《湖心亭看雪》教案

案名

《心看》案基信《湖心亭看雪》科

語(yǔ)文

教課

1課時(shí)

備教

南豐中學(xué)周勝教分《湖心亭看雪》寫(xiě)于明王朝滅亡以后。作者張岱對(duì)故國(guó)往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣，寫(xiě)出了作者超凡脫俗的文人雅趣。學(xué)分這是一篇初中的文言文，此時(shí)，學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，而且本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生通過(guò)自主合作來(lái)完成對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)。教目（一）知識(shí)與能力：1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。2．認(rèn)識(shí)本文白描手法的運(yùn)用十分獨(dú)到。（二）過(guò)程與方:通過(guò)多讀，感知課文內(nèi)容，通過(guò)賞讀，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情。教重和點(diǎn)教重：1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。2．認(rèn)識(shí)本文白描手法的運(yùn)用十分獨(dú)到。教難：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情。教策與計(jì)明朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，從朗讀中感知文本，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。賞析法：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得某種啟示。教過(guò)教環(huán)

教活

預(yù)學(xué)行

設(shè)意一、情境導(dǎo)入，老展示雪景圖，引入學(xué)生觀看圖片，談自己的感引起學(xué)生的閱讀興感知課文課。

受

趣

二、課文賞析（一敘初探張岱情

讓同學(xué)們歸納本的記敘要素，從整體來(lái)感知課文。提問(wèn)題讓生思考：作晚年《庵夢(mèng)憶朝已亡紀(jì)卻仍“禎了者怎樣的情懷？本的題目《心亭看雪文為什么用近一半的篇幅寫(xiě)人？

1．生歸納本文的記敘要素。2學(xué)生討論合作探究最后明確：已亡卻禎岱的心中明朝始終是沒(méi)有滅亡的。獨(dú)自一人去賞雪，他的那種落寞與孤寂無(wú)不與此有關(guān)。2解題題雖“看雪但是實(shí)際上作者不單純是在寫(xiě)景為抒發(fā)一種情。

了解作者情感，更有利于了解作品的內(nèi)涵。學(xué)生自讀課文，然后找出寫(xiě)景的句子并進(jìn)行賞析：1雪日中鳥(niǎo)聲俱絕：“絕用最傳神。從聽(tīng)覺(jué)上著眼，寫(xiě)出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥(niǎo)都瑟縮著不敢外出，寒噤地不敢做聲的森然寒意。很少見(jiàn)到大雪的張岱而言，難道不是一番奇景嗎？霧淞沆碭與與山與水，上下一白：霧凇沆碭”的景致，這三、課文賞析帶領(lǐng)學(xué)生賞析雪，讓學(xué)句大雪蓋地的靜穆與水（二西冬景生出文中寫(xiě)景句子并氣湖面上雪花水氣茫宕一雪亦奇進(jìn)賞析。片動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。另外作者連用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景進(jìn)行了總體描繪。．上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已：本句量詞的使用，讓人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)正不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，人只不過(guò)渺如一粟。

四、課文賞析（三共奇景品雅趣

學(xué)生尋找表現(xiàn)作者情趣的詞并作分析：“獨(dú)和“癡在夜深人靜、寒氣倍增的時(shí)刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨(dú)往，不愿看見(jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，這在常人的眼中當(dāng)然是一種讓學(xué)生自己去找表現(xiàn)作者癡，但這個(gè)癡”字包含了情趣的詞多少避世的幽憤和孤傲的情懷?。〔涣洗藭r(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐出作者的驚喜，但作者并不說(shuō)自己大喜，反寫(xiě)二客“見(jiàn)余大喜實(shí)為作者自己的心聲。作者在這里表現(xiàn)的是一“孤高自賞”的情懷。引學(xué)生小結(jié)課大家也許覺(jué)得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾經(jīng)在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也毫不在乎；也許

了解作者的情懷。就曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè)；也許就曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩五、小結(jié)課文甩頭，讓所有的惱都隨拓展練習(xí)風(fēng)散；在那一，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒世皆濁我獨(dú)清以我們品讀張岱湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遙遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話同感受那份孤獨(dú)、一同去感受那份靜謐。．拓展練習(xí)安排三個(gè)環(huán)體白描、比較辨析、品讀課文

1學(xué)生討論作究后小結(jié)課文：為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。在這里，有神奇的景、有高雅的情，記敘和情水乳交融、培養(yǎng)生的歸納渾化無(wú)跡，體現(xiàn)了作者高超力拓展學(xué)生的閱讀的寫(xiě)作藝術(shù)。面通過(guò)《明詩(shī)再次理解白描手法。讀柳宗雪并進(jìn)行比較辨析中，學(xué)生的思維也得到了拓展。

板設(shè)學(xué)學(xué)活評(píng)設(shè)教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。教反傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法