自學(xué)能力培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——自學(xué)能力培養(yǎng)新課標(biāo)自學(xué)才能理念培養(yǎng)

當(dāng)前，世界面臨著強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和未來的生存才能數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為完成教導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)作出付出，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新學(xué)識(shí)的才能和創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)不應(yīng)停留在眼前學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)識(shí)，更應(yīng)著重放眼于他們將來的“會(huì)學(xué)”學(xué)識(shí)上，因此，重視和加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)及指導(dǎo)就顯得特別重要

1.運(yùn)用教材預(yù)習(xí)，加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)

我們都知道預(yù)習(xí)教材，對(duì)于學(xué)生盡快了解所要學(xué)的學(xué)識(shí)內(nèi)容有很現(xiàn)實(shí)意義。而預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己先對(duì)課程舉行自學(xué)，所以怎樣的自學(xué)才能使學(xué)生收到更好的效果，這是一位教導(dǎo)工所要考慮的一個(gè)特別重要的問題。通過我多年的實(shí)踐閱歷，我認(rèn)為為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)預(yù)習(xí)模式，會(huì)起到確定的效果。概括模式如下：首先由我布置好預(yù)習(xí)提綱，一般在開頭總由學(xué)生所熟諳的學(xué)識(shí)引出問題，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。然后，要求學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，劃出學(xué)識(shí)點(diǎn)，找出不理解的地方，積極尋求答案，并打定提出自己解答不了的問題。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，力求把精力花在理解上。在學(xué)生感到不解和詫異的同時(shí)，進(jìn)入新課的自學(xué)過程。帶著問題去預(yù)習(xí)，輕易使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，在接下來的新課教學(xué)中，學(xué)生們也能有重點(diǎn)地聽講，從而有助于理解所議論的數(shù)學(xué)概念和法那么。這樣，學(xué)生便逐步熟悉到實(shí)時(shí)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的自學(xué)意識(shí)、提高了自學(xué)才能。

2.在質(zhì)疑、解疑中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能

學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)源自于質(zhì)疑、解疑的過程當(dāng)中。學(xué)生有了疑問才會(huì)斟酌，才能有所察覺。前蘇聯(lián)有一位教導(dǎo)家說過：“一個(gè)人不會(huì)學(xué)習(xí)只能記住教師給他講的東西，只能被別人牽著鼻子走，這種人是沒有用處的。我們理應(yīng)教新一代獨(dú)立掌管學(xué)識(shí)?！庇纱丝梢姡|(zhì)疑是手段，解疑是卻關(guān)鍵。所以我在平日的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生自學(xué)課文后產(chǎn)生的疑問，扶助學(xué)生解疑，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)《去括號(hào)》一課時(shí)，先利用學(xué)生前面就知道的乘法調(diào)配律和多重括號(hào)的化簡(jiǎn)，做了一簡(jiǎn)樸的題目，讓學(xué)生查看去括號(hào)后發(fā)生了什么變化，接著我就學(xué)生所查看到的變化，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題問學(xué)生：假設(shè)括號(hào)里面是多項(xiàng)式該怎么去括號(hào)？括號(hào)外面的系數(shù)不是1的該怎么去括號(hào)？去括號(hào)的依據(jù)是什么？假設(shè)有多重括號(hào)的該怎么去？這樣的質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生自主解疑的欲望，又使學(xué)生急忙地想通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入《去括號(hào)》這一章節(jié)的探索中，去研究其中的原理，探索其中的微妙。

