試論土建類高職院校實訓(xùn)課程外聘教師管理機(jī)制

試論土建類高職院校實訓(xùn)課程外聘教師管理機(jī)制試論土建類高職院校實訓(xùn)課程外聘教師管理機(jī)制

1概述

近年來，我國的高等職業(yè)教育獲得了巨大的成就，但也面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在改善民生，促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮更大的作用，是我國高等職業(yè)教育所面臨的問題。為進(jìn)一步對高等職業(yè)教育的開展進(jìn)行全面規(guī)劃，國家公布了?國家高等職業(yè)教育開展規(guī)劃〔2022-2022年〕》〔下列簡稱?開展綱要》〕，正如?開展綱要》所指出，“政府主導(dǎo)，校企合作，工學(xué)結(jié)合〞人才培養(yǎng)模式的改革將是今后我國高等職業(yè)教育開展的一個努力方向，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，?開展綱要》同時指出，“雙師型〞專業(yè)教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)院校彰顯特色、提高整體辦學(xué)水平的最重要的根底工作，因此要探索技術(shù)技能型人才到高等職業(yè)院校從教的制度，加強(qiáng)緊密型合作企業(yè)的兼職教師方案安頓，建立與企業(yè)聯(lián)系緊密、人員流動、水平較高的專兼結(jié)合的“雙師〞結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，吸引企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，使他們承當(dāng)專業(yè)課課時比例和教學(xué)效果明顯提高。

土建專業(yè)是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢下一個蓬勃開展的專業(yè)方向，大規(guī)模的根底建設(shè)導(dǎo)致社會對該專業(yè)人才的需求量非常大，因而國內(nèi)有許多的高職院校都開設(shè)該專業(yè)。但另一方面的問題仍不能無視，土建專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實踐性，大量理論性，灌輸性的面授往往不能使學(xué)生迅速掌握相關(guān)的專業(yè)知識。為彌補(bǔ)理論課的缺點，高職院校同時開設(shè)了針對施工一線各種工種的實訓(xùn)課程，旨在提升學(xué)生的實踐能力。土建專業(yè)實訓(xùn)課程最大的特點是對施工現(xiàn)場進(jìn)行有效地模擬，因此需要指導(dǎo)教師具有豐盛的實踐經(jīng)驗，才能獲得良好的教學(xué)效果。因此，針對土建專業(yè)的特點，高職院校如何依照?開展綱要》的要求，通過多方渠道聘請企業(yè)擁有生產(chǎn)一線的珍貴的經(jīng)驗的能工巧匠走進(jìn)課堂，這無疑給課堂帶來了新鮮的血液。企業(yè)兼職教師通過豐盛的生產(chǎn)實例，可以將學(xué)生帶入真實的生產(chǎn)一線環(huán)境，有效地傳授先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，而引進(jìn)企業(yè)能工巧匠進(jìn)入課堂也是校企深度合作的一個環(huán)節(jié)。本文主要從當(dāng)前存在的問題出發(fā)，對如何建立土建類專業(yè)實訓(xùn)課程外聘教師的管理機(jī)制進(jìn)行剖析與探討。

2高職院校土建類專業(yè)實訓(xùn)課程外聘教師的作用

一般而言，外聘教師指的是高等院校從自身開展的角度出發(fā)，從其他高校、企事業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu)按照一定的程序和方式引入優(yōu)秀人才，并在某個專業(yè)領(lǐng)域擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的非本校專職教師。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的迅速增長教師的數(shù)量也隨著激烈增長。外聘教師在某種程度上解決了高職院校師資困難的問題，同時，對于土建類的實訓(xùn)課程的開設(shè)，需要指導(dǎo)教師擁有豐盛的實踐經(jīng)驗，專任教師長期處于校園環(huán)境之中，對施工現(xiàn)場采用的新辦法，新工藝并不了解，因此很難滿足教學(xué)需要。另外，近年來幾乎所有的學(xué)校都引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的青年教師，這類青年教師往往具有較高的理論功底，但最大的缺點是不足施工現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗，理論知識一旦與項目實踐相脫節(jié)，往往導(dǎo)致年輕教師在授課過程中不能對理論知識加以通俗化的剖析，則面對專業(yè)知識幾乎空白的學(xué)生，往往就導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到理想的效果。

