2023大學(xué)生教育實(shí)習(xí)報(bào)告【四】

第3頁共3頁2023大?學(xué)生教育實(shí)?習(xí)報(bào)告【四?】在__?_年的__?_月中旬，?我去___?中學(xué)實(shí)習(xí)了?___周的?時(shí)間，雖然?時(shí)間很短，?但是，在這?短短的__?_周的時(shí)間?了，我對(duì)初?中語文教育?教學(xué)，又有?了更深刻的?認(rèn)識(shí)。在?這次漢語言?教育專業(yè)中?學(xué)語文教師?實(shí)習(xí)中，我?實(shí)習(xí)內(nèi)容主?要是語文教?學(xué)、班主任?工作，此外?，還有其他?的一些工作?。既然是實(shí)?習(xí)教師，語?文教學(xué)自然?是重點(diǎn)。?韓愈曾說“?師者，傳道?授業(yè)解惑也?，教育家加?里寧也曾評(píng)?價(jià)“教師是?人類靈魂的?工程師?！?帶著這樣的?目標(biāo)和驕傲?，我開始了?我教師實(shí)習(xí)?之旅。一?、教學(xué)工作?我聽了兩?位老師的課?，一位活潑?，一位嚴(yán)謹(jǐn)?，從效果來?看，前者要?好一些。傳?統(tǒng)的教學(xué)方?法注重分析?，而這個(gè)學(xué)?校學(xué)生的素?質(zhì)普遍比較?差，對(duì)抽象?分析較難理?解繼而引發(fā)?對(duì)學(xué)語文缺?乏興趣。即?使部分能力?強(qiáng)、愿意學(xué)?的學(xué)生能夠?理解、接受?這些分析，?也違背了教?育面向全體?學(xué)生的原則?。對(duì)于這?些十四歲左?右的初二學(xué)?生來說，最?容易接受、?最需要的是?豐富的感性?體驗(yàn)。正如?指導(dǎo)老師對(duì)?我說的，像?《聽潮》這?樣的抒情散?文，只要老?師讀好了，?把文中的感?情讀出來了?，課就上好?了一大半。?心理暗示的?作用很大，?老師講課有?___，學(xué)?生不會(huì)不受?感染。要?做到在快樂?中學(xué)習(xí)，不?能孤立地營?造活躍的課?堂氣氛，搞?花架子，而?應(yīng)該從教學(xué)?內(nèi)容中找到?學(xué)生的興奮?點(diǎn)。課前準(zhǔn)?備一定要充?分。查資料?，寫教案，?直到上課前?還在考慮各?種細(xì)節(jié)問題?。老師講課?時(shí)聲音要洪?亮，要有一?股氣勢(shì)，要?有較好的氣?質(zhì)。提問后?應(yīng)給學(xué)生充?分的思考時(shí)?間，問題說?完，停頓一?會(huì)，再讓學(xué)?生舉手回答?，而且老師?的語速、教?學(xué)的進(jìn)程是?時(shí)快時(shí)緩。?批改作業(yè)?，也是一項(xiàng)?很重要的任?務(wù)。在批語?中強(qiáng)調(diào)訂正?的重要性，?并根據(jù)各個(gè)?學(xué)生的情況?勉勵(lì)之，開?導(dǎo)之。對(duì)那?些在要求訂?正之后依然?不訂正的學(xué)?生，在其作?業(yè)本上寫明?，為了不浪?費(fèi)時(shí)間、精?力、感情，?不改這次作?業(yè)。要不斷?給學(xué)生改正?錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?，要允許學(xué)?生在改正錯(cuò)?誤，追求上?進(jìn)的過程中?有反復(fù)，但?不能“苦口?婆心”，說?來說去就那?么幾句，要?根據(jù)學(xué)生的?變化，相應(yīng)?地調(diào)整措施?。改作文?，要注重通?過作文了解?學(xué)生的性格?、生活、愛?好等各方面?情況，評(píng)語?不拘泥于文?章形式。表?達(dá)的通順與?否、有無錯(cuò)?字和內(nèi)容的?分量對(duì)初二?年級(jí)學(xué)生來?說是最重要?的，因?yàn)檫@?是他們最突?出的問題。?學(xué)生寫作文?并不怎么講?究章法，他?們感興趣的?是說出自己?的心里話，?如果老師把?寫作文看成?純粹技術(shù)性?的練習(xí)，不?關(guān)心作文的?內(nèi)容，就會(huì)?失去了解學(xué)?生內(nèi)心世界?的絕好機(jī)會(huì)?。作為教師?，要時(shí)刻牢?記教書是為?了育人，不?要當(dāng)教書匠?，要當(dāng)教育?家。作為語?文教師要確?立“大語文?”的指導(dǎo)思?想。二、?班主任工作?實(shí)習(xí)作為?老師，應(yīng)該?對(duì)全體學(xué)生?時(shí)時(shí)刻刻都?要負(fù)責(zé)，讓?所有學(xué)生在?學(xué)習(xí)、品質(zhì)?上有所進(jìn)步?。在中學(xué)?，學(xué)生正處?于青春期，?我認(rèn)為難題?是如何教育?沾染了社會(huì)?不良風(fēng)氣，?不把老師當(dāng)?回事的學(xué)生?。班主任忠?告我不能和?學(xué)生動(dòng)手，?學(xué)校會(huì)處罰?打?qū)W生的老?師，家長告?到報(bào)社，報(bào)?社立場(chǎng)肯定?是站在學(xué)生?那邊。我問?班主任如何?真正改造這?樣成心搗亂?的學(xué)生，他?說，老師沒?有什么權(quán)力?處置學(xué)生，?只能用言語?智斗，“你?有來言，我?有去語”。?但我想，如?果僅僅靠言?語，而沒有?切實(shí)的處罰?措施（如在?學(xué)生操行評(píng)?定中扣分；?學(xué)生擾亂課?堂秩序時(shí)，?不允許其上?課；學(xué)生嚴(yán)?重違反校紀(jì)?時(shí)，勒令其?退學(xué)），這?樣的學(xué)生會(huì)?有恃無恐，?更加猖狂。?學(xué)校管理?學(xué)生，應(yīng)該?認(rèn)真負(fù)責(zé)，?嚴(yán)明校紀(jì)，?不縱容，不?粗暴，恩威?并重，當(dāng)斷?則斷，這才?是真正的愛?護(hù)學(xué)生。如?果僅僅滿足?于學(xué)生在學(xué)?校里不出亂?子，這等于?是放棄了教?育的神圣職?責(zé)，使教育?問題轉(zhuǎn)化