí)多念書(shū)，表現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。3．兼?zhèn)淞酥R(shí)和能力、過(guò)程和方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)解析略)。4．特別重申對(duì)課文的整體感知和拓展，并試試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比方《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了