《樂理》CAI課件制作與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

?樂理?CAI課件制作與教學(xué)試驗(yàn)

?樂理?CAI課件制作與教學(xué)試驗(yàn)

康健民西北師范高校敦煌藝術(shù)學(xué)院

【摘要】本文介紹了在?樂理?課的傳統(tǒng)教學(xué)根底試驗(yàn)中引入CAI幫助教學(xué)手段及課件的制作，并詳細(xì)分析了在教學(xué)試驗(yàn)中的利弊及改良設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】?樂理?〔CAI〕課件；Authorware；教學(xué)試驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂理論課教學(xué)中，除使用教課書和老師在課堂板書來表達(dá)“文〞的內(nèi)容，也常常在教學(xué)中利用掛圖、譜例、幻燈......來顯示教學(xué)“視〞方面的內(nèi)容，當(dāng)然，這些“圖形文件〞確定是不能活動(dòng)的?！奥牗暦矫娌⒉蝗狈Γ侄我草^多，如同學(xué)在課堂聽老師的語言表述、范唱、在琴上彈奏；聽音響資料......。視聽結(jié)合的有錄象帶、VCD、DVD、電影及劇院聽音樂會(huì)等。在愛迪生制造留聲機(jī)之日起，音樂教學(xué)及音樂實(shí)踐就已與電教手段有著不解之緣。因此可以說，在連續(xù)至今的傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)中事實(shí)上是始終存在“多媒體〞教學(xué)模式，僅僅是沒有在計(jì)算機(jī)上實(shí)施而已。

將音樂理論課的授課手段由傳統(tǒng)的“滿堂灌〞，改由計(jì)算機(jī)代勞或幫助教學(xué)需制作各門課的課件。為此，我系組織了多名老師赴北京、上海、南京、武漢等地考查學(xué)習(xí)，但幾乎是無功而返。因沒有先例供學(xué)習(xí)和借鑒，因此我們幾門理論課的課件制作根本是從零做起。

以下是我用Authorware制作“樂理〞課件及在教學(xué)試驗(yàn)中的利弊分析，供同行參考和批判指正。

一、?樂理?(CAI)課件的總體設(shè)計(jì)

1．?樂理?(CAI)課件制作的思路

目前在軟件市場(chǎng)上是有一些音樂方面的軟件，但幾乎都是作為消遣或普及音樂常識(shí)之用，與系統(tǒng)的音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容不相符，不能作為某門課的多媒體課件使用。

?樂理?課是各音樂院?；驇煼对盒Ｒ魳废低瑢W(xué)必上的一門根底課，因此開發(fā)?樂理?課件首當(dāng)其沖。

最初的思路是：將?樂理?課程的全部?jī)?nèi)容均由計(jì)算機(jī)代勞，從而使老師能有較多的時(shí)間脫離課堂教學(xué)而進(jìn)行課件的開發(fā)和系統(tǒng)完善。但其中的弊端也是顯而易見的，其一：將教課書中的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬家到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行并沒有實(shí)際的意義。其二：同學(xué)長(zhǎng)期面對(duì)毫無情感的機(jī)器，機(jī)械地敲擊鍵盤或移動(dòng)鼠標(biāo)，久而久之會(huì)產(chǎn)生麻木狀態(tài)而丟失主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱。那種長(zhǎng)期缺乏師生面對(duì)面溝通的教學(xué)方式也不太符合音樂教學(xué)的根本原那么，同時(shí)也抑制了老師授課水平和授課手段的提高，更不能準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行學(xué)問的更新。但完全連續(xù)傳統(tǒng)而完全不滲入高科技成分的教學(xué)模式，確定要落后于時(shí)代。

