人教版八年級上冊物理教案：6.1質(zhì)量

質(zhì)量教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析：課標(biāo)對這一節(jié)的要求是：“初步認識質(zhì)量的概念，會測量固體和液體的質(zhì)量?！蹦康氖亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測量方法，對質(zhì)量的大小有感性的認識，能意識到感覺是不可靠的。教材分析：本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木桌和木椅、練習(xí)本和課本，通過比較組成這些物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。接著介紹了質(zhì)量的單位──千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。教學(xué)中讓學(xué)生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。教法分析：本節(jié)課利用一個未裝滿水的礦泉水瓶貫穿始終，學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及測量。在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于理解，通過比較兩個水瓶所含水的不同得出質(zhì)量的概念。緊接著用密閉的水瓶做演示，回避了學(xué)生可能提到的“掛杯”現(xiàn)象，分析得出質(zhì)量是物體的固有屬性。對于天平的使用，應(yīng)讓學(xué)生充分參與，從認識天平的構(gòu)造及測量范圍到調(diào)節(jié)天平再到使用天平，逐一分層次地自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。學(xué)法分析：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)生了解了物體是由物質(zhì)組成，區(qū)分了物體和物質(zhì)的不同。對于“質(zhì)量”這個詞學(xué)生并不陌生，但生活中人們習(xí)慣把質(zhì)量叫做重量，應(yīng)讓學(xué)生明確物理學(xué)中統(tǒng)一叫質(zhì)量。學(xué)生對千克、克沒有感性的認識，需要通過天平的測量具體物體的質(zhì)量和認識生活中常見物體的質(zhì)量來體會感知。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能

1.初步認識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2.知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。

