《永遠(yuǎn)新生》第二課時(shí)

《永遠(yuǎn)《永遠(yuǎn)新生第11永遠(yuǎn)新生

課題

教時(shí)

第二課時(shí)

時(shí)間

月日教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具教學(xué)步驟

掌握用議論的表達(dá)方式來(lái)論證觀點(diǎn)的方法。掌握用議論的表達(dá)方式來(lái)論證觀點(diǎn)的方法。掌握用議論的表達(dá)方式來(lái)論證觀點(diǎn)的方法多媒體教學(xué)過(guò)程

師生活動(dòng)一入新課一入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。二、新課教學(xué)：二課教學(xué)1．問(wèn)題探究這篇序文不長(zhǎng)，四段文，僅七八百字，但點(diǎn)化知識(shí)，陳述觀點(diǎn)，言之鑿鑿，無(wú)可辯駁，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力乃派大家風(fēng)范作者在文中出了這樣一個(gè)論斷國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強(qiáng)的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)才之永遠(yuǎn)新生其間也包異種的不斷引入者同時(shí)用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)支持《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》的出版。如何使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，作者怎樣做到這一點(diǎn)的？明確：兩種論證方法的成功運(yùn)用舉論證和對(duì)比論證第一、舉例論證觀珍曾經(jīng)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)和篩選。材料：a．氏璧的故事書的事解釋較詳盡，不藝術(shù)家直到死前不久才以其震撼人心而富于想象力的繪畫贏得評(píng)論界的贊揚(yáng)。b．梵高的畫在創(chuàng)作之初不被看好，經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，作為一位狂囂般的畫面，都是梵高孤獨(dú)內(nèi)心底最深的吶喊。在他成的十年創(chuàng)作活動(dòng)中他繪制了大約六百幅油畫和八余幅其他畫種的畫生僅售出過(guò)

教師導(dǎo)入新課，板書課題。教師展示思考題學(xué)生思考交流師指導(dǎo)。大家討論

2三固與練習(xí)

幅畫，c莫奈被官方排斥終生，代表作《日出印象》被嘲笑成印象派，后來(lái)印象派成了歷史上較有影響的一個(gè)流派。第二、對(duì)比論證觀點(diǎn)：繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)的人應(yīng)該是扎根傳統(tǒng)，引入西方精華的人。材：將保管傳的孝子、盲目崇外的浪子、回頭浪子之間進(jìn)行對(duì)比。論證了既繼承中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引入西方藝術(shù)精神的人是使國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生，不斷創(chuàng)新的人。2．語(yǔ)段賞析保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢(shì)，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長(zhǎng)。討論：這段文字用形象的語(yǔ)言講了怎樣一個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生討論，用實(shí)例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)。明確段形象的文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn)些扎根于中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，并學(xué)習(xí)、引入外國(guó)藝術(shù)精華的人有可能是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。舉例：著的建筑學(xué)家梁思成生前對(duì)我國(guó)古代建筑進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，同時(shí)學(xué)習(xí)外國(guó)的建筑藝術(shù)，寫了許多有關(guān)建筑的專著和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴的遺產(chǎn)。②著畫家徐悲鴻于中國(guó)繪畫傳統(tǒng)通洋畫法，他的繪畫經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳入種的過(guò)程以他有所創(chuàng)新此引導(dǎo)學(xué)發(fā)散思維可據(jù)自己學(xué)識(shí)情況，談及自己所熟悉的人和事，可涉及畫、音樂(lè)、文學(xué)等)三、鞏固練習(xí)閱讀下列文段，回答問(wèn)題。我們不管做什么事都要“恰到好處”。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評(píng)表?yè)P(yáng)要注意分寸“過(guò)與不及”都不好的。不”就是不夠，許多人都知道是不好的“過(guò)就是“過(guò)好、過(guò)頭，卻往往被人們誤為好。其實(shí)，

全班交流師作適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑。學(xué)生思考交流教師巡視指導(dǎo)

3過(guò)了頭，常常會(huì)把好事變成壞事。事情做得一過(guò)分，就會(huì)走向反。列寧說(shuō)過(guò)只要向前多走一小步看依然向同一方向前進(jìn)的一小步——理便會(huì)變成錯(cuò)誤。馬主義者對(duì)“過(guò)與“不及有己的標(biāo)準(zhǔn)，那就是觀的實(shí)踐的準(zhǔn)。簡(jiǎn)答：(1)這段文字的中心論點(diǎn)是：(2)這段文字的事實(shí)論據(jù)是：(3)本文對(duì)“過(guò)“是好的”分比較詳細(xì)。文中有一個(gè)句子能表明作者詳寫的理由，它是：(4)請(qǐng)你舉出一個(gè)例子，證明做事情“過(guò)頭，常常會(huì)把好事變成壞事。提示：(1)我們不管做什么事都恰到好處。(2)廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑，批評(píng)、表?yè)P(yáng)要注意分寸。(3)這卻往往被人們誤認(rèn)為好。(4)人是需要營(yíng)養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)過(guò)多會(huì)引起肥健康不利。(舉恰當(dāng)，有明過(guò)程即四、課堂小結(jié)：我們這節(jié)課研究了掌握用議論的表達(dá)方式來(lái)論證觀點(diǎn)的方法四堂小結(jié)

學(xué)生課堂小舉例論證和對(duì)比論