鑒于以上的考慮，在現(xiàn)階段的課件制作中還不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還不能完全離開講臺(tái)、黑板、粉筆、鋼琴......，折衷的方法是先制作一些幫助練習(xí)課件，將理論課中的概念題和寫作題通過練習(xí)的方式在計(jì)算機(jī)上得以加強(qiáng)和穩(wěn)固。另在大量客觀題的批分上發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，從而適當(dāng)?shù)販p輕老師的批改作業(yè)的工作量。所以，通過兩年多時(shí)間的邊學(xué)習(xí)邊制作?樂理?課件，只能稱為幫助教學(xué)課件，即〔CAI〕。

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法確實(shí)定

?樂理?〔CAI〕幫助教學(xué)課件有以下一些內(nèi)容：

〔1〕名詞、概念問答：

以章為單位，采納問答的方式，將各章中的名詞、概念一一列舉出來。但不記時(shí)，不記分，在單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇中將再次遇到這些問題。

〔2〕單項(xiàng)選擇：

以章為單位，將同學(xué)易混淆的名詞、概念及一些客觀的寫作題用四項(xiàng)待選，其中一項(xiàng)正確的方式進(jìn)行練習(xí)。但要記時(shí)，每題20秒，超時(shí)會(huì)自動(dòng)翻到下一頁。三章為一單元，單元練習(xí)時(shí)開頭記分。同學(xué)可在答題結(jié)束后了解成果，在每一題選擇錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)提示正確答案的選擇。

〔3〕多項(xiàng)選擇：

同單項(xiàng)選擇根本一樣，所不同的是給出的待選項(xiàng)更多一些〔一般是七項(xiàng)〕，正確的選項(xiàng)為27項(xiàng)，每題的答題時(shí)間是40秒，每單元練習(xí)時(shí)記分。

〔4〕模擬鍵盤練習(xí)：

也是以三章為一單元進(jìn)行練習(xí)，是依照每題的要求用鼠標(biāo)單擊模擬鍵盤上的正確鍵，此模擬鍵盤可發(fā)出正確的音高〔鋼琴音色〕，并可在選擇正確時(shí)在樂譜上顯示正確的音符，答題比較直觀，在答題時(shí)記時(shí)記分。

〔5〕自測(cè)題多套：

是同學(xué)學(xué)完全部教程后進(jìn)行自我測(cè)試的綜合題，老師可依據(jù)答題成果了解同學(xué)把握的程度和存在的問題。是否可用此測(cè)試題來取代答卷考試，待商榷。

教學(xué)方法是以人機(jī)交互，一人一機(jī)，練習(xí)的內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的章節(jié)同步，旨在通過以上各單元的練習(xí)強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。以上內(nèi)容是以上機(jī)練習(xí)七八次〔十四十六課時(shí)〕為依據(jù)，因本課程的授課總課時(shí)是一學(xué)期〔四十課時(shí)〕，在上機(jī)練習(xí)時(shí)老師可在老師機(jī)上進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控內(nèi)容包括：可監(jiān)看一臺(tái)及多臺(tái)同學(xué)機(jī)的練習(xí)狀況；可答復(fù)單一同學(xué)機(jī)提出的提問；可組織全班在計(jì)算機(jī)進(jìn)行爭(zhēng)論；也可鎖定個(gè)別以至全班的同學(xué)機(jī)，在老師機(jī)上進(jìn)行答疑，全班同學(xué)均可在同學(xué)機(jī)上觀看；同學(xué)答題完畢后可提交作業(yè)至老師機(jī)，老師可將同學(xué)的成果備份在特定的文本文件中以備統(tǒng)計(jì)匯總……。

3．多媒體開發(fā)平臺(tái)