3.了解常見的測量質(zhì)量的工具,會正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。

4.對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。二、過程與方法

1.通過觀察、動手、比較,形成對質(zhì)量概念的初步認識。

2.通過觀察和操作,讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。

3.在天平的使用過程中,讓學(xué)生進一步體會使用測量工具的基本方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用,培養(yǎng)學(xué)生認真操作,自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具,對學(xué)生進行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點：重點：托盤天平的使用。難點：托盤天平的使用。課前準(zhǔn)備：裝滿水的礦泉水瓶一個、未裝滿水的礦泉水瓶一個、鐵釘一枚、鐵錘一個、天平若干。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示一個物體：未裝滿水的礦泉水瓶。請學(xué)生利用上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容回答：老師手中的物體分別以哪種狀態(tài)存在?他們分別是由什么組成?思考回答：以固態(tài)（瓶）、液態(tài)（水）、氣態(tài)（瓶內(nèi)空氣）這三種形態(tài)存在。他們是由分子組成，而分子是由更小的原子組成。復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課。將抽象概念具體化。二、新課教學(xué)1、質(zhì)量的概念。再出示：裝滿水的礦泉水瓶。請學(xué)生對比兩瓶水，說出他們的相同點和不同點。觀察，積極思考并回答教師提出的問題。相同點：都是由水這種物質(zhì)組成。不同點：第二瓶水比第一瓶水所含的水分子多。自主歸納，突出知識聯(lián)系再出示一組物體：一枚鐵釘和一個鐵錘，這一組物體又有何異同點?生活中還有哪些物體之間具有這樣的特點?這些物體都是由相同物質(zhì)組成的含有物質(zhì)多少不同的物體。你知道物理學(xué)上用什么描述物體所含物質(zhì)的多少嗎?在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是在物理學(xué)中都統(tǒng)一叫做質(zhì)量，用符號m表示。這組是由鐵組成，鐵釘含的鐵分子數(shù)少，鐵錘含的鐵分子數(shù)多。應(yīng)能答出來——質(zhì)量從生活常識入手，用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生得出質(zhì)量的概念。2、質(zhì)量是物體的一種固有屬性。將礦泉水瓶倒置，左右手交替拿握。提出問題：倒置后水瓶中的水有什么變化，質(zhì)量有沒有改變?水瓶的位置改變后，水的質(zhì)量會變化么?如果把礦泉水瓶放到冰箱里冷凍一段時間，水變成冰，質(zhì)量有沒有改變?請學(xué)生總結(jié)物體的這種固有屬性。著重指出：位置的變化即使是南極到北極，地球到月球都不會造成物體質(zhì)量的變化。完成隨堂練習(xí)一。認真觀察、思考，回答：水的形狀發(fā)生了改變，所含水的多少沒變，因此質(zhì)量沒有改變。位置不會影響質(zhì)量，所以水的質(zhì)量不變。水的狀態(tài)發(fā)生了改變，但是所含說的多少沒有變，因此質(zhì)量沒有發(fā)生變化。物體的質(zhì)量不隨著物體的狀態(tài)、溫度、形狀、位置的變化而變化。完成練習(xí)。通過觀察、結(jié)合生活常識思考、推測。利用質(zhì)量的定義分析問題。后面學(xué)習(xí)重力時學(xué)生容易把兩個概念混淆，因此在這里要反復(fù)強調(diào)。3、質(zhì)量的單位換算和估計。一瓶水的質(zhì)量究竟有多大?怎么樣描述物體質(zhì)量的大小?國際上統(tǒng)一的質(zhì)量單位是什么?請你閱讀課本的小資料，說說你都了解到了什么?和比較物體的長短需要長度的單位一樣，物體的質(zhì)量也有單位。千克是質(zhì)量的國際單位，等于國際千克原器的質(zhì)量，用符號kg表示，在生活中還有一些輔助單位，如：噸（t）、克（g）、毫克（mg）微克（μg）對比、推理自主學(xué)習(xí)請你根據(jù)生活經(jīng)驗和課本上的小資料，填寫下列單位：一枚郵票的質(zhì)量約為50一只普通的雞蛋的質(zhì)量約為50一個中學(xué)生的質(zhì)量約為50一頭鯨魚的質(zhì)量約為50完成隨堂練習(xí)二回答：一枚郵票的質(zhì)量約為50mg一只普通的雞蛋的質(zhì)量約為50g一個中學(xué)生的質(zhì)量約為50kg一頭鯨魚的質(zhì)量約為50t他們之間的換算關(guān)系是1t=103kg；1kg=103g；1g=103mg；1mg=103μg；完成練習(xí)通過識記一系列物體的質(zhì)量，讓學(xué)生能類比估計物體的質(zhì)量。鞏固落實，練習(xí)單位換算。4、質(zhì)量的測量。（1）測量工具。怎么樣才能知道這個礦泉水瓶的質(zhì)量？你能說出幾種測量質(zhì)量的工具？1964年西安出土了一只秦代生鐵秤砣，說明原在兩千多年前，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明了稱。在實驗室里，稱量質(zhì)量的工具是天平，下面我們就來學(xué)習(xí)天平的使用。（2）天平的構(gòu)造及測量范圍觀察桌上的托盤天平，根據(jù)課本的圖11.2-2，熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，請兩個同學(xué)展示，看誰能快速準(zhǔn)確全面的說出天平各個部分名稱。補充：砝碼也是天平測量不可缺少的一部分。你所用得砝碼盒中的砝碼的質(zhì)量各是多少？天平的最小分度是多少？在哪兒能觀察到？學(xué)生發(fā)言、補充得出：可以使用測量工具來測量，如：天平，臺秤，電子稱，戥子，桿秤，磅稱。了解。兩個同學(xué)依次展示,其他同學(xué)補充得出：底座、橫梁、托盤、指針、標(biāo)尺、游碼、分度盤、平衡螺母。結(jié)合實際、引發(fā)思考。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過觀察事物，認識儀器的結(jié)構(gòu)和組成，鍛煉學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。（3）天平的調(diào)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“天平的使用”這一部分，熟悉托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法，用簡潔的語言總結(jié)天平使用的注意事項，分析如果不按這些要求做會出現(xiàn)什么問題？天平的調(diào)節(jié)方法可以簡單總結(jié)為：天平放平，游碼歸零，橫梁調(diào)平。下面，我們就開始調(diào)節(jié)天平，請大家先把天平放到水平桌面上,用鑷子將游碼調(diào)至零刻線處.