《夜鶯的歌聲》案例反思

《夜鶯的歌聲》案例反思【教學(xué)目標(biāo)】１．正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。２理解課文主要內(nèi)容“鶯的歌聲真正含義會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。３．學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１．重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】１．課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示題，介紹時(shí)代背景．看單元導(dǎo)讀，畫出本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過(guò)去的孩子是怎樣生活的？今天讓我來(lái)看看蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子是怎樣的。板書課題。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目？夜鶯本來(lái)是一種鳥，在這里是指一個(gè)小男孩，他能夠模仿夜鶯的叫聲。．師：對(duì)?！兑国L的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是19416，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)蘇人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇的敵后游擊隊(duì)非?；顦O配合紅軍奮勇作戰(zhàn)涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。二、檢查預(yù)習(xí)，理清順序預(yù)可以檢查字詞的正音。說(shuō)文章特點(diǎn)。（自然段多，篇幅長(zhǎng)；對(duì)話多，我們可以分角色朗讀；中間有空行，是文章的一個(gè)劃分；）這篇文主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間個(gè)叫夜鶯的男孩在河邊放哨把群德國(guó)兵引向游擊隊(duì)的埋伏圈用叫聲向游擊隊(duì)傳送情報(bào)游擊隊(duì)順利地殲滅這伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜后鶯又繼續(xù)在村子里放哨。）師：文是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）師：對(duì)。課文已經(jīng)按事情發(fā)展的順序?yàn)槲覀兎趾昧硕巍煟赫?qǐng)你們仔細(xì)看看這篇文章在排版上有什么特別之處？看誰(shuí)的眼睛最亮，最快找到。（自段和25自段間空開了一自段和35自段，35自段和自段之間都空開了一行。）師：你終于發(fā)現(xiàn)秘密了不錯(cuò)。這幾處的空行表示自然提示分段，空告訴我們空行下面是講另外的一個(gè)內(nèi)容了。師下面默讀課文，思考各部分主要寫了什么，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，也就是給各段一個(gè)小標(biāo)題。

引誘敵人——傳遞情報(bào)——消滅敵人——繼續(xù)唱歌師：第一部分還可以改一改，想想小夜鶯在河邊是無(wú)意間遇見敵人的嗎？預(yù)設(shè)生：不是，引誘敵人。師：如果我們只要用兩個(gè)字概括小標(biāo)題，該怎樣縮？誘敵——傳信——?dú)灁场僬T三、學(xué)文情，認(rèn)識(shí)小夜鶯師示補(bǔ)充句子：小夜鶯是個(gè)（）孩子。生：夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、沉著冷靜的孩子。生：夜鶯是個(gè)熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、智勇雙全的孩子。．在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地?cái)橙硕分嵌酚?，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢?師：請(qǐng)家默讀課文第一部分，思考：小“夜鶯”是怎樣巧妙的與敵人周旋？圈圈畫畫你覺得他巧妙的詞句，可在書上做批注。生找句子談理解，師相機(jī)補(bǔ)充。第部分：誘敵⑴“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮饎傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！保ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜明孩子愛憎分明前一句保護(hù)了群眾后一句痛罵了敵人由他巧妙地回答了德國(guó)官的盤問(wèn)國(guó)軍官覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子相信了他的話并且讓他帶路德軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽出來(lái)。）⑵小夜鶯還有哪里也是運(yùn)用了一語(yǔ)雙關(guān)的句子？當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔避免正面回答是夜鶯在人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）⑶夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì)兒新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）⑷他發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊??（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）⑸孩從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）⑹夜在帶路時(shí)有學(xué)夜鶯有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中真自然這做實(shí)際是在迷惑敵人使他們覺得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥叫和游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）⑺“們這里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問(wèn)說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！保〝橙恕巴蝗粏?wèn)”樹林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，說(shuō)明德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾鶯刻有著生命危險(xiǎn)鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！他用話岔開，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。（注意讀出小夜鶯的活潑調(diào)皮、機(jī)智冷靜和德國(guó)鬼子的兇惡）（8分角色對(duì)話。小組練習(xí)表演，匯報(bào)。