目前能制作教學(xué)課件的軟件較多，我選擇Authorware是基于它比較穩(wěn)定，具有交互功能，整個(gè)開發(fā)過程全部是在一個(gè)可視化的平臺(tái)上進(jìn)行的，規(guī)律結(jié)構(gòu)清晰，便于組織和管理。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體制作軟件，幾乎全部多媒體程序都可在此軟件中得以實(shí)現(xiàn)。在這里僅對(duì)聲音文件的編制略介紹一下，計(jì)算機(jī)的數(shù)字音頻技術(shù)不僅可以使課件在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上有聲有色，更主要的是它加強(qiáng)了同學(xué)的記憶，尤其是音樂課件更要在音樂的音質(zhì)、清晰度、流暢性、厚度、層次感等處要有所講究，本課件中含有大量的譜例，這些譜例均可翻開或關(guān)閉，同學(xué)使用本課件做練習(xí)時(shí)，可在有譜例的頁面先傾聽音響后作題，這種先建立感性熟悉再做練習(xí)的方法是常規(guī)的“紙上談兵〞所無法比較的。

本課件的聲音文件有兩種：波形文件與midi文件，波形文件的實(shí)現(xiàn)很簡(jiǎn)單，將“聲音〞設(shè)計(jì)按鈕拖至流程圖的需要聲音的地方，并“翻開〞它進(jìn)行裝載和設(shè)置即可。值得一說的是：Authorware只能使用以擴(kuò)展名Wave、Aiff或Pcm格式保存的聲音文件。這些“波形〞文件占用的字節(jié)很多，一分鐘要十多MB，如要在課件的演示或交互中長(zhǎng)時(shí)間使用，就使課件變得太浩大，而造成在運(yùn)行中消失斷斷續(xù)續(xù)的不流暢現(xiàn)象。但這種文件的音響是“原味的〞，效果好，如在幾秒鐘的片頭音樂中，還是值得一用。如要作為長(zhǎng)時(shí)間的背景音樂，最好選用midi音樂，它占用的字節(jié)極少。但Authorware并不能記錄外設(shè)中輸入的聲音信號(hào)，所以，需通過調(diào)用相應(yīng)的多媒體擴(kuò)展函數(shù)來實(shí)現(xiàn)播放midi文件。這些擴(kuò)展函數(shù)均是與Microsoft的媒體掌握界面〔MCI〕相聯(lián)系的，MCI再直接與指定的多媒體硬件相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行掌握。先要選定A4wmme.u32文件，〔該文件未隨Authorware4.0一起發(fā)行，要從其站點(diǎn)〕，再需編制播放窗口及播放、關(guān)閉和退出等掌握程序。本課件的長(zhǎng)時(shí)間的背景音樂選用了midi文件，但這些midi音樂并不是單聲部單音色的音響，而是調(diào)用了合成器和音源的音色庫，并經(jīng)過細(xì)心編制的多聲部音樂。我系的多媒體教室在每臺(tái)同學(xué)機(jī)上都配備有音源、耳機(jī)和midi鍵盤，運(yùn)行課件時(shí)可不走樣地播放出這些midi文件，在教學(xué)試驗(yàn)中同學(xué)對(duì)此反映較佳。

除運(yùn)用“Authorware〞作為主開發(fā)平臺(tái)，在課件的制作時(shí)還用了一些其他的相關(guān)軟件進(jìn)行幫助編制，如：Encore(五線譜制作軟件，用于課件中各譜例的制作)；Cakewalk(midi制作軟件，用于課件中各背景音樂或練習(xí)題中譜例制作)；Snap32〔抓圖軟件，將圖形文件或樂譜抓至課件的相關(guān)界面〕；Photoshop(圖形處理軟件，對(duì)課件中的各界面的圖形進(jìn)行處理)等。

4．?樂理?〔CAI〕課件的學(xué)問點(diǎn)及練習(xí)題形

以上各題形均是以模塊形式建庫，同一題形可在選定的單元或綜合試題中進(jìn)行隨機(jī)抽題，無形中“擴(kuò)充〞了題量，同時(shí)因每次隨機(jī)抽題各不相同，對(duì)同學(xué)而言具有肯定的挑戰(zhàn)性。