為保證高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐能力，需要在課程設(shè)置中引入相關(guān)的實訓(xùn)課程，一個好的實訓(xùn)課程需要擁有優(yōu)秀的師資隊伍，單純依靠校內(nèi)的教師的力量往往是不夠的，需要從企業(yè)引進(jìn)能工巧匠擔(dān)任外聘教師。外聘教師可以補(bǔ)充專任教師的缺乏，在教學(xué)中他們會根據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新開展動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新辦法、新技能和新經(jīng)驗及時介紹到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)崗位，理論更加聯(lián)系實踐。

3高職院校實訓(xùn)外聘教師隊伍管理方面存在的問題

3.1外聘教師不具備有效的教學(xué)辦法和技巧

對于引進(jìn)的實訓(xùn)課程外聘老師，一局部是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，這類外聘教師主要負(fù)責(zé)管理類的實訓(xùn)課程；另一局部是活潑在施工一線的各類工種鋼筋工，砌筑工等的中、高技能人才，這一局部主要負(fù)責(zé)工種類的實訓(xùn)課程?？傮w而言，這些外聘教師具有很強(qiáng)的現(xiàn)場經(jīng)驗和實踐操作能力，但這些外聘教師的教學(xué)能力、語言敘述能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織能力與專任教師有較大的差距，導(dǎo)致課堂講授能力也比擬差，甚至不能針對高職學(xué)生特點而因材施教。

3.2外聘教師隊伍具有較大的流動性，整個隊伍不穩(wěn)定

就大多數(shù)高職院校而言，無論是理論課還是實訓(xùn)課，外聘教師根本上聘用周期較短，外聘教師和學(xué)校之間并沒有緊密的聯(lián)系，不享受專任教師同等的待遇，不占學(xué)校正式編制，不受晉升晉級的制約，與學(xué)校的聘用關(guān)系往往在課程結(jié)束時就結(jié)束，人員流動性大。對于土建類專業(yè)的實訓(xùn)課程而言，需要聘請的專業(yè)教師都是企業(yè)的管理人員或者高技能人才，而建筑企業(yè)本身生產(chǎn)任務(wù)很重，時間安頓不寬裕，而且企業(yè)的薪酬本身就比兼課的課酬高很多。這就導(dǎo)致了外聘教師授課過程不連續(xù)，甚至出現(xiàn)一門課由不同教師前后接替的情況，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，不能到達(dá)預(yù)先的效果。

3.3局部外聘老師沒有良好的責(zé)任心，不足敬業(yè)精神

外聘教師大多都是在企業(yè)生產(chǎn)的中堅力量，因此他們必將以本職工作為重。就目前情況而言，外聘教師一般是經(jīng)過熟人介紹或者學(xué)校招聘，并在自己時間有一定寬裕的根底上才進(jìn)入高校任教，這就導(dǎo)致外聘教師不能全身心投入教學(xué)工作中，一旦本職工作上課時間發(fā)生沖突，就會頻繁出現(xiàn)遲到、早退、停課、調(diào)課等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能正常發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)態(tài)度不端正，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，不按教學(xué)大綱把握教學(xué)進(jìn)度等情況。

3.4外聘教師監(jiān)督考核機(jī)制單薄

高校管理工作任務(wù)十分繁重，導(dǎo)致了許多學(xué)校沒有建立對于外聘教師相關(guān)的考核和督導(dǎo)制度，或有了相關(guān)制度但并沒有真正實施。這也就導(dǎo)致了外聘教師在學(xué)校沒有約束感，于是就出現(xiàn)了有些外聘教師不能嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)章制度，不及時提交相關(guān)教學(xué)資料，課堂考勤表不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的出勤情況及學(xué)生平時成績登記不及時，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響高校的日常教學(xué)管理。4實訓(xùn)課程外聘教師的管理制度的建立

4.1建立外聘教師信息庫，完善外聘教師的管理制度

學(xué)校教學(xué)主管部門要針對外聘教師建立完善的外聘教師管理制度和實施細(xì)那么，在規(guī)章制度上明確外聘教師的工作職責(zé)，獎懲條例等；針對土建類實訓(xùn)課程時間緊，任務(wù)重，要求高的特點，同時由于外聘教師時間安頓不自由，學(xué)校要建立有效的外聘教師信息庫，每門實訓(xùn)課程都預(yù)備有多位外聘教師，實訓(xùn)課程開課時由專人負(fù)責(zé)與外聘教師聯(lián)系，進(jìn)而保證課程能夠安頓對應(yīng)的外聘教師。當(dāng)然，在建立外聘教師信息庫時，為保證教學(xué)質(zhì)量，要嚴(yán)格把關(guān)外聘教師的錄用。為充沛發(fā)揮校企合作平臺的作用，外聘教師可以從參與校企合作工程的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)工人中進(jìn)行選擇，優(yōu)先考慮有責(zé)任心和貢獻(xiàn)精神的人員，這也是實現(xiàn)校企雙贏的一個途徑。在外聘教師走上教學(xué)崗位之前，要求外聘教師進(jìn)行試講，并對外聘教師進(jìn)行教學(xué)辦法，教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)，以保證外聘教師能夠有效地將專業(yè)知識傳遞給學(xué)生。

