高一歷史大題模板總結(jié)歸納

高一歷史大題模板總結(jié)歸納趁年輕少壯往探求知識吧!它將彌補(bǔ)老年帶來的虧損。聰明乃是老年的精神的養(yǎng)料，所以年輕時應(yīng)當(dāng)努力，這樣年老時才不致空虛。下面給大家分享一些關(guān)于高一歷史大題模板總結(jié)歸納，希望對大家有所幫助。高一歷史大題模板總結(jié)1效果、意義、教訓(xùn)等含義及區(qū)別效果、結(jié)果、后果效果：是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。結(jié)果：是在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。后果：是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。作用、影響、意義作用：就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響：是指對人或事物所起的作用。意義：指的是價值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;如此等等...意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮。經(jīng)驗、教訓(xùn)、啟示經(jīng)驗：一般指正面的成功的方面;教訓(xùn)：一般指反面的失敗的方面;啟示：則二者兼而有之。高一歷史大題模板總結(jié)2其他常用術(shù)語含義及區(qū)別1、情況、狀況情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。2、簡述、綜述、概述簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”;二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”;三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就?！本C述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡述的區(qū)別，主要在于：第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細(xì)概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局?！?、評述、評價、評論評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。評論則是對歷史人物、事件、觀點等進(jìn)行分析、論證和評價。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評價(評價)偏重于結(jié)論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。4、聯(lián)系、結(jié)合例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”?！罢h政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。高一歷史大題模板總結(jié)31、說明、表明“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個意此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明了什么?”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。5、主要、簡要2、體現(xiàn)、反映“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。如，“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實來“體現(xiàn)”。又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會此意，何能作出符合命題者意圖的答案?3、指出、舉出指出直接說出某個(或某此)史實或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實或結(jié)論)。如，“……指出19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。4、基本、根本“基本”是指大部分、總體上或主體而言?！案尽眲t是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因為例，“基本原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計)，而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”。而如果選“基本原因”，則還要加上B項“七月王朝”極端腐敗，激起了人民強(qiáng)烈憤怒和C項革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化這兩點。“主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來。關(guān)鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨細(xì)，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。如：分別指出30年代發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰(zhàn)爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰(zhàn)爭都有許多特點，而要求答“主要特點”，每個人三五句話就概括了。如此精煉的水平，