二、?樂理?(CAI)課件在教學(xué)實(shí)踐中的利弊分析

?樂理?(CAI)課件在正式教學(xué)使用前，就已在局部老師和個(gè)別同學(xué)中試用，并依據(jù)他們提出的意見做了肯定的修改，在逐一解決這些問題后才正式用在教學(xué)試驗(yàn)中。

試用本課件進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)的班級(jí)是2000級(jí)表演班，因在入學(xué)考試中有?樂理?的考試課目，所以本班同學(xué)已根本把握了本課程的百分之六十的內(nèi)容。在教學(xué)課時(shí)的支配是：以每三章節(jié)為一單元，每單元課堂教學(xué)兩次上機(jī)一次，共上機(jī)七次，六次練習(xí)，每次一小時(shí)，最終一次是考試〔成果由計(jì)算機(jī)當(dāng)即批出〕，時(shí)間為九非常鐘。

1．利弊分析

?樂理?(CAI)幫助教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，大大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，使各種練習(xí)由原來的“枯燥〞為“好玩〞，使“靜止〞為“動(dòng)態(tài)〞，使“無聲〞為“有聲〞。

?樂理?課是音樂學(xué)習(xí)中各專業(yè)同學(xué)必學(xué)的根底課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式是在課堂或課后做大量的作業(yè)來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，?樂理?(CAI)幫助教學(xué)課件在教學(xué)試驗(yàn)中的運(yùn)用后，再?zèng)]有給此班同學(xué)布置過課外作業(yè)，從而減輕了同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)和老師批改作業(yè)的工作量。通過期末的綜合分析，其各單元的練習(xí)及期末考試成果均還抱負(fù)，總體還略高于傳統(tǒng)卷面答題的成果。

同學(xué)在答錯(cuò)題時(shí)，課件即刻給出正確的答案，并伴有音響和動(dòng)畫以加深印想，以對(duì)比檢查，找出自己存在的問題，提高分析問題和解決問題的力量。綜合自測(cè)題和期末考試是由計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫出題，每個(gè)同學(xué)得到的題目都不相同，可防止或削減傳統(tǒng)考試中同學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，根本可防止試題泄露的大事發(fā)生，保證了考試的公正。

計(jì)算機(jī)技術(shù)可以說是人類制造和使用工具史中最輝煌的典范。以多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)或幫助教學(xué)是教育領(lǐng)域的一大革命，它將對(duì)今后教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。利用?樂理?(CAI)課件進(jìn)行幫助教學(xué)無形中提高了同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用力量，這對(duì)師范院校的同學(xué)來說意義更加深遠(yuǎn)。

當(dāng)然，?樂理?(CAI)幫助教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，減弱了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中師生間的感情溝通，一人一機(jī)的同學(xué)方式也缺少了同學(xué)間的相互交往、爭(zhēng)論、競(jìng)爭(zhēng)和共同學(xué)習(xí)提高的群體學(xué)習(xí)氣氛，在肯定程度上也影響了教學(xué)的效果。

目前?樂理?(CAI)課件的編制有“牽著鼻子走〞的成份，一旦進(jìn)入答題就只能“一竿子插究竟〞，〔為了記分的精確?????，本課件沒有設(shè)置“上一頁〞的返回“按鈕〞，只有在答題完畢時(shí)的成果頁中置有返回主菜單和各單元菜單的“按鈕〞?！诚拗屏送瑢W(xué)練習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和敏捷性。因每題均有肯定的答題時(shí)間限制，程度不同地在同學(xué)的心理上造成了肯定壓力，忙中出錯(cuò)的現(xiàn)象較常見，從而降低了答題成果。

目前?樂理?(CAI)課件的題形還不很建全，如譯譜、移譜、節(jié)奏組合等的練習(xí)還不能在此課件中進(jìn)行練習(xí)，如長(zhǎng)期脫離書面作業(yè)的訓(xùn)練會(huì)降低同學(xué)書寫樂譜各音樂術(shù)語和各類記號(hào)的質(zhì)量。