3.悉心指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)的才能

學(xué)生的自學(xué)離不開教師的指導(dǎo)與實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，對(duì)教材中難懂的概念和規(guī)律，教師要實(shí)時(shí)賦予點(diǎn)撥。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》時(shí)，碰見這樣的問題：當(dāng)方程的分母是小數(shù)時(shí)，往往把分子分母同時(shí)擴(kuò)大使之化為整數(shù)，這時(shí)學(xué)生會(huì)把方程兩邊也同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)。學(xué)生就認(rèn)為其他項(xiàng)也的變化。對(duì)學(xué)生的這種熟悉，我適時(shí)賦予點(diǎn)撥：展現(xiàn)這個(gè)問題是由于你們?cè)陬^腦中分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和等式的性質(zhì)混淆起來了。隨即我又向展現(xiàn)偏差的學(xué)生指出：你們的結(jié)論不是與“等式的性質(zhì)”發(fā)生沖突了嗎？還有同學(xué)提出這樣的問題：把分子分母同時(shí)擴(kuò)大后，分?jǐn)?shù)的值是不是擴(kuò)大了？它會(huì)不會(huì)影響方程的解？我于是分析：把分子分母同時(shí)擴(kuò)大不會(huì)影響分?jǐn)?shù)值的，只是把方程化繁為簡(jiǎn)而宜，不會(huì)影響到方程的解。點(diǎn)撥到這兒，學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”、“等式的根本性質(zhì)”這兩個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解就更加深刻了。通過這樣的點(diǎn)撥，不僅扶助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的斟酌方法，有利于養(yǎng)成探究未知世界的積極態(tài)度。

4.設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，扶助學(xué)生樹立自學(xué)的信仰

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果一步是我們的學(xué)生在拿到題目后，能把簡(jiǎn)樸或繁雜的數(shù)學(xué)題目上升到根本概念、公式、規(guī)律，最終解答出這道題。為了便于學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)作實(shí)時(shí)反應(yīng)，一般我都會(huì)在各個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)幾個(gè)單項(xiàng)的針對(duì)性練習(xí)，扶助他們實(shí)時(shí)穩(wěn)定。在整個(gè)章節(jié)全部學(xué)完之后，設(shè)計(jì)一些前后聯(lián)貫的、有梯度的綜合性練習(xí)，以使學(xué)識(shí)融會(huì)貫串，取得學(xué)習(xí)的整體效果。學(xué)生在練習(xí)完之后對(duì)自己要作好評(píng)價(jià)，對(duì)沒有掌管好的題目，要再舉行強(qiáng)化。例如：在學(xué)完《同類項(xiàng)》這一節(jié)后，我選編了兩道題，分給不同層次的學(xué)生做。（1）4x2yn-1與-3xmy2是同類項(xiàng)，那么m=___,n=___。（2）已知3x3m-1y3和-4x5y2n+1是同類項(xiàng)，那么5m+3n=___.(3)假設(shè)代數(shù)式x2ym+2與xny的和依舊是單項(xiàng)式，那么m=___,n=___.學(xué)生根本上都能完成這組題目，增加了“我能行”的心理示意，對(duì)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就更有信仰了。

5.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，啟迪自學(xué)拓展，盡享自學(xué)的樂趣

學(xué)生在解數(shù)學(xué)題目感到作對(duì)的是：很難從數(shù)學(xué)題目中抽出所學(xué)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，解決的手段只有將所學(xué)的學(xué)識(shí)與題目相聯(lián)系，把所學(xué)學(xué)識(shí)生動(dòng)應(yīng)用到題目中去。例如：在學(xué)習(xí)了《二次根式》內(nèi)容后，我出了幾道思維訓(xùn)練題，激勵(lì)學(xué)生斟酌后搶答，于是，學(xué)生們便你槍我答，課堂上立刻呈現(xiàn)出濃重自學(xué)氣氛；對(duì)一時(shí)回復(fù)不了的問題，我讓學(xué)生課后共同議論，有時(shí)會(huì)看到學(xué)生們爭(zhēng)得面紅耳赤，這樣，一個(gè)自學(xué)成風(fēng)，學(xué)識(shí)不斷拓展、才能不斷提高的好群體形成了。由此可見，學(xué)生的自學(xué)拓展才能鞏固后，就能觸類旁通，察覺原來萬變不離其中，盡享著解題的喜悅。

我國(guó)教導(dǎo)界早已提出：“教是為了不教”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能對(duì)學(xué)生的終身進(jìn)展有著極其重要的作