人教版高中物理《動量守恒定律》教案

人教版高中物理《動量守恒定律》教案

[高二物理教案8-3]

8.3動量守恒定律

一、教學(xué)目的：

1.知道動量守恒定律的內(nèi)容，把握動量守恒定律成立的條件，并在詳細(xì)問題中推斷動量是否守恒。

2.學(xué)會沿同始終線相互作用的兩個物體的動量守恒定律的推導(dǎo)。

3.知道動量守恒定律是自然界普遍適用的根本規(guī)律之一。

二、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)是動量守恒定律的推導(dǎo)及其守恒條件的分析

三、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是動量守恒定律的理解和守恒條件的分析。

四、教具

氣墊導(dǎo)軌、光門和光電計時器，已稱量好質(zhì)量的兩個滑塊(附有彈簧圈和尼龍拉扣)。旱冰鞋兩雙

五、教學(xué)過程

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量定理，下面再來討論兩個發(fā)生相互作用的物體所組成的物體系統(tǒng)，在不受外力的狀況下，二者發(fā)生相互作用前后各自的動量發(fā)生什么變化，整個物體系統(tǒng)的動量又將如何?

【從生活現(xiàn)象引入】請兩個同學(xué)穿上旱冰鞋，靜止在教室水泥地上，總動量為0，相互用力推開后，問總動量為多少?(接下來通過試驗(yàn)建立模型分析)

●試驗(yàn)：〖利用氣墊導(dǎo)軌、光門和光電計時器進(jìn)展試驗(yàn)探究〗

【

預(yù)備】在已調(diào)整水平的氣墊導(dǎo)軌上放置兩個質(zhì)量相等的滑塊，用細(xì)線連在一起處于被壓縮狀態(tài)

講解試驗(yàn)操作過程及試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法

實(shí)際操作〖請學(xué)生上臺操作，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，比擬得出結(jié)論〗

1

2

3

試驗(yàn)結(jié)論：兩個物體在相互作用的過程中，它們的總動量是一樣的

V1

A

B

V2

V2`

V1`

B

A

A

B

甲：初始狀態(tài)

乙：相互作用

丙：最終狀態(tài)

〖物理情景〗如圖表示在光滑水平面上做勻速運(yùn)動的兩個小球，質(zhì)量分別是m1和m2，沿著同始終線向一樣的方向運(yùn)動，速度分別是1和2，且21。則：碰撞之前總動量：P=P1+P2=m11+m22

經(jīng)過一段時間，后一個小球追上前一個小球，兩球發(fā)生碰撞，

設(shè)碰撞后的速度分別是1和2，則碰撞之后總動量：P=P1+P2=m11+m22

那么碰撞前后的總動量有什么關(guān)系呢?

設(shè)碰撞過程兩個小球所受的平均作用力為F1和F，則分別用動量定理，

對第一個小球有：F1t=m11-m11

對其次個小球有：F2t=m22-m22

由牛頓第三定律有：F1t=-F2t

即：m11-m11=-(m22-m22)

整理：m11+m22=m11+m22

即：P=P

〖學(xué)生分析，爭論得出結(jié)論：碰撞前后總動量沒有變化〗

引入概念：

A

B

1教材后思索與爭論題：子彈打進(jìn)與固定于墻壁的彈簧相連的木塊，此系統(tǒng)從子彈開頭入射木塊到彈簧壓縮到最短的過程中，子彈與木塊作為一個系統(tǒng)動量守恒否?說明理由。分析：此題重在引導(dǎo)學(xué)生針對不同的對象(系統(tǒng))，對應(yīng)不同的過程中，受力狀況不同，總動量可能變化，可能守恒。

〖通過此題，讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)物理的過程中，重要的一項根本功是正確恰當(dāng)?shù)剡x取討論對象、討論過程，依據(jù)實(shí)際狀況選用對應(yīng)的物理規(guī)律，不能生搬硬套?！?/p>

2質(zhì)量為30kg的小孩以8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車，已知平板車的質(zhì)量為90kg，求小孩跳上車后他們共同的速度。

解：取小孩和平板車作為系統(tǒng)，由于整個系統(tǒng)所受合外為為零，所以系統(tǒng)動量守恒。

規(guī)定小孩初速度方向?yàn)檎?，則：

相互作用前：v1=8m/s，v2=0，設(shè)小孩跳上車后他們共同的速度速度為v`，由動量守恒得

m1v1=(m1+m2)v`v`==2m/s，數(shù)值大于零，說明速度方向與所取正方向全都。

●小結(jié)：動量守恒條件

作業(yè)：1、復(fù)習(xí)課本

2、課后1、2、3完成在作業(yè)本上，留意答題標(biāo)準(zhǔn)

【板書設(shè)計】略

【教學(xué)后記】

說明：由于本節(jié)內(nèi)容中，守恒的觀點(diǎn)對高一學(xué)生來說很難理解和承受，所以本節(jié)課實(shí)行試驗(yàn)探究，驗(yàn)證的方法，繼而通過動量定理進(jìn)展推導(dǎo)，讓學(xué)生加深感性熟悉，尤其是對守恒條件的分析，學(xué)生的理解和承受