2．成果分析(見下表)

在第一單元練習(xí)中，試驗(yàn)班的成果低于對(duì)比班，這單元的三章節(jié)內(nèi)容對(duì)這兩班同學(xué)來說都是入學(xué)考試前就已把握的內(nèi)容，那么為什么試驗(yàn)班的成果低于對(duì)比班呢？其緣由是：試驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)新的答題方式不適應(yīng)，程度不同地存在心理壓力，為了在限定的時(shí)間內(nèi)答題，往往在沒有深思熟慮就倉促選擇而答錯(cuò)，另因絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作還很生疏，尤其是對(duì)鼠標(biāo)的掌握力量和對(duì)鍵盤不嫻熟，導(dǎo)致多道題因超時(shí)而沒能得分。

在其次單元練習(xí)中，試驗(yàn)班的成果略高于對(duì)比班，這單元的三章節(jié)內(nèi)容是各種調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)、調(diào)號(hào)、構(gòu)成和識(shí)別等，因在課件的這類練習(xí)題譜例中均可播放，同學(xué)可借助音響很快地分辯出是何調(diào)式，增加了答題的精確?????率。

在第三單元練習(xí)中，試驗(yàn)班的成果又略高于對(duì)比班，這已是同學(xué)第三次上機(jī)做練習(xí)，比起第一次上機(jī)練習(xí)時(shí)心理壓力已有很大程度的緩解，計(jì)算機(jī)操作力量也有所提高，加之有音響可供聽辯，因此答題的精確?????率又略有提高。

第四、第五單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的大一同學(xué)來說幾乎全是新內(nèi)容，在對(duì)試驗(yàn)班的課堂講授時(shí)已轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合課件的題形及答題方法，在集體教學(xué)中已有所鋪墊，因此同學(xué)在這兩次的上機(jī)練習(xí)時(shí)已胸中有數(shù)，成果也與對(duì)比班的明顯的提高。

綜合自測(cè)題與期末考試題形是一樣的，但因是計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫調(diào)題，所以，這兩次的試題大約有百分之九十以上不同，而且各同學(xué)間的試題也各不相同，自測(cè)題事實(shí)是期末考試前的模擬考試。從成果分析表上可看出試驗(yàn)班的成果與對(duì)比班的成果相差無幾，其緣由的二：一是這兩次的考試時(shí)間是九非常鐘，而對(duì)比班的卷面答題時(shí)間為一百二非常鐘。二是課件編制成不能倒頁的原故，因不能倒頁故不能進(jìn)行檢查和改錯(cuò)。

以下是在試用本課件進(jìn)行答題與傳統(tǒng)卷面答題的成果分析表

課程學(xué)問點(diǎn)題形

音樂理論根底

各章節(jié)的名詞及概念

名詞、概念問答

單項(xiàng)選擇

多項(xiàng)選擇

各類記號(hào)、術(shù)語

名詞、概念問答

單項(xiàng)選擇

多項(xiàng)選擇

鍵盤練習(xí)

節(jié)奏、節(jié)拍

名詞、概念問答

單項(xiàng)選擇

多項(xiàng)選擇

音程

名詞、概念問答

單項(xiàng)選擇

多項(xiàng)選擇

鍵盤練習(xí)

聽辯

和弦

名詞、概念問答

單項(xiàng)選擇

多項(xiàng)選擇

填空

聽辯

鍵盤練習(xí)

調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)及交替調(diào)式

名詞、概念問答

單項(xiàng)選擇

多項(xiàng)選擇

填空

聽辯

鍵盤練習(xí)

綜合練習(xí)題庫

以上各種題形

注：試驗(yàn)班是2000級(jí)表演班，全班同學(xué)36人。對(duì)比班是1999級(jí)師范班，全班同學(xué)30人。

三、總結(jié)及改良設(shè)想

?樂理?(CAI)幫助教學(xué)課件并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否認(rèn)和排斥