四、拓展總結(jié)想象說(shuō)：如果你是那位德國(guó)軍官，從你一碰到這個(gè)孩子起，你會(huì)想什么？從今天學(xué)得誘敵部分，你感覺小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智、聰明、反應(yīng)快、勇敢等）那么下節(jié)課在帶敵中過(guò)程中我們?cè)賮?lái)體會(huì)感受他的機(jī)智勇敢。五、作業(yè)完成課作業(yè)本：第（1、、題。板書設(shè)計(jì)：引誘敵人夜鶯的歌聲

為敵帶路傳遞敵情殲滅敵人

機(jī)智勇敢熱愛祖國(guó)執(zhí)教反思：本次常態(tài)課執(zhí)教備課時(shí)有忐忑章篇幅長(zhǎng)而且是離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代在情感上可能會(huì)難以理解此在試教后將要求放低本上能初步明白戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及夜鶯面對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)靜機(jī)智和勇敢。在執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中以下問(wèn)題。一、方法上的指導(dǎo)有待加強(qiáng)

在第一次試教時(shí)，對(duì)文章的概括時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，將概括變成了復(fù)述。四年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)里提到對(duì)課文的概括是一項(xiàng)主要的語(yǔ)言發(fā)展點(diǎn)此這面自己需要給予孩子指導(dǎo)，抓住主人公和主要事件來(lái)講述。

在概述可課文內(nèi)容后進(jìn)行概括這篇課文四部分的內(nèi)容時(shí)，是由篇到句，這里有讓孩子試著如果用篇到句再由句到詞的方法指導(dǎo)，等于是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息的方法。雖然有這樣的環(huán)節(jié)但自己這的意識(shí)不夠。另外，段落劃分時(shí)，可追加說(shuō)說(shuō)四部分的段落分點(diǎn)，讓中下生更為明確文章的整體劃分。

或者，采用先說(shuō)每部分的小標(biāo)題，然后再根據(jù)小標(biāo)題來(lái)串聯(lián)概括課文內(nèi)容，這也是另外一種方法的訓(xùn)練和掌握及復(fù)述能力的發(fā)展。二、教學(xué)時(shí)要更有針對(duì)性對(duì)孩子的及時(shí)評(píng)價(jià)有時(shí)缺少指向性和針對(duì)性。詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，選擇詞語(yǔ)時(shí)還需再篩選精簡(jiǎn)下。其次在初讀課文時(shí)的問(wèn)題哪里看出夜鶯在與敵人周旋時(shí)的巧妙？在學(xué)生回答時(shí)沒(méi)能回到這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)從哪里看出他的巧妙，問(wèn)題的指向性要再明確些。三、課堂更要需立體感在讓學(xué)生分角色排演時(shí)子笑出來(lái)沒(méi)能進(jìn)入課文的氛圍中去里能抓住契機(jī)去找一找敵人的語(yǔ)句來(lái)刻畫夜鶯所面對(duì)的敵人的形象學(xué)生再深入感受下夜鶯當(dāng)時(shí)面對(duì)的是怎么狡猾險(xiǎn)惡的敵人時(shí)，能從側(cè)面更突出小夜鶯的機(jī)智和勇敢，本堂課也能更立體。分角色扮演時(shí)，應(yīng)先分角色朗讀，角色體會(huì)充分后再讓孩子演，在朗讀上提高得會(huì)更好。四、需去除框定思維在初讀感知談?wù)剬?duì)夜鶯的印象時(shí)，孩子說(shuō)了很多，如鎮(zhèn)靜、勇敢、反應(yīng)快等，而這時(shí)我呈現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)機(jī)智勇敢愛國(guó)這樣容易很早就框定孩子的思維己的獨(dú)特感知就會(huì)被削弱，這個(gè)部分可需去掉。多重視孩子自己的初讀感受。結(jié)語(yǔ)：

本次指教后來(lái)也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)中的諸多不足外發(fā)現(xiàn)的是班級(jí)孩子的中間生課堂游離次數(shù)有點(diǎn)多手積極參與課堂的孩子基本上就那些同學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可多設(shè)計(jì)分層類的問(wèn)題，讓中下生也有問(wèn)題可回答，或者讀一讀也好。要記著，孩子才是課堂的主體，