4.2加強(qiáng)外聘教師對實訓(xùn)課程前期教學(xué)活動的參與

實訓(xùn)課程開設(shè)初期，其中最重要的一個環(huán)節(jié)是明的確訓(xùn)工程，制定教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)。而校內(nèi)的專任教師往往不足企業(yè)經(jīng)歷，項目實踐經(jīng)驗單薄，如果只有校內(nèi)專任教師制定出的教學(xué)大綱往往是閉門造車。因此為了讓實訓(xùn)課程到達(dá)良好的效果，行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才，能工巧匠等兼職實訓(xùn)教師在前期需要參與實訓(xùn)教學(xué)大綱，評價規(guī)范的制定，進(jìn)而實現(xiàn)課程開發(fā)與崗位需求融通，確保實訓(xùn)課程的內(nèi)容能夠反映施工現(xiàn)場的新工藝，新規(guī)范，反映行業(yè)制定的職業(yè)能力規(guī)范和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度。

4.3優(yōu)勢互補(bǔ)，專任教師與外聘教師共同負(fù)責(zé)實訓(xùn)課程的發(fā)展

目前，高職院校中專任教師專業(yè)理論知識方面敘述能力較強(qiáng)，但對于實踐性較強(qiáng)的實訓(xùn)課程，不足經(jīng)驗的專任教師不能有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，外聘實訓(xùn)教師雖具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，但是其理論知識，教學(xué)能力卻比擬單薄。但是，在實訓(xùn)課程中，如果將專任教師和外聘實訓(xùn)教師進(jìn)行有效地組合，可以發(fā)揮兩種的長處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織制訂的?建筑項目技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)那么》中就明確規(guī)定，各院校要建設(shè)專兼結(jié)合的實訓(xùn)教師隊伍，逐步形成企業(yè)技術(shù)與管理專家、能工巧匠指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)的長效機(jī)制，并要求實訓(xùn)教師專兼職比例宜為1：1。

4.4加強(qiáng)對實訓(xùn)課程外聘教師的監(jiān)督和評價

在征求外聘教師的意見根底上，要求外聘教師每學(xué)期走進(jìn)優(yōu)秀專任教師的課堂，向?qū)Ｈ谓處煂W(xué)習(xí)教學(xué)辦法和技巧，共同研討教學(xué)實施過程中所遇到的問題通過交流豐盛他們的教學(xué)理論和教學(xué)辦法，及時對教學(xué)方式、內(nèi)容、教學(xué)伎倆進(jìn)行調(diào)整和改良，不斷提高外聘教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)部門對外聘教師建立相應(yīng)的督導(dǎo)政策，通過隨堂聽課、學(xué)生調(diào)查，了解外聘教師的授課情況，對出現(xiàn)的問題要及時向外聘教師反應(yīng)和改良。參照專任教師的評價指標(biāo)，督導(dǎo)部門每個學(xué)期都應(yīng)對參與實訓(xùn)課程的外聘教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價，并根據(jù)評價結(jié)果對外聘教師的續(xù)聘與否向相關(guān)部門提出倡議。

4.5建立有效地獎懲機(jī)制

從長期來看，外聘教師也是學(xué)校教師隊伍的重要局部，特點在實訓(xùn)課程的發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，為了建立一支活力、有效的外聘教師隊伍，需要建立有效地獎懲機(jī)制。在排課時要優(yōu)先考慮外聘教師的要求，積極解決外聘教師教學(xué)過程中的困難，對工作負(fù)責(zé)、成績突出的外聘教師，應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎勵和精神表彰，適當(dāng)?shù)墓ぷ鞴膭?，能夠增?qiáng)外聘教師工作的積極性、主動性和發(fā)明性，同時也能增強(qiáng)外聘教師的工作責(zé)任感和成就感。相反地，對于一些教學(xué)評價不好，沒有及時參與教學(xué)任務(wù)，甚至是產(chǎn)生教學(xué)事故的