觀察你桌上的天平橫梁是否明顯不平衡?如何判斷橫梁是否在水平位置平衡?請你嘗試調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁水平平衡,總結(jié)出指針偏向零刻線的某一側(cè)應(yīng)該向哪個方向移動平衡螺母?左右兩端的平衡螺母有區(qū)別么?(4)天平的使用.請你選擇一個合適的待測物體,放于天平的左盤,在向右盤中加砝碼時,應(yīng)先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的?請你估測要測量的物體的質(zhì)量,進行操作.有的組沒有合適的小砝碼,不能使天平重新平衡,怎么辦呢?你的天平游碼在標(biāo)尺上每向右移動一格,就等于在右盤中增加了多大質(zhì)量的砝碼.學(xué)生回答:不超量程,否則會損壞儀器.使用鑷子,否則會把砝碼弄濕,弄臟,腐蝕砝碼,使儀器精確度下降.不直接放潮濕的物體和化學(xué)藥品,否則會腐蝕托盤.動手操作,觀察.橫梁是否調(diào)平可以通過觀察指針是否指向零刻線來判斷.指針如果相對零刻線向左偏,可以調(diào)節(jié)任意一個平衡螺母向右移動來使指針指向零刻線;反之向左移動來使指針指向零刻線.總結(jié)為“左偏右移，右偏左移”先估計一下待測物體的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的砝碼，然后操作，逐漸向被測物體的質(zhì)量靠近。進行實驗操作?？梢哉{(diào)節(jié)游碼根據(jù)具體情況回答明確使用注意事項在理解的基礎(chǔ)上熟記在這里學(xué)生對于調(diào)節(jié)哪個螺母會有疑問，通過實際操作使學(xué)生明確調(diào)節(jié)螺母只和移動方向有關(guān)。運用一些特殊的質(zhì)量完成對待測物體的估測，進一步加深對質(zhì)量大小的感性認識。經(jīng)過調(diào)節(jié)，天平又重新平衡了，怎么樣讀數(shù)、計算物體的質(zhì)量？著重指出：左盤質(zhì)量=右盤質(zhì)量+游碼質(zhì)量測量完畢，請大家整理器材，注意用鑷子將砝碼放回砝碼盒中。完成隨堂練習(xí)三。物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼質(zhì)量。讀數(shù)時先讀大砝碼后讀小砝碼，游碼以左邊的刻度線為準(zhǔn)。整理器材思考、分析，完成練習(xí)題便于處理習(xí)題中可能出現(xiàn)的“左碼右物”情況培養(yǎng)學(xué)生整理器材的好習(xí)慣。鞏固落實。三、延伸拓展利用剛才的測量方法可以測量礦泉水瓶的質(zhì)量，怎樣能知道里面的水的質(zhì)量呢？如何用天平測量一粒米、一張郵票、一枚大頭針的質(zhì)量？天平的實質(zhì)是一個等臂杠桿，在十三章第四節(jié)會進一步學(xué)習(xí)。天平的測量原理就是平衡的等臂杠桿左右兩端所放物體的質(zhì)量相同，這樣我們就能讀出砝碼的質(zhì)量，進而得到物體質(zhì)量的大小。再測量一個相同的空瓶的質(zhì)量，兩個質(zhì)量的差即為水的質(zhì)量。（或者把水倒出，測空瓶質(zhì)量，再求差值）累計法測量了解天平的實質(zhì)及其工作原理。為后面測量液體的密度做鋪墊。發(fā)散思維為以后杠桿的學(xué)習(xí)做鋪墊，滲透物理知識在實際生活中的應(yīng)用。四、總結(jié)歸納本節(jié)課你都學(xué)會了什么？自主歸納總結(jié)整理零散知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。板書設(shè)計：質(zhì)量一、質(zhì)量：1、定義：物體所含物質(zhì)的多少。用m表示2、常用單位：千克（kg）其它單位：噸（t）毫克（mg）克（g）3、質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。二、托盤天平（一）天平使用注意事項：1、每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。2、向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3、潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中（二）托盤天平的使用方法：1、把天平水平放置。2、調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。3、物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼?？梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。教學(xué)反思：初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。所以本節(jié)課利用一個未裝滿水的礦泉水瓶貫穿始終，學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及測量。在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于理解，通過比較兩個水瓶所含水的不同得出質(zhì)量的概念。緊接著用密閉的水瓶做演示，回避了學(xué)生可能提到的“掛杯”現(xiàn)象，分析得出質(zhì)量是物體的固有屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強物理實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)效果的有效途徑。通過學(xué)生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ兄趯W(xué)生形成正確的物理概念，加深對物理定律的理解，提高其動手能力。在中學(xué)物理實驗中，幾乎全部是重復(fù)前人已經(jīng)成功的實驗。這些實驗的目的，不是為了推動科學(xué)的進展，而是為了驗證教材所涉及的物理現(xiàn)象和物理定律，它只是再現(xiàn)以前物理科學(xué)家已經(jīng)成功的科學(xué)實驗。所以，中學(xué)物理實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生加深對所學(xué)物理知識、規(guī)律的理解，起到獲取知識的橋梁作用。離開了物理實驗而單純地講授物理知識，教師不易講清，學(xué)生也難于理解、接受。測質(zhì)量的儀器天平，如果只是講解，不讓學(xué)生動手操作，學(xué)生也很難掌握其使用的方法。本節(jié)課通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們在學(xué)習(xí)體會互相分享探究成果的快樂，這有利于同學(xué)之間的合作和交流。本節(jié)課在完成情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)上，通過介紹桿秤等日常生活中的測質(zhì)量儀器，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過對天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和科學(xué)求實的實踐精神；通過小組合作、交流討論，增進同學(xué)們間的合作精